Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
327250 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
108
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения развития речи у детей старшего дошкольного возраста с нормальным и нарушенным речевым развитием
1.1. Развитие лексики в онтогенезе
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.3. Особенности развития лексики при ОНР (по данным литературы)
1.4. Изобразительная деятельность дошкольников
Выводы по главе 1
Глава 2. Организация и содержание экспериментального исследования
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Характеристика детей
2.3. Методика исследования
Выводы по главе 2
Глава 3. Анализ результатов констатирующего эксперимента
3.1. Количественный анализ результатов
3.2. Качественный анализ результатов
Выводы по главе 3
Глава 4. Развитие речи дошкольников в процессе изобразительной деятельности
4.1. Условия и методика развития лексики детей с ОНР в процессе изобразительной деятельности
4.2. Результаты контрольного эксперимента
Выводы по главе 4
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Развитие речи дошкольников 5-6 лет с ОНР в процессе изобразительной деятельности.
Фрагмент работы для ознакомления
3. Проведение констатирующего эксперимента (формирование экспериментальной и контрольной групп, исследование состояния лексики у дошкольников с ОНР).
4. Сравнительный анализ особенностей лексических средств языка у детей с нормой речевого развития и с общим недоразвитием речи.
5. Выявить возможности влияния комплекса занятий по изобразительной деятельности на развитие речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Этапы работы: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.
Анализ литературных данных по проблеме позволил сформулировать гипотезу: учитывая взаимосвязь в развитии всех компонентов речевой системы, сложность дефекта при общем недоразвитии речи, можно предположить, что у этих детей могут наблюдаться особенности различных аспектов лексической системы языка (точностьпонимания и употребления слов). В связи с эти мы выдвигаем предположение о том, что если будет разработан комплекс занятий по развитию речи дошкольников с ОНР в процессе изобразительной деятельности, обеспечено его целенаправленное и системное использование в коррекционно – педагогической работе, то это будет способствовать успешному формированию словаря у детей с нарушением речи.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении и расширении научных представлений о характере и своеобразии нарушений лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты данного исследования позволят внести дополнения, уточнения в существующие методики коррекционно-логопедической работы по развитию лексики у детей с общим недоразвитием речи, акцентировать внимание на необходимости формирования умения объяснять значение слова с учётом специфических особенностей, выявленных в процессе исследования, что позволит более эффективно проводить логопедическую работу по преодолению данного нарушения.
На защиту выносятся следующие положения:
1. У детей с общим недоразвитием речи имеются особенности формирования лексики.
2. Для развития точности понимания и употребления слов у детей с общим недоразвитием речи необходима специальная коррекционная работа.
3. Использование средств изодеятельности способствует не только общему развитию детей, но и играет роль в формировании словаря дошкольников.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка использованной литературы, включающего 51 источник. Основное содержание работы изложено на 88 страницах печатного текста. Исследование проиллюстрировано 9 таблицами, 4 гистограммами и 1 диаграммой. Диплом имеет приложение.
Заключение
Проведенное исследование свидетельствует об определенном развитии лексики детей с ОНР и, вместе с тем, дает основание утверждать о недостаточной сформированности лексического запаса, сравнительно с нормальным речевым развитием. Констатирующий эксперимент показал, что у дошкольников с общим недоразвитием речи имеют место количественные и качественные особенности развития речи.
Большинство дошкольников с общим недоразвитием речи испытывало трудности при актуализации конкретного лексического минимума, дети не знали многих слов.
В сознании детей с речевыми нарушениями понятия о предмете, действии, признаке еще не выделены в самостоятельные понятия.
На недостаточность выделения дифференциальных признаков значений также указывают многочисленные замены на основе сближения ситуативной семантики слов. Анализ ответов дошкольников с общим недоразвитием речи показал, что особенно бедно в их активном словаре представлены глаголы и имена прилагательные.
Список литературы
"Список литературы
1.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования - М., 1956. - С. 519 - 523
2.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М., 1960. - С. 500 – 507.
3.Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М., 1999. – 352 с.
4.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном форми-ровании умственных действий // Исследования мышления советской психологии. - М., 1966. - С. 236 – 277.
5.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М., 1961. – 471 с.
6.Грибова О.Е. Онтогенетический принцип в логопедии // Психолингви-стика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. - М., 1997. - С. 31 – 40.
7.Гриншпун Б.М., Воробьева В.К. О механизмах затруднений в актуали-зации слов у детей с моторной алалией // Восьмая научная сессия по дефектологии и пятые всесоюзные педагогические чтения. - М., 1979. – С. 422 – 423.
8.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (дети с ОНР). Кн. для логопеда. – М., 1985. – 112 с.
9.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего не-доразвития речи у дошкольников. – М., 1990. – 239 с.
