Психология креативности в шоу бизнесе

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
1.Постановка проблемы и выдвижение гипотез изучения творческой активности личности
2. Понятие и содержание феномена «креативность»
3. Структура творческой активности личности
4. Структурные компоненты творческой активности
5.Подготовка профессионала для работы в шоу бизнесе
Выводы
Список литературы

Психология креативности в шоу бизнесе

Раскрытие его сущности обусловило необходимость апелляции к экзистенциальным представлениям и их анализа. Семиотический подход к проблеме креативности позволил описать структуру креативного акта: развитие смысловой системы личности происходит в процессе семиозиса (взаимодействия систем). Обретение духовного уровня развития личностных смыслов связано с трансценденцией («восхождением» (Н.А. Бердяев)). Далее происходит знаковая объективация (сигнификация) личностных смыслов («нисхождение»). Результатом объективации смыслов средствами какой-либо семиотической системы является продукт творчества, представляющий выраженные – понятные окружающим личностные смыслы. Он позволяет осуществлять акт коммуникации на новом уровне.Анализ показал, что креативный акт характеризуется процессуальной амбивалентностью свободы и ограничения; трансцендентальной безграничности и ограничений, заданных культурой; бессознательной неочевидности и реальной объектности; континуальности смысла и дискретности знаковых систем. Вопрос о нравственной направленности креативного акта решается нами через апелляцию к его структуре. Характер знаковой реализации смысла, специфика оформления смысла в культуре имеет нравственно-ценностную природу. Психосемиотический подход к исследованию креативности позволяет разработать ее модель, обосновать методы диагностики и развития. Креативность предполагает выражение личностного смысла средствами культуры. связующим элементом двух компонентов креативности является код – индивидуальная система выражения смысла, при этом «материя, из которой состоят означающие, представляется небезразличной к означаемым» (У. Эко), форма и содержание (семантические и синтаксические характеристики системы) взаимообусловлены, что позволяет на основе исходной модели креативности создавать производные – ее развития и диагностики. Психосемиотический анализ созданных посредством знаков продуктов творческой деятельности человека (текстов) позволяет диагностировать уровень креативности опосредованно – через выявление 1) уровня личностного смысла и 2) уровня владения автором средствами культуры (качеством сигнификации). Развитие креативности должно быть направлено на развитие личностного смысла и сигнификационных умений в процессе семиозиса (взаимодействия систем).Разнообразие концепций, подходов, средств, методов в исследовании творчества, творческого процесса предлагаемых зарубежными и отечественными учеными определяют фундаментальную и эмпирическую значимость проблемы развития творчества и творческих способностей личности.На наш взгляд, изучение творческой личности возможно с двух сторон: как описание необходимых индивидуально-психологических, личностных и мотивационных параметров и в более широком контексте, несводимом к одному лишь описанию качеств. В этом комплексном контексте рассматриваются и вопросы творческого потенциала, и стремление к самоактуализации, и особое видение жизни, способность выйти за пределы привычного, и структура творческого самосознания. Второе направление исследований представляется конструктивным и эвристичным, так как реализует системный и личностный подходы, и показывает взаимосвязь личности, мотивации, познавательных процессов с характеристиками творческой деятельности. Таким образом, проведен анализ научных представлений о креативности, выявлена их противоречивость и общность. Культурно-исторический и экзистенциальный подходы и семиотическая методология позволили обосновать представление о креативности как свойстве личности, которое проявляется в реализации личностного смысла средствами культуры. Рассмотрена структура креативного акта, выявлен характер взаимосвязи нравственности и креативности. В основном, особенности творческой личности проявляются в специфике мышления, воображения, мотивации, эмоций и личностных чертах. При этом психологи сходятся во мнении, что задатки творческих способностей присущи каждому человеку, и лишь своевременное развитие задатков позволит раскрытию творческой личности. 3. Структура творческой активности личностиВ работах Гусевой Т.А. была разработана структурно-функциональная модель, которая нами интерпретирована в отношении развития творчества.Модель предполагает описание признаков, характеризующих сущность феномена, блоков и уровней в его структурной композиции, обеспечивающих функциональные характеристики активности личности в творчестве.На наш взгляд, сущностная характеристика модели творческой активности представлена основными положениями, подтверждающими внутреннюю и внешнюю динамичность творческой активности личности как особого качества индивида, характеризующего меру его взаимодействия с объектами окружающего предметного мира, мира социальных отношений и внутреннего мира индивидуальности.Творческая активность проявляется в стремлении к интерпретации событий, явлений, открытию новых знаний и реализации конкретных актов креативного мышления, стремлении быть творчески активным и может выступать в качестве потенциальной (внутренней) и актуальной (внешней) формы. Творческой активности свойственна цикличность форм, выражающаяся в так называемом «развертывании поведения» (по Б.Е. Захава), которое начинается с мотивационной инициации и завершается каким-либо результатом. Эти положения позволяют представить структурно-иерархический аспект модели творческой активности. Структуру творческой активности составляют иерархические уровни-подсистемы (блоки), отражающие сущность творческой активности как самодвижения: уровень потенциальной активности, регуляторный уровень, динамический уровень, уровень результативной активности и рефлексивно-оценочный уровень.