Влияние телевизора на человека.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВЛИЯНИЯ ТЕЛЕВИЗОРА НА ЧЕЛОВЕКА
2. ОБЩИЕ ЭФФЕКТЫ ОТ ПРОСМОТРА ТЕЛЕВИЗОРА
3. ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА ДЕТЕЙ
4. ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИЗИОННОЙ РЕКЛАМЫ НА ДЕТЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Влияние телевизора на человека.

События телесериала полностью заполняют внутренний мир зависимого придуманными радостями и горестями. Анализировать собственную жизнь становится просто некогда, да и неприятно. В сериальной жизни не надо искать цели и достигать их. Не надо даже тратить силы на то, чтобы следить за сюжетом – события сериалов развиваются в максимально щадящем, убаюкивающем темпе. Человек становится небольшой паразитирующей насадкой на реальности телесериала. При этом события сериалов совершенно утрированы. Они никак не связаны с жизнью, представляют карикатуру на нее. Наиболее неадекватно отражаются самые важные события в жизни человека. Телепотребителю заранее известно, что, несмотря на сказочные страдания, телегерой будет не менее сказочно вознагражден. Остается только пассивно следить за происходящим, пребывая в уютном расслаблении, как говорят сами зависимые – «отдыхать от жизни, забывать о том, что за окном».
2. Общие эффекты от просмотра телевизора
Притягательность телевидения как средства для ухода из реальности во многом определяется искушенностью тех, кто создает сами программы. Но и сама процедура телепросмотра обладает значительным эффектом. Эта процедура вызывает особое состояние, которое само по себе обеспечивает иллюзорное восприятие действительности, независимо от характера передач.
Первый эффект телепросмотра – возникновение состояния расслабления. Это состояние автоматически появляется при начале телепросмотра и продолжается в течение всего времени. При этом отступают, отдаляются любые побуждения сделать нечто, сконцентрировать усилия на достижении какой-либо цели. Человек входит в состояние, когда действовать, добиваться чего-либо в момент просмотра не надо, нужно только смотреть. Вместе с тем возникает стремление продолжить это состояние, сохранить расслабление и покой. Именно это состояние человек считает отдыхом, воспринимает как отдых, поскольку оно связано с расслаблением.5
Второй эффект тесно связан с первым. При завершении просмотра состояние расслабления исчезает, не сопровождаясь ощущением отдыха. Более того, наблюдается более или менее выраженное состояние подавленности и напряжения, тревожности. Возникает потребность вернуться к телепросмотру – «отдохнуть еще немного». Возобновление телепросмотра вновь приводит к расслаблению и ощущению отдыха, что подтверждает собственные умозаключения. Если человек все-таки приступает к делам, то он испытывает некоторую слабость в сочетании со сложностью концентрации на целях. Ему сложно собраться и сделать нечто. То есть эффект внутренней «расфокусировки», снижения потребности достигать жизненных целей, возникающий при просмотре телевизора, сохраняется еще какое-то время после того, как просмотр завершен. Человек не хочет и не может ничего делать, у него «нет сил» и он испытывает только одну потребность – продолжить отдых за телевизором. Это кардинальное отличие отдыха за телеэкраном от какого-либо другого – чтения, занятий своим хобби. Любое занятие кроме телепросмотра вызывает после завершения состояние подъема, бодрости, активности, то есть сопровождается отдыхом.
Эти два эффекта и запускают порочный круг зависимости – человек испытывает потребность сохранить состояние расслабления и избежать тревожного напряжения, что возможно только в случае продолжения телепросмотра.
Третий эффект – сосредоточение на образах телеэкрана. Это сосредоточение происходит инстинктивно. У человека включается механизм ориентировочного рефлекса, реакции типа: «Что такое?» Внимание полностью концентрируется на восприятии новой информации. Возникает желание «не отрывать глаз». Особенно четко это видно на детях первого года жизни, которые зачарованно наблюдают за мельканием картинок на телеэкране. Полное сосредоточение на телеобразах сопровождается отвлечением от всех остальных составляющих жизни. Человек игнорирует самого себя, свои цели ради телесобытий, которым его внимание инстинктивно присваивает статус самых важных. Все остальное постепенно утрачивает шанс быть узнанным, рассмотренным, проанализированным и... достигнутым. И цели, заключенные в телеобразах, становятся целями жизни.6
Четвертый эффекттесно связан с третьим. Человек оказывается полностью во власти образов, на которых сосредоточено его внимание. Образы проникают во внутреннюю реальность бесконтрольно, их нельзя оспорить. На них можно только эмоционально реагировать. Он просто не способен им сопротивляться. В результате внутренняя реальность челове­ка оказывается простым приемником информации, которую он неспособен контролировать. Содержание внутренней реальности оказывается целиком во власти того, кто создает телевизионную картинку.
