Вход

Психология креативности в шоу бизнесе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 326517
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 19
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
910руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
1.Постановка проблемы и выдвижение гипотез изучения творческой активности личности
2. Понятие и содержание феномена «креативность»
3. Структура творческой активности личности
4. Структурные компоненты творческой активности
5.Подготовка профессионала для работы в шоу бизнесе
Выводы
Список литературы

Введение

Психология креативности в шоу бизнесе

Фрагмент работы для ознакомления

Раскрытие его сущности обусловило необходимость апелляции к экзистенциальным представлениям и их анализа. Семиотический подход к проблеме креативности позволил описать структуру креативного акта: развитие смысловой системы личности происходит в процессе семиозиса (взаимодействия систем). Обретение духовного уровня развития личностных смыслов связано с трансценденцией («восхождением» (Н.А. Бердяев)). Далее происходит знаковая объективация (сигнификация) личностных смыслов («нисхождение»). Результатом объективации смыслов средствами какой-либо семиотической системы является продукт творчества, представляющий выраженные – понятные окружающим личностные смыслы. Он позволяет осуществлять акт коммуникации на новом уровне.Анализ показал, что креативный акт характеризуется процессуальной амбивалентностью свободы и ограничения; трансцендентальной безграничности и ограничений, заданных культурой; бессознательной неочевидности и реальной объектности; континуальности смысла и дискретности знаковых систем. Вопрос о нравственной направленности креативного акта решается нами через апелляцию к его структуре. Характер знаковой реализации смысла, специфика оформления смысла в культуре имеет нравственно-ценностную природу. Психосемиотический подход к исследованию креативности позволяет разработать ее модель, обосновать методы диагностики и развития. Креативность предполагает выражение личностного смысла средствами культуры. связующим элементом двух компонентов креативности является код – индивидуальная система выражения смысла, при этом «материя, из которой состоят означающие, представляется небезразличной к означаемым» (У. Эко), форма и содержание (семантические и синтаксические характеристики системы) взаимообусловлены, что позволяет на основе исходной модели креативности создавать производные – ее развития и диагностики. Психосемиотический анализ созданных посредством знаков продуктов творческой деятельности человека (текстов) позволяет диагностировать уровень креативности опосредованно – через выявление 1) уровня личностного смысла и 2) уровня владения автором средствами культуры (качеством сигнификации). Развитие креативности должно быть направлено на развитие личностного смысла и сигнификационных умений в процессе семиозиса (взаимодействия систем).Разнообразие концепций, подходов, средств, методов в исследовании творчества, творческого процесса предлагаемых зарубежными и отечественными учеными определяют фундаментальную и эмпирическую значимость проблемы развития творчества и творческих способностей личности.На наш взгляд, изучение творческой личности возможно с двух сторон: как описание необходимых индивидуально-психологических, личностных и мотивационных параметров и в более широком контексте, несводимом к одному лишь описанию качеств. В этом комплексном контексте рассматриваются и вопросы творческого потенциала, и стремление к самоактуализации, и особое видение жизни, способность выйти за пределы привычного, и структура творческого самосознания. Второе направление исследований представляется конструктивным и эвристичным, так как реализует системный и личностный подходы, и показывает взаимосвязь личности, мотивации, познавательных процессов с характеристиками творческой деятельности. Таким образом, проведен анализ научных представлений о креативности, выявлена их противоречивость и общность. Культурно-исторический и экзистенциальный подходы и семиотическая методология позволили обосновать представление о креативности как свойстве личности, которое проявляется в реализации личностного смысла средствами культуры. Рассмотрена структура креативного акта, выявлен характер взаимосвязи нравственности и креативности. В основном, особенности творческой личности проявляются в специфике мышления, воображения, мотивации, эмоций и личностных чертах. При этом психологи сходятся во мнении, что задатки творческих способностей присущи каждому человеку, и лишь своевременное развитие задатков позволит раскрытию творческой личности. 3. Структура творческой активности личностиВ работах Гусевой Т.А. была разработана структурно-функциональная модель, которая нами интерпретирована в отношении развития творчества.Модель предполагает описание признаков, характеризующих сущность феномена, блоков и уровней в его структурной композиции, обеспечивающих функциональные характеристики активности личности в творчестве.На наш взгляд, сущностная характеристика модели творческой активности представлена основными положениями, подтверждающими внутреннюю и внешнюю динамичность творческой активности личности как особого качества индивида, характеризующего меру его взаимодействия с объектами окружающего предметного мира, мира социальных отношений и внутреннего мира индивидуальности.Творческая активность проявляется в стремлении к интерпретации событий, явлений, открытию новых знаний и реализации конкретных актов креативного мышления, стремлении быть творчески активным и может выступать в качестве потенциальной (внутренней) и актуальной (внешней) формы. Творческой активности свойственна цикличность форм, выражающаяся в так называемом «развертывании поведения» (по Б.Е. Захава), которое начинается с мотивационной инициации и завершается каким-либо результатом. Эти положения позволяют представить структурно-иерархический аспект модели творческой активности. Структуру творческой активности составляют иерархические уровни-подсистемы (блоки), отражающие сущность творческой активности как самодвижения: уровень потенциальной активности, регуляторный уровень, динамический уровень, уровень результативной активности и рефлексивно-оценочный уровень.