Развитие педагогического мастерства инструктора по физкультуре(плавание) детского сада.

Содержание

Введение
Глава 1.Теоретические аспекты развития педагогического мастерства инструктора по физической культуре (плавание) детского сада
1.1Сущностные особенности развития педагогического мастерства инструктора как психолого-педагогическая проблема
1.2Педагогическое мастерство как средство развития
творческого потенциала
Глава 2.Профессионально значимые качества личности педагога и пути их совершенствования
2.1Профессиональное мастерство педагога как условие качества образования дошкольника
2.2Пути совершенствования профессиональных качеств педагога-инструктора по плаванию
Заключение
Список использованной литературы

Развитие педагогического мастерства инструктора по физкультуре(плавание) детского сада.

Важно отметить, что в современных условиях реформирования образования радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессионально-педагогической компетентности, к уровню его профессионализма (9).
Специалисты отмечают, что сегодня востребован педагог творческий, компетентный, способный к развитию умений мобилизовать свой личностный потенциал в современной системе воспитания и развития дошкольника. Каждый ребенок требует внимания и заботы.
В связи с повышением требований к качеству дошкольного образования меняется и методическая работа с кадрами, характер которой зависит от профессиональной зрелости каждого сотрудника (10).
Успех дошкольного учреждения во многом зависит от качества методической работы с кадрами. Методическая работа занимает особое место в системе управления детского сада, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческой деятельности. Все ее формы направлены    на повышение квалификации и мастерства педагогов. Методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке. Главным является оказание реальной, действенной и своевременной помощи педагогам. Основой эффективной методической работы была и остается творческая активность педагога.
В детском саду широко практикуются следующие формы методической работы для развития педагогического мастерства:
консультации (индивидуальные и групповые);
обучающие семинары;
педагогические советы;
изучение лучшего опыта педагогов;
работа в центрах в период развития;
смотры-конкурсы;
мастер – классы и др. (16).
На них решаются задачи повышения профессионального мастерства воспитателей, происходит реализация их потребности в самоактуализации.
Оптимальным вариантом методической работы в детском саду являются:
1. Советы педагогов, рассматривающие различные аспекты деятельности ДОУ. обсуждаются основные вопросы воспитания и обучения дошкольников, анализируются недостатки, принимаются решения для их устранения, организуется обмен опытом работы (14);
Главным вопросом педагогических советов являются результаты работы  педагогов -  уровень развития детей, их здоровье (5). Формы совместной работы педагогов и родителей по воспитанию дошкольников.
2. Обучающие семинары – являются наиболее продуктивной формой  повышения квалификации педагогов: на них основное внимание уделяется повышению их теоретической подготовки (13). Педагогам заранее предлагаются задания, которые позволяют каждому развивать педагогические способности, педагогическое мышление, коммуникабельность.
3. В детском саду несколько лет функционируют непрерывно-действующие семинары-практикумы:
Экология;
Здоровьесберегающие компоненты образовательного процесса -  с целью внедрения комплексной стратегии оптимизации здоровья дошкольников в детском саду;
Тренинговая программа» под руководством педагога-психолога;
Воспитание у детей патриотических национальных и интернациональных чувств правовой культуры» с целью повышения психолого-правовой культуры педагогов в вопросах семейного воспитания, где решаются проблемные ситуации, реализуются личные склонности и интересы педагогов (3).
По окончанию семинаров проводятся выставки игр и пособий, изготовленные педагогами по данным темам, открытые просмотры.
4. Консультации заранее планируются и отражаются в годовом плане ДОУ.
Предварительная подготовка к консультации включает анализ литературы, отражающей современные подходы к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста, выстраивание структуры консультации, определение ее содержания, подготовка информационных буклетов, проспектов и пособий (12).
В детском саду ежегодно проводятся разнообразные консультации, связанные с познавательными интересами воспитателей и специалистов.
5. Значительную роль в образовательном процессе в целом и системе повышения профессиональной компетентности педагогов играют открытые просмотры занятий (18).
 Они позволяют увидеть работу педагогов, использовать их познавательный опыт, осознать свои недочеты. Педагоги учатся анализировать особенности учебно-воспитательного процесса в целом, а также занятий или досуговой деятельности в группе.
Изучение лучшего опыта педагогов позволяют решить ряд вопросов, таких как:
целенаправленное накопление педагогических материалов;
анализ результатов деятельности по определенному направлению образовательной работы;
взаимодействие всех специалистов ДОУ (19).
Формы распространения педагогического опыта в ДОУ:
открытые занятия и мероприятия;
выступления «Из опыта работы» на Совете педагогов;
семинары;
конференции;
участие в конкурсах таких как:
1. Городские: «Фестиваль методических идей», «Педагогическая симфония» (конкурс профессионального мастерства) и др.
2. Всероссийские: «Открытый урок», «Педагогические инновации» и  др.
Постоянное участие педагогов-инструкторов в городских профессиональных объединениях – это уже достаточно сложившаяся система, способствующая раскрытию творческого потенциала педагогов, повышению их профессиональной компетенции, объединению воспитателей разных дошкольных учреждений для решения актуальных, интересующих их проблем.