Пятый эффект – изменение восприятия времени. Состояние, которое возникает при телепросмотре, – разновидность транса. Такое состояние сопровождается утратой ощущения времени, в течение которого продолжается телепросмотр. Кроме того, изменяется восприятие и значение времени «за пределами» экрана. В результате на телепросмотр время не экономится и затрачивается в значительно большем объеме, чем кажется.
Шестой эффект – искажение значения происходящего. Реальность, созданная из образов телевизионной картинки, воспринимается как более важная, а то, что составляет действительность, настоящую жизнь, отступает на второй план, кажется менее значительным. Абсурдность подобного восприятия притупляется, поскольку оно верно «только для данного образа», «только сейчас». Человек оправдывает приоритетность телекартинки тем, что он уделит внимание тому, что происходит в его жизни «в следующее мгновение». Но следующий момент жизни оказывается заполненым новым образом с телеэкрана. В результате нормальная жизнь плавно и деликатно смещается «в сторону», а настоящее человека полностью заменяется телеобразами. Самым дорогим и важным в жизни; становится телесобытие.
Сумма всех шести эффектов – это приятное расслабленное состояние бесконтрольного изменения внутренней реальности, которое хочется продолжать и продолжать... Такое состояние, которое позволяет без усилий отвлечься от реального мира и сосредоточиться на пассивном восприятии иллюзий в течение любого времени. Все остальное не имеет значения, может быть отодвинуто «в следующее мгновение», которое никогда не наступит. В сумме эти эффекты подготавливают человека к изменению его реальности и замене собственной реальности на суррогатную, телевизионную.7
3. Влияние телевидения на детей
Жестокое и агрессивное поведение – это самая популярная проблема, связанная с взаимодействием людей и средств массовой информации. Средства массовой информации, в свою очередь, очень активно предоставляют все новые и новые возможности для поддержания этого состояния обеспокоенности. Например, сообщается, что в Израиле семилетний мальчик крикнул: «Смотрите, как летит Супермен!» – прежде чем выпрыгнуть из окна и сломать себе позвоночник. В Норвегии друзья неоднократно оскорбляли и унижали свою пятилетнюю подругу после просмотра соответствующего по содержанию телесериала. В США просмотр фильма Оливера Стоуна «Прирожденные убийцы» (о серии убийств) привел к тому, что пятнадцатилетний подросток убил своих родителей. В Таиланде девятилетний мальчик повесился, изображая эпизод из популярного сериала, где жертву убили, повесив. Вероятно, каждый может вспомнить подобные сообщения наших собственных СМИ. Зачастую такие репортажи очень сильно драматизируют события и клеймят телевидение как единственную причину случившегося. Наиболее известным случаем в свое время была история подростка из Майами штата Флорида. Он убил своего пожилого соседа, оправдывая себя тем, что изображал определенный эпизод из популярного в то время детективного сериала «Kojak»(«Koяк»). Судебное разбирательство по этому делу широко освещалось и вызвало огромный общественный резонанс. Тем не менее, мальчик был признан виновным в этом преступлении, и вина с телевидения была снята.8
Трудно оспорить тот факт, что насилие и жестокость превалируют во многих коммерческих телепрограммах. Насилие на телевидении выглядит захватывающе, его легко понять, несмотря на все языковые и культурные барьеры, и поэтому оно «хорошо идет» на глобальном рынке телевизионной продукции. Если мы определим насилие как целенаправленное причинение вреда другому человеку, существу или его собственности (некоторые могут расширить определение, включив в него неумышленный ущерб, несчастные случаи и насилие в животном мире), мы обнаружим, что в большинстве телевизионных жанров много ярких и неприкрытых элементов насилия: в фильмах о войне, вестернах, криминальных детективах, художественных фильмах, новостях, документальных фильмах, спортивных передачах, мультфильмах, музыкальных клипах и рекламе. Если мы включим сюда и вербальное насилие (форма причинения умышленного вреда с помощью слов, а не физической силы), то в длинный список жестоких телепрограмм попадут и многие комедии, развлекательные передачи и ток-шоу. Были проведены исследования по выявлению степени распространенности различных видов насилия на телевидении, которые подтвердили глобальный статус этого явления.
