Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
327244 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
78
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы формирование диалогической речи в игре у детей второго уровня ОНР 4-5 лет
1.1.Особенности формирования связной речи
1.2. Характеристика речевого и неречевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи
1.3.Развитие диалогической речи у дошкольников с речевой патологией
1.4.Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Выводы по первой главе
Глава II. Организация констатирующего эксперимента
2.1. Цель, задачи и организация исследования
2.2. Характеристика экспериментальной и контрольной групп
2.3. Методика исследования состояния диалогической речи
Выводы по второй главе
Глава III. Анализ состояния диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и их сверстников снормальным речевым развитием
3.1. Анализ результатов исследования диалогической речи
3.2. Результаты исследования коммуникативных функций речи
3.3. Исследование просодики и умение использовать выразительные средства
3.4. Исследование игры и сюжета
Выводы по третьей главе
Глава IV. Логопедическая работа по коррекции диалогической речи у дошкольников с общим недоразвитием речи в играх
4.1.Методические рекомендации по коррекции диалогической речи у дошкольников с ОНР в играх
4.2.Анализ результатов формирующего эксперимента
Выводы по четвертой главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Формирование диалогической речи в игре у детей второго уровня ОНР 4-5 лет.
Фрагмент работы для ознакомления
-библиографические методы (изучение медико-педагогической документации);
-эмпирические методы (наблюдение; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты);
-интерпретационные методы (количественный и качественный анализ экспериментальных данных).
Положения, выносимые на защиту:
1. Между игровым процессом и диалогическим взаимодействием существует сложный механизм взаимного опосредования, согласно которому недостаточность коммуникативной компетенции самым тесным образом связана с несформированностью игры как совместной деятельности.
2. У детей с ОНР II уровня выделяются следующие особенности диалогической речи и игровой деятельности: недостаточно сформирован навык слушать и отвечать на вопросы в процессе диалога; эгоцентрический тип отношений партнеров; неумение выражать свои эмоции в интонации и жестах; отсутствие навыка к программированию процесса игры; бедное содержание игры, как в количестве участников, так и в обыгрываемых действиях.
Структура работы.
Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, приложения. Общий объем работы составляет 60 страниц. Текст иллюстрирован таблицами и гистограммами, список литературы представлен 50 источниками.
В первой главе рассматриваются научно-теоретические основы проблемы развития диалогической речи у детей с ОНР. Анализируются взгляды зарубежных и отечественных исследователей по проблеме речевого развития дошкольников, генезиса детской игры, особенностей общения детей дошкольного возраста.
Во второй главе определены и раскрыты цель, задачи и методы организации изучения, содержание и условия проведения констатирующего эксперимента по исследованию состояния диалогической речи дошкольников с ОНР.
В третьей главе был проведен количественный и качественный анализ проведенного констатирующего эксперимента, были вскрыты потенциальные возможности детей, что позволило наметить основные виды коррекционно-педагогической работы с ними.
В четвертой главе раскрываются методика и содержание коррекционно-педагогической работы по развитию диалогической речи у дошкольников с ОНР посредством игр, описывается апробация и результаты формирующего эксперимента.
Заключение
Речь является необходимым компонентом современного общества. Основная цель речевого развития – доведение его до нормы, определенной для каждого возрастного этапа. Полноценное владение речью – высшее достижение речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой культуры языка, словарного состава, грамматического строя и проходит в тесной связи с развитием всех сторон речи – лексической, грамматической, фонетической.
Но дети с ОНР очень редко достигают достаточно высокого уровня без специальной коррекционной работы, поэтому необходимо специальное обучение, направленное на освоение ребенком языка. Оно формирует у ребенка интерес к родному языку и обеспечивает творческий характер речи.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.
Проведенное исследование показало, что у детей с ОНР II уровня развитие диалогической речи значительно хуже, чем у их сверстников с развитием в норме.По тому, как ребенок строит свое высказывание, насколько связно, интересно, живо умеет рассказывать и сочинять, можно судить об уровне его речевого развития, о владении богатством родного языка и одновременно об уровне его умственного, эстетического и эмоционального развития.
Можно выделить следующие общие особенности диалогической речи и игровой деятельности:
Недостаточно сформирован навык слушать и отвечать на вопросы в процессе диалога;
Эгоцентрический тип отношений партнеров;
Неумение выражать свои эмоции в интонации и жестах.
Список литературы
"Список литературы
1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М.: Академия, 1999. –159с.