6. Педагогические тренинги. Содержание тренингов включает индивидуальную работу по анализу педагогических проблем:
работу с группой педагогов по решению поставленной поисковой задачи;
проведение деловой игры;
создание методических рекомендаций (11).
Педагогические тренинги позволяют анализировать работу педагогов-инструкторов, осуществлять самоанализ, который дает возможность увидеть положительные и отрицательные моменты и педагогической деятельности и скорректировать личностные качества. В работу тренинга включается не только инструкторы, но и все специалисты ДОУ, что положительно сказывается на результативности педагогического процесса, поскольку они работают над решением единой проблемы, учатся согласовывать свои действия.
7. Смотр-конкурс – это способ проверки профессиональных знаний, умений, навыков, педагогической эрудиции, возможность оценивать результаты путем сравнения своих способностей с другими.
В детском саду стало традицией проводить конкурс профессионального мастерства «Воспитатель детского сада», в котором принимают участие все педагоги. Цель данного конкурса  - дать возможность педагогам показать себя, свой профессионализм. По окончанию конкурса профессионального мастерства проводится финал «Суперпедагоги». Данный конкурс является подготовительным этапом городского конкурса «Педагогическая симфония».
С целью повышения качества образования детский сад  занимается инновационной деятельностью. С 2002 года сформированы структурные подразделения:
образовательный центр;
экологический центр;
физкультурно-оздоровительный.
Благодаря работе физкультурно-оздоровительного центра создана единая система оздоровления детей в детском саду.
8. Мастер – класс.  С целью создания условий для развития педагогического и методического материала педагогов, организации консультирования педагогических работников детского сада по проблемам совершенствования профессионального мастерства, методики проведения различных видов занятий, мероприятий и их учебно-методического и материально – технического обеспечения. Организация опытно-поисковой, инновационной и проектно-исследовательской деятельности образовательного учреждения, направленной на основании новых педагогических технологий, разработку авторских программ (2).
Разнообразие формы методической работы в ДОУ способствуют тому, что каждый педагог может самореализоваться как личность, и  педагоги самостоятельно включаются в учебный процесс, который непосредственно связан с приоритетным направлением ДОУ.
В результате проведенного исследования в ДОУ отмечается качественное изменение организации методической работы, т.е. приведение ее в систему:
повышение профессиональной компетентности педагогов;
изменение форм и стилей общения с детьми;
изменение предметно – развивающей среды групп и кабинетов;
организация работы по приоритетному направлению ДОУ;
качественная организация воспитательно-образовательного процесса;
активизация работы с родителями;
разработана и утверждена Программа развития и Образовательная программа ДОУ;
повышение имиджа ДОУ;
создание партнерских отношений с учреждениями города.
 Таким образом, необходимо отметить, что работа с педагогами по повышению профессиональной компетентности обеспечивает стабильную работу педагогического коллектива, полноценное, всестороннее развитие и воспитание детей, качественное усвоение ими программного материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями. В данном учреждении ведется активная работа по повышения профессионального мастерства педагогов, что, несомненно, положительно сказывается на учебном процессе и воспитании дошкольников.
По результатам проведенного исследования необходимо предложить пути повышения профессиональных качеств педагога.
2.2 Пути совершенствования профессиональных качеств педагога-инструктора по плаванию
Одним из условий качества обучения и воспитания дошкольников, является профессиональное мастерство педагогов.
Профессиональное мастерство становится особенно значимо в ДОУ работающим в режиме развития.
На сегодняшний день в дошкольных учреждениях наработан материал по формам методической работы, но проблема в том, что они стабильны и не изменяются, повторяются из года в год, а нетрадиционные формы вводятся достаточно редко, неактивно.
Изучив литературу по управлению научно - методической работой образовательных учреждений разных авторов, можно предложить наиболее приемлемые формы развития педагогического мастерства для дошкольных педагогов-инструкторов. Некоторые из них представлены в форме таблицы 2.1 (подходят для различных квалификационных категорий, а в частности для инструкторов по плаванию).
Таблица 2.1 - Формы методической работы по повышению профессионального мастерства педагогов
Перечень форм методической работы, используемых в системе повышения квалификации педагогов ДОУ
Рекомендуемая квалификационная категория
1. «Психолого-педагогический консилиум».
Представляет собой совещание или взаимную консультацию специалистов (экспертов) в той или иной области, которые по заранее определенному набору параметров периодически обсуждают и оценивают реальные возможности каждого ребенка в зоне ближайшего развития.
Частота работы 1 - 2 раза в год в каждой возрастной группе. Рекомендуется использовать в ДОУ, где ведется экспериментальная, инновационная работа по управлению качеством образования или по оптимизации педагогического процесса.
новаторы, узкие специалисты
1 -2 раза в год
2. «Годичные команды педагогов».
Представляет собой управляемое объединение педагогов, основанное на принципе психологической совместимости. Решает вопросы подобные вопросам педагогического консилиума.
Частота работы ежемесячно.
новаторы, мастера, педагоги опытные-активные, узкие специалисты
1 -2 раза в год