Вторым неоспоримым фактом является то, что, осознавая риск чрезмерного обобщения, мы можем утверждать, что большинство детей, начиная с самого раннего возраста, смотрят телепрограммы совершенно разных жанров и, таким образом, постоянно подвергаются влиянию разнообразных сцен насилия. Фактически невозможно посчитать, сколько именно сцен насилия видит ребенок в течение определенного времени, не говоря уже о том, чтобы найти «среднее» их количество, действительно присущее опыту просмотра «среднего» ребенка. Тем не менее, было примерно подсчитано, что к возрасту 12 лет ребенок, смотрящий коммерческие телепрограммы, подвергается влиянию 20 000 сцен убийств и примерно 100 000 других сцен насилия.9
На возможность здоровой социальной жизни детей в будущем также влияют виды насильственных действий и обстоятельства, в которых они осуществляются. Стоит задуматься над следующим примером. В ходе всестороннего комплексного изучения телепрограмм США (которые смотрит множество людей во всем мире) выяснилось, что три четверти жестоких персонажей остаются безнаказанными; примерно в половине сцен насилия не показывают ран или страданий жертвы; только одна шестая из них представляет собой примеры долгосрочного насилия, эмоционального или экономического характера; и только очень малая часть телепрограмм (4%) критично подходила к демонстрируемому насилию или предлагала возможные ненасильственные варианты решения проблемы.10
Конечно, насилие по-разному демонстрируется в различных жанрах. Например, фильмы показывают его как можно реалистичнее и используют больше кровавых сцен, чем другие телевизионные жанры. Программы для детей в целом практически не показывают сцен насилия, имеющих долгосрочное влияние, и часто стараются представить жестокие моменты с юмористической стороны.
Подражают ли дети сценам насилия, увиденным на телеэкране? Очень хотелось отнести вышеприведенные примеры к исключительным случаям, где телевидение могло касаться лишь ребенка, уже обладавшего ярко выраженными агрессивными наклонностями или не сумевшего отличить реальность от вымысла и т.п. Но даже в таком случае остается вопрос – обучаются ли жестокому поведению дети с «нормальными» формами поведения, которых мы хорошо знаем и видим каждый день? Чтобы выявить причинно-следственные взаимосвязи между просмотром телевизора и признаками насильственного поведения, исследователи в экспериментальных условиях предлагали детям различные виды насильственных телевизионных стимулов и наблюдали их реакцию на них. Например, таким образом, они могли понять условия, при которых ребенок может ударить кого-нибудь, подражая увиденной по телевизору сцене.
Один из подходов к этой проблеме, возникший на базе теории социального научения, утверждает, что дети учатся тем типам поведения и копируют те ролевые модели, которые закрепляются положительными стимулами. Телевидение – это неиссякаемый источник такого научения в целом и научения жестоким формам поведения, в частности. Жестокие программы предлагают детям множество интерпретаций и представлений об определенных актах насилия. Они также показывают зрителю функциональность жестокого поведения: того, что получает положительное закрепление (похвала, награда), в отличие от того, что не поощряется (ругань, наказание). Оправдание насильственного поведения является очень важным, поскольку именно оно увеличивает вероятность его имитации ребенком, а положительное закрепление дает ценностные ориентиры, поскольку ребенок осознает, что ценится в обществе. Более того, утверждается, что просмотр сцен насилия может способствовать удалению сдерживающих факторов жестокого поведения в силу падения чувствительности к его последствиям и характеру, а также в силу принятия такого поведения как нормального и приемлемого в данном обществе.
Действительно, исследования, проведенные в рамках этой распространенной в психологии традиции, выявили, что дети подражали увиденному по телевизору насилию, демонстрировали вновь обретенные поведенческие навыки после просмотра, начинали вести себя жестоко во время игры.
Другая интерпретация механизма влияния дается теорией возбуждения. Согласно этому подходу, просмотр сцен насилия по телевизору возбуждает детей и стимулирует их к жестокому поведению, хотя и не обязательно именно к такому, которое им было показано. Теория возбуждения может дополнять теорию социального научения, поскольку возбуждение может оказаться необходимым условием для научения определенным типам поведения.