Потенциальным источником творческой активности является мотивационно - потребностный блок, «запускающий» активные действия, характеризующий первый иерархический уровень в системе творческой активности. Эмоционально-волевые образования обеспечивают содержательную сторону регуляторного блока в изучаемой структуре, так называемую «регуляторную» активность, или уровень эмоционально-волевой регуляции. Динамический блок творческой активности складывается из синтеза инструментальной основы (внутренней части) и поведенческой составляющей (внешней части) организации активности. Результативный блок творческой активности предполагает достижение субъектом некоего результата, что характеризуется общей продуктивностью реализуемых креативных действий. В центре следующего блока находится рефлексия субъекта активности: переживание результатов деятельности, степень удовлетворенности, самооценка затруднений и т.д. В изученных нами структурах активности рефлексивному блоку либо не отводилось отдельного места (А.И. Крупнов), либо самооценка рассматривалась в совокупности с продуктивными параметрами (А.А. Волочков), в составе оценочно-волевого компонента (В.Л. Хайкин). Однако именно рефлексия с помощью осмысления полученных результатов позволяет выйти на новый уровень активности. Количественными и качественными параметрами «рефлексивной» активности являются глубина рефлексии и самооценка. Этот компонент характеризует овладение субъектом собственной когнитивной активностью – уровень метаактивности, которая, являясь завершающим звеном в структуре творческой активности, создает условия для новой активности, следующей за предыдущей. Таким образом, структура творческой активности личности вписывается в общие положения системного подхода, соответствует основным принципам системности, а также отвечает психологической структуре деятельности, представленной во взаимодействии компонентов: мотива, цели, условия (задачи), действий и операций, в том числе действий контроля и оценки.4. Структурные компоненты творческой активностиСледующий вопрос касается параметров, характеризующих структурные компоненты творческой активности. Анализ работ А.И. Крупнова и его последователей (Т.А. Гусевой и др.) показал, что основными характерологическими признаками творческой активности могут обладать базовые личностные свойства, обеспечивающие информационно-познавательные и регуляторно- рефлексивные стремления субъекта. Такие как любознательность, инициативность, организованность, ответственность, настойчивость и др. Степень выраженности определенных базовых свойств обусловливает интенсивность активности субъекта в разных сферах жизнедеятельности, в том числе и в видах человеческой деятельности. Полагаем, что базовые свойства личности могут рассматриваться как основные стержневые характеристики творческой активности, соответствующие разным блокам ее системной организации. Регуляторный блок более всего характеризуется настойчивостью, обеспечивающей готовность к доведению действий до конца, длительность удержания субъектом цели и преодоление препятствий на пути к ней. Динамический блок – любознательностью, характеризующей состояние готовности и постоянство стремлений субъекта к формированию нового знания, и инициативностью, символизирующей процесс инициации и его завершение, что свидетельствует о побуждении к новому, к опережению наличной стимуляции и готовности субъекта продуцировать разнообразные творческие идеи.Рефлексивный – ответственностью, как характеристикой состояния готовности субъекта отвечать за свои познавательные действия, гарантируя достижение результата своими силами.Мотивационный и результативный блоки – интеграцией соответственно мотивационных и продуктивных компонентов всех изучаемых свойств. В соответствии с подходом Т.А. Гусевой к изучению данных свойств в совокупности инструментально-экспрессивных и мотивационно-смысловых шкал представляем их психологическую структуру в своеобразии сочетаний гармоничных и агармоничных признаков, которые обеспечивают индивидуальную специфику творческой активности. Признаками являются гармоничные и агармоничные показатели мотивационного (социоцентризм, эгоцентризм), регуляторного (интернальность, экстернальность), эмоционального (стеничность, астеничность), динамического (эргичность, аэргичность), когнитивного (осмысленность, осведомленность) и продуктивного (предметно-деятельностная продуктивность, субъектно-личностная продуктивность) компонентов, а также показатели операциональных и личностных трудностей (см. таблицу 1).Таблица 1Структура творческой активности личностиБлокиКомпонентыПараметрыМППознавательная мотивацияПознавательная потребность, мотивы получения знаний, мотивы получения интеллектуального удовлетворения и др.Эгоцентрическая мотивацияМотивы личностного роста, достижения успеха, избегания неудачСоциоцентрическая мотивацияМотивы признания в группе, достижения коллективного успеха, реализации деятельности ради другихРгЭмоциональная регуляцияСила и устойчивость эмоциональных чувств и переживаний (от радости, восторга, восхищения до недовольства собой, разочарования, гнева и др.)Волевая регуляцияЛокус контроля, импульсивность, волевые качества личности (сила настойчивости, доминантности, самостоятельности и др.)ДПознавательная интенсивностьСкорость, темп, сила любознательных и инициативно-поисковых действий, интеллектуальная интенсивностьКогнитивная направленностьОсмысленность или осведомленность познавательных действийКогнитивная сложностьКогнитивные стили «аналитичность-синтетичность», «рефлексивность-импульсивность»Рз Объективно-деятельностная результативностьПредметная и интеллектуальная продуктивность, академическая успеваемость Субъективная результативностьСубъектно-значимые достижения РфРефлексивная интенсивностьИнтенсивность ответственности, внутренний локус контроля, рефлексивностьСамооценкаОбобщенная самооценка и самооценка затруднений Примечание: МП – мотивационно-потребностный блок, Рг – регуляторный блок, Д – динамический блок, Рз – результативный блок, Рф – рефлексивный блок.