10.Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи: Автореф. дис... канд.филол.наук. - М., 1972. – 23 с.
11.Казакова, Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное разви-тие дошкольников. - М., 1983. – 112 с.
12.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. - М., 1988. – 102с.
13.Клименко А. П. Вопросы психолингвистического изучения семантики. - Минск, 1970. – 206 с.
14.Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия и методы её преодоления. – СПб., 1994. – 304 с.
15.Кольцова М.М. Развитие сигнальных систем действительности у детей. - Л., 1980. – 164 с.
16.Лаврентьева А.И. Этапы становления лексико-семантической системы в онтогенезе // Усвоение ребенком родного (русского) языка. - СПб., 1996. - С. 57 – 69.
17.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи у аномальных детей. – Л., 1990. – 123 с.
18.Левина Р.Е., Никашина Н.А. Характеристика общего недоразвития ре-чи у детей // Основы теории и практики логопедии. - М., 1968. - С. 67 – 85.
19.Левченко И.Ю. Артпедагогика и арттерапия в специальном обучении. М., 2001. – 248 с.
20.Леонтьев А.А. Лингвистическое моделирование речевой деятельности // Основы теории речевой деятельности. - М., 1974. - С. 36-63
21.Леонтьев А.А. Психолингвистический аспект языкового значения // Принципы и методы семантических исследований. – М., 1976. - С. 7 – 56.
22.Леонтьев А.Н. Проблемы в развитии психики. – М., 1981
23.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986. - 144 с.
24.Логопедия. Методическое наследие / Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М., 2003. – Кн. V: Фонетико – фонематическое и общее недоразвитие речи. – 480 с.
25.Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. - М., 1975. - 253 с.
26.Лурия А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. – Ростов н/Д., 1998. – 416 с.
27.Медведева И.Л. Опыт психолингвистического исследования в области лексики и фонетики. - Калинин, 1981. - С. 68 – 81.
28.Методика обучения изобразительной деятельности и конструирова-нию. / Под ред. Н.П. Сакулиной И Т.С. Комаровой. - М., 1985. – 235 с.
29.Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвое-ния социального опыта. – М., 1981. – 240 с.
30.Поддьяков Н.Н. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателя. - М., 1984. – 96 с.
31.Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973. - 149 с.
32.Преодоление ОНР дошкольников/ Под общ. Ред. Т. В. Волосовец. – М., 2002. – 286 с.
33.Программа развития детей дошкольного возраста на основе изобрази-тельной деятельности «Сказки и краски». // Дошкольное воспитание. – 2003. - №3
34.Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. – М., 2003. – 144 с
35.Серебрякова Н.В. Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников со стертой формой дизартрии: Автореф. дис... канд.пед.наук - СПб., 1996. - 14 с.
36.Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. – Киев, 1981 – 184 с.
37.Трауготт Н.Н. К вопросу об организации и методике речевой работы с моторными алаликами // Расстройства речи в детском возрасте. - Л., 1940. - С. 70 – 103.
38.Ушакова Т.Н. Функциональные механизмы II сигнальной системы. - М., 1979. - 248 с.
39.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1974. – 486 с.
40.Филичева Т.Е., Чиркина Г. В. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада (сообще-ния 1-3) // Дефектология. - 1986. - №3 - С. 50- 55; 1987. - №1. - С. 69-74; №4. - С. 71 – 76.
41.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. - М., 1984. - 159 с.
42.Филичева Т.Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Вос-питание и обучение. – М., 1999. – С. 3 – 54
43.Филичева Т.Б., Чиркина Г. В. Психолого-педагогические основы кор-рекции ОНР у детей дошкольного возраста//Дефектология. – 1985. – №4. – С. 72 – 78.
44.Халилова Л.Б. Семантические нарушения и пути их преодоления у де-тей с расстройствами речи // Психолингвистика и современная логопе-дия / Под ред. Л.Б. Халиловой. - М., 1997. - С. 227 – 239.
45.Хватцев М.Е. Логопедия. - М., 1959. - 374 с.
46.Черемухина Г.А., Шахнарович A.M. Детское словотворчество и син-таксическая теория словообразования // Психолингвистические про-блемы общения и обучения языку. - М., 1975. - С. 92 – 105.
47.Шахнарович A.M. К проблеме исследования формирования и развития понятий // Психолингвистические проблемы общения и обучения язы-ку. - М., 1976. - С. 150 – 156.
48.Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недо-развитии речи // Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. - М., 1997. - С. 240 – 250.
49.Шашкина Г. Р., Зернова Л. П., Зимина И. А. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М., 2003. – С. 8 – 28, 184 – 194
50.Штерн В. Психология раннего детства. - Петроград, 1922. - 57с.
51.Эльконин Д.Б. Развитие речи в детском возрасте. - М., 1958. - 115 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00426