Общее понятие о психодиагностике

Введение
Глава 1. Область применения. Основные принципы психодиагностической работы
Глава 2. Что такое валидность и каким образом она определяется
Глава 3. Надежность и методы её определения
Глава 4. Виды тестов и область их применения
Заключение
Список используемой литературы

Общее понятие о психодиагностике

По мнению А. Анастази, необходимо следующее:всестороннее понимание самого теста, индивида и соблюдение условий обследования;наличие информации о надежности, валидности, особенностях группы, на которой устанавливались нормы, и т.д.;наличие общих сведений о тестируемом индивиде, поскольку один и тот же показатель получается у разных лиц по совершенно разным причинам;учет особых факторов, влияющих на результаты исследования (необычные условия тестирования, временные эмоциональные или физические состояния испытуемого и его предварительное знакомство с тестами) (Анастази, 1982).Система организационных принципов проведения психодиагностических процедур пользователями-непрофессионалами представлена в работе В.В. Столина и А.Г. Шмелева. Приведем некоторые из этих принципов:1. Предварительная консультация с психологом, работающим в данной отрасли практической психологии, по поводу того, какие методики наиболее целесообразно применить для решения поставленных задач, является обязательной.2. Отбор рекомендованных методических процедур. При наличии аттестованных методик необходимо воспользоваться именно данными методиками.3. Если использование методики требует знаний о психодиагностике и специальной подготовки по овладению методикой, то необходимо выбрать другую методику либо пройти соответствующую подготовку.4. Применение методик, сложных по содержанию, процедуре подсчета результатов и интерпретации, требует привлечения психолога-профессионала либо отказа от проведения психодиагностических тестов.5. Пользователь, получающий доступ к психодиагностическим тестам, автоматически берет на себя обязательства по соблюдению всех требований профессиональной тайны.6. При проведении обследования пользователь-непрофессионал следует всем этическим нормативам во взаимоотношениях с испытуемыми и другими заинтересованными лицами.7. Пользователь не имеет права злоупотреблять доверием и обязан предупреждать испытуемого о том, как будет использована информация.8. Методики, не обеспеченные однозначной стандартной инструкцией, необходимыми показателями надежности и валидности, требующие параллельного использования высокопрофессиональных экспертных методов, не могут использоваться пользователями - непсихологами.9. Любой пользователь методик, психодиагностических тестов содействует психологам в соблюдении процедурных норм и этические нормативов, предпринимает меры для предотвращения некорректного использования методик.Все перечисленные требования к пользователям психодиагностических методик и тестов, независимо от того, являются ли они профессиональными психологами или пользователями-непрофессиональными, находятся в полном соответствии с международными профессионально-этическими стандартами, принятыми в работе психологов.Таким образом, соблюдение организационных принципов, грамотное и профессионально-этическое использование логических методов исследования значительно расширяют диапазон применения психодиагностических процедур.Психодиагностические процедуры могут использоваться в психологическом консультировании в качестве эффективного средства для самоанализа и самопознания. Они могут найти применение и для оценки динамики состояния человека, его эмоциональных реакций и стрессоустойчивости. Личностные характеристики и установки (притязания личности и уровень самооценки, конфликты ценностей и социальных установок) также могут выявляться средствами психодиагностических методик. Однако здесь, как и их областях деятельности, важно не допустить, чтобы психодиагностические методы исследования и изучения человека не превратились в самодостаточную деятельность. Выполнение заданий одного и того же теста может быть связано с решением разных проблем, полученные результаты психолог-практик может реконструировать в систему целостных представлений о конкретной личности, что, конечно, недоступно неспециалисту.Проведение психодиагностических процедур психологом-практиком предполагает наличие определенных профессиональных навыков и психологической интуиции, проистекающей из богатого клинического и житейского опыта. В ходе психодиагностического обследования важно учесть состояние клиента, его мотивацию на тестирование и умение ее поддержать. Особенно тщательно надо подходить к условиям проведения психодиагностического исследования, профессионально квалифицировать их возможное влияние сопоставлении индивидуальных данных с нормативами. Помимо этого, психолог-практик в своей деятельности обязательно опирается на правила применения психодиагностических институтов, основанные на знании свойств измеряемых переменных и измеряющих инструментов, а также на профессиональные нормы и требования, предъявляемые к психодиагностической работе. В связи с этим перед практической психологией встаёт проблема надежности, валидности и достоверности диагностического инструментария.