Список литературы

"Список литературы

1.Безрогов В.Г., Иванченко Г.В., Казарян М.Ю. Козлова М.А. Имплицитные концепции творческой личности и профессионализма // Вестник Университета Российской академии образования. 2004. № 3. С. 89 – 107.
2.Богоявленская Д.Б., О природе и методе исследования творческих способностей. // Психологический журнал. – 1995, № 5.
3.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2000, с. 238.
4.Иванченко Г.И., Казарян М.Ю., Рыжов Ю.В. Как понимают творчество и профессионализм студенты творческих ВУЗов сегодня // Музыка и музыкант в меняющемся социокультурном пространстве: Сборник статей. – Ростов-на-Дону: Изд-во РГК им. С.В. Рахманинова, 2005. С. 10 – 21.
5.Кыштымова И.М. Креативность : содержание, развитие, диагностика : моногр. / И.М. Кыштымова.– 2-е изд., испр.–Иркутск : БГУЭП, 2002.– 217 с.
6.Лопаткова, И. В. Психология творчества. Учебно – методический комплекс для студентов факультета психологии / И. В. Лопаткова – Сергиев Посад: СПГИ. – 2003. – 24 с.
7.Понамарев Я.А. Психологический механизм творчества. – М., 1990, с. 306.
8.Психология развития и возрастная психология: Учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-сост.: Т.А. Гусева; Бийский пед. гос. ун-т им. В. М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2009. – 121с.
9.Системное познание личности: теория и практика исследований: монография / Под ред. Т.А. Гусевой; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2009. - 126 с.
10.Слитинская Л.И. Бессознательное психическое и творческий процесс // Бессознательное. – Тбилиси: Мецниереба, 1985. – С. 315.
11.Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М., 1997., с.274.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045
© Рефератбанк, 2002 - 2024