Необходимо отметить, что нужно с осторожностью подходить к этим вопросам, поскольку существует немало критических замечаний этического и методологического характера, касающихся исследований, нацеленных на установление прямой зависимости детского поведения от сцен телевизионного насилия. Этично ли предлагать детям в условиях эксперимента такой телевизионный контент, который может оказаться вредоносным для них? Нравственно ли создавать условия, позволяющие детям вести себя агрессивно? Является ли вообще возможным отделение всех переменных, которые могут влиять на связь между просмотром сцен насилия и жестоким поведением (характеристик зрителя, программы, акта насилия, обстоятельств)? Насколько похожи эпизоды телепрограмм, используемые в эксперименте, на те, что дети каждый день смотрят у себя дома? Насколько естественными являются условия эксперимента? Иными словами, как и все остальные исследования человеческого поведения в экспериментальных условиях, эти исследования подвержены основным критическим доводам, касающимся исследований, переносящих закономерности детского поведения в искусственных условиях эксперимента на их повседневную жизнь и поведение.
4. Влияние телевизионной рекламы на детей
Распространение и влияние рекламы на детей отразилось на том, что группа юных потребителей существенно расширилась за счет нового определения ее границ. Возраст этой целевой аудитории постепенно уменьшался – до такой степени, что сейчас возраст уже не сможет защитить никого от коммерческого давления, даже маленькие зрители, которым всего несколько лет от роду, теперь используют телевизор для того, чтобы заставить родителей купить что-нибудь для них. В связи с этим влияние телевизионной рекламы на детей вызывает очень сильный интерес и обеспокоенность во всем мире.
В США часто приводят следующие данные: в 1990-е годы среднестатистический ребенок смотрел около 130 рекламных роликов в день, 900 в неделю и 45 000 в год. В пересчете на время выходит примерно 7,5 часа просмотра рекламы в неделю. Эти данные постоянно меняются и не должны восприниматься с точностью до последнего знака. Они просто говорят нам о масштабах изучаемого явления.11
Обращение к феномену влияния рекламы на развитие потребительского поведения детей служит яркой иллюстрацией ценностной амбивалентности, присущей влиянию телевидения на детей в целом: использует ли реклама доверие и наивность детей, а также их ограниченные умственные способности, чтобы продать товары, хотя некоторые из них вовсе не нужны, бесполезны и даже вредны для здоровья? Является ли рост потребительских настроений в детской среде однозначно негативным? С чьей точки зрения? А как же быть с вкладом рекламы в развитие потребительских навыков и предоставлением полезной информации? Переплетается ли реклама – и каким образом – с общими идеологическими проблемами, такими, как модернизация, общество потребления и капитализм? И в этом случае общественное давление послужило катализатором роста научных исследований в этой области и принятия определенных политических решений.
Были выявлены некоторые приемы, используемые в рекламе, которые очень эффективны для детской аудитории. Чтобы ребенок предпочел один товар другому, очень эффективно предложить ему призы и подарки (игрушка в коробке хлопьев). Аналогичным образом участие в рекламе знаменитостей (актеров, певцов, спортсменов) повышает ценность продукта в глазах ребенка, даже если знаменитость не является «экспертом» в области рекламируемых товаров. «Реклама длиной в программу» (программа о персонажах и предметах, которые также продаются на рынке товаров для детей: игрушки, одежда, аксессуары, школьные товары, предметы интерьера, компьютерные игры, журналы, открытки) также является исключительно эффективной. Это хорошо заметно по растущей тенденции насыщения рынка теми товарами, которые служат своеобразным средством продвижения очередного телесериала, появившегося на экране.
Заключение
Убежденность в том, что телевидение воздействует на человека преимущественно отрицательным образом, стала лейтмотивом дискуссий в научном сообществе и в обществе в целом, посвященных роли телевидения в жизни людей. Первые исследования влияния телевидения на детей основывались не только на разнообразных теоретических традициях исследований именно в этой области, но и многое перенимали от парадигмы «сильного влияния» теорий массовой коммуникации, специализирующихся на изучении общественного мнения и политических кампаний. Основным положением популярных в Северной Америке в середине XX века исследований влияния было то, что последствия просмотра телевидения проявляются в соответствующем поведении: сцены насилия на телеэкране вызывают жестокое поведение; реклама приводит к покупке рекламируемых товаров; секс на телевидении ведет к сексуальной вседозволенности и т.п.
Подобная позиция обвинения подогревала общественный интерес к влиянию телевидения на детей, что позволило исследователям обратиться к правительственным институтам с просьбой спонсирования дальнейших исследований этого влияния. Своеобразной вехой в этом смысле стал отчет руко­водителя службы здравоохранения США 1972 года. Он был представлен в пяти томах, содержание которых составляли результаты профинансированных правительством научных исследований, посвященных исключительно проблеме сцен телевизионного насилия. Именно эта проблема вызывала наибольшее общественное беспокойство в то время.