Глава 2. Что такое валидность и каким образом она определяетсяПревращение психодиагностических процедур и техник в надежный инструмент науки и практики зависит от усилий многих специалистов по психометрической отладке, конструированию тестов, удовлетворяющих основным психометрическим требованиям: надежности, валидности, стандартизации. Основные принципы проверки и определения надежности, конструирования и валидизации психодиагностических методик освещены в ряде специальных работ по психодиагностике (А. Анастази, А. Бодалси, В. Столин, А. Шмелев, К. Гуревич, В. Мельников и др.).ВАЛИДНОСТЬ – комплексная характеристика теста, включающая сведения об области исследуемых явлений и репрезентативности диагностической процедуры по отношению к ним.В наиболее простой и общей формулировке валидность – это понятие, указывающее нам, что тест измеряет и насколько хорошо он это делает.В стандартных требованиях к педагогическим и психологическим тестам валидность определяется как комплекс сведений о том, относительно каких групп психологических свойств личности могут быть сделаны выводы, а также о степени их обоснованности на основании конкретных тестовых оценок или других форм оценивания.В психологической диагностике валидность – наиболее важная часть информации о методике, включающая данные о степени согласованности результатов теста с другими сведениями об исследуемой личности, полученными из различных источников (теоретических ожиданий, наблюдения, экспертных оценок, по результатам других методик, достоверность которых установлена, и т.д.), суждение об обоснованности прогноза развития исследуемого качества, связи изучаемой области поведения или особенности личности с определенными психологическими конструктами. Валидность описывает также конкретную направленность методики (контингент испытуемых по возрасту, уровню образования, социально-культурной принадлежности и т.д.) и степень обоснованности выводов в конкретных условиях использования теста. В совокупности сведений содержится информация об адекватности применяемой модели деятельности с точки зрения отражения в ней изучаемой психологической особенности, о степени однородности заданий (субтестов), включенных в тест, их сопоставимости при количественной оценке результатов теста в целом.В понятие валидности входит большое количество самой разнообразной информации о тесте. Различные категории этих сведений и способы их получения образуют типы валидности.ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ (конкурентная) валидность отражает способность теста дифференцировать испытуемых по изучаемому признаку.Сведения, характеризующие степень обоснованности и статистической надежности развития исследуемой психологической особенности в будущем, составляют ПРОГНОСТИЧЕСКУЮ валидность методики. С ее помощью можно определить, насколько важен исследуемый признак с точки зрения деятельности испытуемого в будущем с учетом закономерно изменяющихся обстоятельств, перехода на другой уровень развития.Большинство методик, особенно тестов способностей и интеллекта, исследуются на предмет диагностической и прогностической валидности, нередко объединяемых общим понятием ЭМПИРИЧЕСКОЙ валидности. Этим подчеркивается общность подхода к их определению, который осуществляется путем статистического коррелирования баллов (оценок) по тесту и показателей по внешнему параменту, избранному в качестве валидизации критерия. Критерий валидности выступает в качестве меры, показателя исследуемых психологических особенностей и является независимым от теста показателем, обладающим непосредственной ценностью для определения областей практики. В качестве непосредственных критериев часто используются экспертные оценки и характеристики, данные педагогами, сотрудниками, руководителями лицам, обследованным с помощью валидизируемого теста.Во многих случаях бывает сложно или невозможно подобрать адекватный критерий валидизации. При этом особую важность приобретает комплекс характеристик, входящих в тип теоретической валидности. При разработке и использовании теста может быть сформулирован ряд гипотез о том, как будет коррелировать исследуемый тест с другим тестом, измеряющим родственные или противоположные психологические характеристики испытуемых. Эти гипотезы выдвигаются на основании теоретических представлений об измеряемых свойствах как о психологическом конструкте. Подтверждение гипотез свидетельствует о теоретической обоснованности методики, или о степени ее КОНСТРУКТНОЙ валидности. Для подтверждения соответствия получаемых с помощью теста результатов теоретическим ожиданиям и закономерностям используется разнообразная информация, в том числе и относящаяся к другим типам валидности.Валидность СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ – комплекс сведений о репрезентативности заданий теста по отношению к измеряемым свойствам и особенностям. Одним из основных требований при валидизации метода в этом направлении является отражение в содержании теста ключевых сторон изучаемого психологического феномена. Если область поведения или способность очень сложна, то содержательная валидность требует представления в заданиях теста всех важнейших составных элементов исследуемого явления.