Потенциальным источником творческой активности является мотивационно - потребностный блок, «запускающий» активные действия, характеризующий первый иерархический уровень в системе творческой активности. Эмоционально-волевые образования обеспечивают содержательную сторону регуляторного блока в изучаемой структуре, так называемую «регуляторную» активность, или уровень эмоционально-волевой регуляции. Динамический блок творческой активности складывается из синтеза инструментальной основы (внутренней части) и поведенческой составляющей (внешней части) организации активности. Результативный блок творческой активности предполагает достижение субъектом некоего результата, что характеризуется общей продуктивностью реализуемых креативных действий. В центре следующего блока находится рефлексия субъекта активности: переживание результатов деятельности, степень удовлетворенности, самооценка затруднений и т.д. В изученных нами структурах активности рефлексивному блоку либо не отводилось отдельного места (А.И. Крупнов), либо самооценка рассматривалась в совокупности с продуктивными параметрами (А.А. Волочков), в составе оценочно-волевого компонента (В.Л. Хайкин). Однако именно рефлексия с помощью осмысления полученных результатов позволяет выйти на новый уровень активности. Количественными и качественными параметрами «рефлексивной» активности являются глубина рефлексии и самооценка. Этот компонент характеризует овладение субъектом собственной когнитивной активностью – уровень метаактивности, которая, являясь завершающим звеном в структуре творческой активности, создает условия для новой активности, следующей за предыдущей. Таким образом, структура творческой активности личности вписывается в общие положения системного подхода, соответствует основным принципам системности, а также отвечает психологической структуре деятельности, представленной во взаимодействии компонентов: мотива, цели, условия (задачи), действий и операций, в том числе действий контроля и оценки.4. Структурные компоненты творческой активностиСледующий вопрос касается параметров, характеризующих структурные компоненты творческой активности. Анализ работ А.И. Крупнова и его последователей (Т.А. Гусевой и др.) показал, что основными характерологическими признаками творческой активности могут обладать базовые личностные свойства, обеспечивающие информационно-познавательные и регуляторно- рефлексивные стремления субъекта. Такие как любознательность, инициативность, организованность, ответственность, настойчивость и др. Степень выраженности определенных базовых свойств обусловливает интенсивность активности субъекта в разных сферах жизнедеятельности, в том числе и в видах человеческой деятельности. Полагаем, что базовые свойства личности могут рассматриваться как основные стержневые характеристики творческой активности, соответствующие разным блокам ее системной организации. Регуляторный блок более всего характеризуется настойчивостью, обеспечивающей готовность к доведению действий до конца, длительность удержания субъектом цели и преодоление препятствий на пути к ней. Динамический блок – любознательностью, характеризующей состояние готовности и постоянство стремлений субъекта к формированию нового знания, и инициативностью, символизирующей процесс инициации и его завершение, что свидетельствует о побуждении к новому, к опережению наличной стимуляции и готовности субъекта продуцировать разнообразные творческие идеи.Рефлексивный – ответственностью, как характеристикой состояния готовности субъекта отвечать за свои познавательные действия, гарантируя достижение результата своими силами.Мотивационный и результативный блоки – интеграцией соответственно мотивационных и продуктивных компонентов всех изучаемых свойств. В соответствии с подходом Т.А. Гусевой к изучению данных свойств в совокупности инструментально-экспрессивных и мотивационно-смысловых шкал представляем их психологическую структуру в своеобразии сочетаний гармоничных и агармоничных признаков, которые обеспечивают индивидуальную специфику творческой активности. Признаками являются гармоничные и агармоничные показатели мотивационного (социоцентризм, эгоцентризм), регуляторного (интернальность, экстернальность), эмоционального (стеничность, астеничность), динамического (эргичность, аэргичность), когнитивного (осмысленность, осведомленность) и продуктивного (предметно-деятельностная продуктивность, субъектно-личностная продуктивность) компонентов, а также показатели операциональных и личностных трудностей (см. таблицу 1).Таблица 1Структура творческой активности личностиБлокиКомпонентыПараметрыМППознавательная мотивацияПознавательная потребность, мотивы получения знаний, мотивы получения интеллектуального удовлетворения и др.Эгоцентрическая мотивацияМотивы личностного роста, достижения успеха, избегания неудачСоциоцентрическая мотивацияМотивы признания в группе, достижения коллективного успеха, реализации деятельности ради другихРгЭмоциональная регуляцияСила и устойчивость эмоциональных чувств и переживаний (от радости, восторга, восхищения до недовольства собой, разочарования, гнева и др.)Волевая регуляцияЛокус контроля, импульсивность, волевые качества личности (сила настойчивости, доминантности, самостоятельности и др.)ДПознавательная интенсивностьСкорость, темп, сила любознательных и инициативно-поисковых действий, интеллектуальная интенсивностьКогнитивная направленностьОсмысленность или осведомленность познавательных действийКогнитивная сложностьКогнитивные стили «аналитичность-синтетичность», «рефлексивность-импульсивность»Рз Объективно-деятельностная результативностьПредметная и интеллектуальная продуктивность, академическая успеваемость Субъективная результативностьСубъектно-значимые достижения РфРефлексивная интенсивностьИнтенсивность ответственности, внутренний локус контроля, рефлексивностьСамооценкаОбобщенная самооценка и самооценка затруднений Примечание: МП – мотивационно-потребностный блок, Рг – регуляторный блок, Д – динамический блок, Рз – результативный блок, Рф – рефлексивный блок.