Вход

Система проектико- ориентированных заданий по информатике:разработка и использование(к учебнику:"Уч-б 8 класса по информатике", Дрофа - Кузнецов, Григорьев, Гришкун)

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 325716
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 44
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
Глава I. Практико-ориентированный подход обучения информатики
§1. Особенности практико-ориентированного обучения информатике
§2. Принципы, положения, разработки практико-ориентированных знаний
§3. Роль и место практико-ориентированных знаний в совершенствовании процесса обучения
Вывод I главы
Глава II. Методика использования системы практико-ориентированных заданий по информатике
§1. Система задач и методика проведения урока
§2. Выбор критериев оценивания результатов опытно-экспериментальной работы
§3. Интеграция результатов опытно-экспериментальных работ
Вывод II главы
Заключение
Используемая литература
Приложения
Приложение 1. Тематическое планирование на основе учебника Информатика и ИКТ авторского коллектива А.А. Кузнецов, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, И.В. Левченко, О.Ю. Заславская
Приложение 2. Урок № 2.
Приложение 3. Урок №3.
Приложение 4. Урок №4-7.

Введение

Система проектико- ориентированных заданий по информатике:разработка и использование(к учебнику:"Уч-б 8 класса по информатике", Дрофа - Кузнецов, Григорьев, Гришкун)

Фрагмент работы для ознакомления

1
объяснение нового материала
Презентация, интерактивная доска
17
Графический интерфейс операционных систем и приложений.
1
комбинированный урок
18
Антивирусное ПО.
1
комбинированный урок
Презентация, интерактивная доска
19
Практические работы №№6,7.
1
Практическая работа
20
Зачетная работа.
1
Урок контроля знаний
III
Кодирование и обработка текстовой информации