Классификация типов валидности в достаточной мере условна, и нередко для различных ее критериев применяются общие методы определения, кроме того, одни и те же исходные данные могут интерпретироваться с точки зрения различных типов валидности.В психологической диагностике не существует универсального подхода к характеристике валидности. Сведения, входящие в комплекс валидности, можно оценить качественно и количественно (при помощи коэффициента валидности), нередко их можно описать. Однако в силу сложности, комплексности, ситуативности по отношению к конкретным условиям применения методики валидность в целом невозможно измерить, о ней можно лишь судить. Реальная валидность раскрывается только в результате накопления значительного опыта работы с тестами.Глава 3. Надежность и методы её определенияНАДЕЖНОСТЬ – неотъемлемая характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов.Результат психологического исследования обычно подвержен влиянию большого количества неучитываемых факторов (таких как эмоциональное состояние и утомление, если они не входят в круг исследуемых характеристик, освещенность, температура и другие особенности помещения, в котором проводится исследование, уровень мотивированности испытуемых на исследование и др.) Любое изменение ситуации исследования усиливает влияние одних и ослабляет воздействие других факторов на результат теста.Общий разброс (дисперсию) результатов тестового обследования можно, таким образом, представить как результат влияния 2 групп причин: изменчивости, присущей самому измеряемому свойству, и факторов нестабильности измерительной процедуры.В широком смысле под надежностью понимается характеристика того, в какой степени выявленные у испытуемых различия по тестовым результатам являются отражением действительных различий в измеряемых свойствах и в какой мере они могут быть приписаны случайным ошибкам.В более узком смысле применительно к методам определения характеристик надежности под этой группой показателей подразумевается степень согласованности результатов теста, получаемых при первичном и повторном его применении, по отношению к тем же испытуемым в различные моменты времени, с использованием разных (но сопоставимых по характеру) наборов тестовых заданий или при иных изменениях условий обследования.Распределение оценок испытуемых при выполнении теста, измеряющего одно качество, в идеальном случае совпадает с так называемым нормальным распределением, и дисперсия при этом будет истинной (т.е. отражающей вариативность только измеряемого признака). Каждый испытуемый занимает определенное место по оценкам теста, и теоретически это место для каждого члена выборки постоянно. В рассматриваемом случае повторное выполнение теста теми же лицами должно давать распределение мест на шкале оценок, идентичное первому. Тогда методика как измерительный инструмент точна и максимально надежна. Реальные оценки и ранговые места испытуемых при повторном обследовании изменяются, и их распределение в той или иной степени отличается от исходного. При этом дисперсия нового распределения выше исходного на величину дисперсии ошибок измерения.В зависимости от условий, влияющих на результаты теста, выделяют следующие типы характеристик надёжности.1. РЕТЕСТОВАЯ НАДЕЖНОСТЬ определяется путем повторного обследования испытуемых с помощью одного и того же теста. Этот показатель вычисляется по соответствию результатов первого и второго обследований или по сохранению ранговых мест испытуемых в выборке при ретесте. Коэффициент надежности соответствует коэффициенту корреляции между полученными результатами.2. НАДЕЖНОСТЬ ПАРАЛЛЕЛЬНЫХ ФОРМ определяется с помощью взаимозаменяемых форм теста. При этом одни и те же испытуемые обследуются вначале с использованием основного набора заданий, а затем – с применением аналогичных дополнительных. Коэффициент надежности может быть определен и другим способом: испытуемые делятся на примерно равные группы, затем одной из них предлагается форма А теста, а другой – форма Б. Через определенное время (обычно не более недели) проводится повторное тестирование, но в обратном порядке. Такая процедура обследования лишена значительной части недостатков способа ретестовой надежности. Так как в параллельной форме используется другой по содержанию материал, возможность тренировки и запоминания отдельных решений уменьшается. Важнейшим преимуществом данного метода является сокращение временного интервала перед повторным обследованием. Коэффициент корреляции между результатами первичного и повторного тестирования, оценивающий как временную стабильность теста (собственно надежность), так и степень соответствия результатов обеих форм теста, является основным показателем данной характеристики надежности. Если формы применяются непосредственно одна за другой, то корреляция отражает их взаимозаменяемость.3. НАДЕЖНОСТЬ ЧАСТЕЙ ТЕСТА – третья характеристика надежности психодиагностических методик.