2.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М.: Просвещение, 1991. – 234с.
3.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: Мозаика-Синтез, 1999. — 272с.
4.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с ОНР и нормально развитой речью. М., 1991. – 295 с.
5.Бизикова О.А., Развитие диалогической речи дошкольников в игре. М.: Скрипторий 2003, 2008. – 136с.
6.Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981. – 255с.
7.Бочкарева Л.П. Воздействие книг и картин на игровые образы. В сб.: Воспитание детей в игре. М.: Просвещение, 1983. – 246с.
8.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. М.:Просвещение, 1988. – 336с.
9.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М.: ВЛАДОС, 2005. – 110с.
10.Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. / Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. – М.: Междунар. образоват. и психол. колледж, 1995. – 288с.
11.Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. М.: Просвещение, 1981. – 190с.
12.Воспитание детей в старшей группе детского сада. / Сост.: Г.М. Лямина. – М.: Просвещение, 1984. –370с.
13.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб: Питер, 1997. – 342с.
14.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М., 1961. – 360с.
15.Детская психология. / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 1988. – 399с.
16.Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., 1958. – 340с.
17.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. М., 1990. – 248 с.
18.Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Совершенство, 2001. – 368с.
19.Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр дошкольникам. М., Просвещение, 1982. – 89с.
20.Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей (ранний и дошкольный возраст). М.: Педагогика, 1972. –143с.
21.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
22.Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. - М.: Педагогика, 1983. - 160с.
23.Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 1999. – 262с.
24.Лапутина О.С. Развитие творчества в играх-драматизациях. // В сб.: Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. – М., Просвещение, 1986. – 357с.
25.Левина Р.Е. Нарушение речи и письма у детей: Избранные труды. М.: АРКТИ, 2005. – 222с.
26.Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969. – 214с.
27.Логопедия: учеб. для студ. Вузов. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 678с.
28.Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования. - М.: Академия, 2002. – 352с.
29.Менджерицкая Д.В. Игра-драматизация. // В сб.: Воспитание детей в игре. – М.: А.П.О., 1994. – 315с.
30.Мухина В.С. Детская психология. М.: ООО ""Апрель-Пресс"", ЗАО ""ЭКСМО-Пресс"", 1999. –315с.
31.Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е.Левиной. – М., 1968. – 236с.
32.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.: Огиз, 1932. - 312с.
33.Правдина О.В. Логопедия. М.: Юнити-Дана, 2003 – 158с.
34.Развитие общения у дошкольников. // Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. – М.: Наука, 1993. – 185с.
35.Развитие речи детей дошкольного возраста. / Под ред. Ф.А. Сохина. – М.: Просвещение, 1984. – 223с.
36.Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6—7 лет с общим недоразвитием речи: Пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 96 с.
37.Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). М.: Просвещение, 1981. –159с.
38.Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. М: Гном и Д., 2001. – 155с.
39.Ушакова О. Развитие речи детей 4-7 лет // Дошк. воспитание. –1995. – №1. – 59-66с.
40.Ушакова О., Струнина Е. Методики выявления уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста. // Дошк. воспитание. –1998. – №9. – 71-78с.
41.Федоренко Л.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М.: Просвещение, 1977. –239с.
42.Филичева Т.Б. Четвертый уровень недоразвития речи // Методическое наследие / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 кн. – М., 2003. – Кн. V Фонетико – фонематическое и общее недоразвитие речи . – 187с.
43.Филичева Т.Е., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недораз¬витием. М.: Школьная Пресса, 2002. – 209с.
44.Фролов Е.А. Логопедия. М.: Просвещение, 1999. – 198с.
45.Хватцев М.Е. Логопедия. – 5-е изд. – М.: Учпедгиз, 1959. – 467с.
46.Цветкова Л.С. Нейропсихологие счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. - М.: «Юристъ», 1997. – 256 с.
47.Цейтлин С. Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. - М.: Просвещение, 2000. – 240с.
48.Чурилова Э.Г. Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. Москва; 2001г.
49.Шашкина Г. Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240с.
50.Шинкарь Г., Новикова И. Использование фольклора в работе с детьми младшего возраста. // Дошк. воспитание. –1990. – №10. – 8-15с.
51.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: ВЛАДОС, 1999. – 432с.
52.Эльконин Д.Б. Развитие речи детей в дошкольном возрасте. – М.: Педагогика, 1958. – 234с.
53.Ястребова, А. В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А.В. Ястребова. – М.: АРКТИ, 2004. – 209с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00676