21
Кодирование текстовой информации. Создание документов в текстовых редакторах. Ввод и редактирование документов. Практические работы №№8,9
1
Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включениев текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста.
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста.
Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
комбинированный урок
Презентация, MS Word
22
Сохранение и печать документа. Форматирование документа. Практические работы №№ 10,11
1
комбинированный урок
Презентация, MS Word
23
Практические работы №№ 12,13
1
Практическая работа
Презентация, MS Word
24
Таблица, гипертекст. Практические работы №№14, 15
1
комбинированный урок
Презентация, MS Word
25
Практические работы №№16
1
Практическая работа
Презентация, MS Word
26
Компьютерные словари и системы машинного перевода тестов. Системы оптического распознавания документов. Практические работы №№17,18
1
комбинированный урок
Презентация, MS Word
IV
Действия над информацией. Основные операции
5
27
Высказывания. Логические операции.
1
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов.
объяснение нового материала
Презентация, интерактивная доска
28
Логические выражения. Выполнение логических операций.
1
объяснение нового материала
Презентация, интерактивная доска
29
Логические выражения. Выполнение логических операций. Решение задач
1
закрепление материала
30
Логические выражения. Построение логических схем.
1
объяснение нового материала
Презентация, интерактивная доска
31
Логические выражения. Построение логических схем. Решение задач.
закрепление материала
32
Логические устройства компьютера.
закрепление материала
Презентация, интерактивная доска
33
Зачетная работа.
1
Урок контроля знаний
34
Итоговая контрольная работа.
1
Урок контроля знаний
Приложение 2. Урок № 2.
Тема: «Виды информации. Свойства информации»
Цель урока: Познакомить учащихся с видами информации по способу восприятия, по форме представления, по общественному значению; рассмотреть качественные характеристики информации - свойства информации.
Оборудование: презентация «Информация», на каждое рабочее место загружен файл с задачей)
План урока.
1. Актуализация опорных знаний.
2. Изложение нового материала.
1. Виды информации.
2. Свойства информации.
3. Закрепление.
4. Практическая работа на ЭВМ.
5. Домашнее задание.
Ход урока.
1. Предварительная актуализация опорных знаний.
1. Понятие информации. Как вы ее понимаете. Приведите примеры информации.
2. В приведенных примерах
выделите носитель информации;
определите, является ли сигнал, передающий эту информацию, дискретным или непрерывным.
3. Приведите примеры информации с указанием ее носителя. Какого типа сигнал передает эту информацию?
2. Изложение нового материала.
Виды информации. Говорить об информации вообще, а не применительно к какому-то ее конкретному виду (роду, типу, классу) беспредметно.
Какие типы или виды информации можно выделить?
Во-первых, по способу восприятия информации.
У человека пять органов чувств:
зрение; с помощью глаз люди различают цвета, воспринимают зрительную информацию, к которой относятся и текстовая, и числовая, и графическая;
слух; уши помогают воспринимать звуковую информацию – речь, музыку, звуковые сигналы, шум;
обоняние; с помощью носа люди получают информацию о запахах окружающего мира;
вкус; вкусовые рецепторы языка дают возможность получить информацию о том, каков предмет на вкус – горький, кислый, сладкий, соленый;
осязание; кончиками пальцев (или просто кожей), на ощупь можно получить информацию о температуре предмета – горячий он или холодный, о качестве его поверхности – гладкий или шершавый.
Человек получает информацию о внешнем мире с помощью своих органов чувств. Практически около 90% информации человек получает при помощи органов зрения (визуальный), примерно 9% – при помощи органов слуха (аудиальный) и только 1% при помощи остальных органов чувств (обоняния, вкуса, осязания). Следует отметить, что органы чувств человека получили название анализаторов, поскольку именно через эти органы информация попадает в головной мозг. А вот, например, для лисы, собаки и многих других животных основная информация та, которая поступает через нос. У них хорошо развито обоняние. Для летучих мышей главная информация – звуковая, они воспринимают ее своими большими, чуткими ушами.
Компьютер, помогающий человеку хранить и обрабатывать информацию, приспособлен в первую очередь для обработки текстовой, числовой, графической информации.
Во-вторых, по форме представления информации.
Рассмотрим только те виды информации, которые “понимают” технические устройства (в частности, компьютер).
Текстовая информация, например текст в учебнике, сочинение в тетради, реплика актера в спектакле, прогноз погоды, переданный по радио. Заметим, что в устном общении (личная беседа, разговор по телефону, радиопостановка спектакля) информация может быть представлена только в словесной, текстовой форме. Числовая информация, например таблица умножения, арифметический пример, счет в хоккейном матче, время прибытия поезда и др. В чистом виде числовая информация встречается редко, разве что на контрольных по математике. Чаще всего используется комбинированная форма представления информации.
Рассмотрим пример. Вы получили телеграмму: “Встречайте двенадцатого. Поезд прибывает в восемь вечера”. В данном тексте слова “двенадцатого” и “восемь” мы понимаем как числа, хотя они и выражены словами.
Графическая информация: рисунки, схемы, чертежи, фотографии. Такая форма представления информации наиболее доступна, так как сразу передает необходимый образ (модель), а словесная и числовая требуют мысленного воссоздания образа. В то же время графическая форма представления не дает исчерпывающих разъяснений о передаваемой информации. Поэтому наиболее эффективно сочетание текста, числа и графики.
Например, при решении задач по геометрии мы используем чертеж (графика) + пояснительный текст (текст) + числовые расчеты (числа).
Музыкальная (звуковая) информация.
В настоящее время мультимедийная (многосредовая, комбинированная) форма представления информации в вычислительной техники становится основной. Цветная графика сочетается в этих системах со звуком и текстом, с движущимися видеоизображением и трехмерными образами.
В-третьих, по общественному значению информации.
Информация может быть:
личной – это знания, опыт, интуиция, умения, эмоции, наследственность конкретного человека;
общественной – общественно-политическая, научно-популярная, т. е. то, что мы получаем из средств массовой информации. Кроме того, это опыт всего человечества, исторические, культурные и национальные традиции и др.;
обыденная – та, которой мы обмениваемся в процессе общения;
эстетическая – изобразительное искусство, музыка, театр и др.;
специальная – научная, производственная, техническая, управленческая.
Свойства информации
Информация нам нужна для того, чтобы принимать правильные решения.
Рассмотрим свойства информации, т.е. качественные признаки.
1. Объективность информации. Информация – это отражение внешнего мира, а он существует независимо от нашего сознания и желания. Поэтому в качестве свойства информации можно выделить ее объективность. Информация объективна, если она не зависит от чьего либо мнения, суждения.
Пример. Сообщение “На улице тепло” несет субъективную информацию, а сообщение “На улице 220С” - объективную (если термометр исправен).
Объективную информацию можно получить с помощью исправных датчиков, измерительных приборов. Но, отражаясь в сознании конкретного человека, информация перестает быть объективной, т.к. преобразовывается (в большей или меньшей степени) в зависимости от мнения, суждения, опыта, знания или “вредности” конкретного субъекта.
1. Достоверность информации. Информация достоверна, если она отражает истинное положение дел.
Объективная информация всегда достоверна, но достоверная информация может быть как объективной, так и субъективной.
Достоверная информация помогает принять нам правильное решение.
Недостоверной информация может быть по следующим причинам:
Преднамеренное искажение (дезинформация);
Искажение в результате воздействия помех (“испорченный телефон”);
Когда значение реального факта преуменьшается или преувеличивается (слухи, рыбацкие истории).
1. Полнота информации. Информацию можно назвать полной, если ее достаточно для понимания и принятия решения.
Например, мечта историка – иметь полную информацию о минувших эпохах. Но историческая информация никогда не бывает полной, и полнота информации уменьшается по мере удаленности от нас исторической эпохи. Даже события происходившие на наших глазах, не полностью документируются, многое забывается, и воспоминания подвергаются искажению.
Неполная информация может привести к ошибочному выводу или решению. Не зря русская пословица гласит: “Недоученный хуже неученого”.
1. Актуальность (своевременность) информации – важность, существенность для настоящего времени. Только вовремя полученная информация может принести необходимую пользу. Неактуальной информация может быть по двум причинам: она может быть устаревшей (прошлогодняя газета) либо незначимой, ненужной (например, сообщение о том, что в Италии снижены цены на 5%).
2. Полезность или бесполезность (ценность) информации.
Так как границы между этими понятиями нет, то следует говорить о степени полезности применительно к нуждам конкретных людей. Полезность информации оценивается по тем задачам, которые мы можем решить с ее помощью.
Самая ценная для нас информация – достаточно полезная, полная, объективная, достоверная и новая. При этом примем во внимание, что небольшой процент бесполезной информации даже помогает, позволяя отдохнуть на неинформативных участках текста. А самая полная, самая достоверная информация не может быть новой.
С точки зрения техники свойство полезности рассматривать бессмысленно, так как задачи машине ставит человек.
3. Понятность.
Информация понятна, если она выражена на языке, доступном для получателя.
3. Закрепление.
Задача № 1. Назовите виды информации, которые являются основными для человека, животных, компьютера.
При решении этих задач учащиеся должны оперировать различными типами классификации видов информации.
Так, для человека основными видами информации являются зрительная (по способу восприятия), текстовая (по способу представления) и личная (по общественному значению); для животных — обонятельная (по способу восприятия), для компьютера — числовая (по форме представления). Говорить о видах информации по форме представления по отношению к животным и о видах информации по способу восприятия по отношению к компьютеру неправомерно.
Задача № 2. В следующих примерах определите свойства встречающейся информации:
а) Идет вступительный экзамен по математике. Вы попросили у соседа его решение задачи. Шпаргалка содержала полное и правильное решение, но ... на японском языке.
б) На следующий день вступительная комиссия вывесила правильные решения всех задач.
в) Один персидский царь, собираясь завоевать соседнее государство, обратился к оракулу с вопросом: “Что произойдет, если я со своим войском переправлюсь через пограничную реку?” Оракул ответил: “Государь, ты разрушишь великое царство”. Удовлетворившись таким предсказанием, завоеватель переправился со своим войском через реку и был разгромлен войском противной стороны. В гневе он обратился к оракулу, обвиняя того в обмане. На что оракул ответил: “Государь, а разве твое царство было не велико?”
Задача № 3. Поговорку “Ты, парень, срубил дерево не по плечу” можно трактовать как:
срубить – срубил, а унести не смог;
завоевал женщину, которую не удержать;
пробился к месту, которое не по способностям.
Какие свойства информации здесь проявляются?
Задача 3 — пример неполноты информации, которая встречается в обыденной жизни повсеместно. Фраза, вырванная из текста без сопутствующего ей контекста, без связи с конкретной ситуацией может трактоваться неоднозначно. При обсуждении этой задачи стоит заострить внимание учащихся на том, что именно неполнота информации чаще всего бывает причиной принятия неверного решения.
4. Практическая работа на ЭВМ.
На каждое рабочее место загружен файл со следующей задачей:
Укажите, в каком виде представлена информация в следующих примерах:
Пример
Вид информации
Носители
По способу восприятия
По форме представления
Задача по алгебре
 
  
  
Письмо
  
  
  
Картина
  
  
  
Опера
  
  
  
Радиопередача
  
  
  
Телевизионная передача
  
  
  
Аромат сирени
  
  
  
Вкус лимона
  
  
  
Желтый цвет
  
  
  
Пример решения задачи:
Пример
Вид информации
Носители
По способу восприятия
По форме представления
Задача по алгебре
Зрительный или аудиальный
Комбинированный '
Бумага, классная доска, звуковые волны
Письмо
Зрительный или аудиальный
Текстовый
Бумага, магнитная лента
Картина
Зрительный
Графический
Холст
Опера
Аудиальный
Музыкальный
Акустические волны
Радиопередача
Аудиальный
Текстовый
Акустические волны
Телевизионная передача
Зрительный + аудиальный
Комбинированный
Электромагнитные волны
Аромат сирени
Обонятельный

Воздух
Вкус лимона
Вкусовой

Лимон
Желтый цвет
Зрительный
Графический
Бумага, световые волны
Задания сохраняются на флэш-носителе: под своим именем.
5. Домашнее задание.
1. стр. 7, §1, задачи и задания [24]
2. Приведите примеры:
достоверной, но необъективной информации;
объективной, но недостоверной информации;
полной, достоверной, но бесполезной информации;
неактуальной информации;
актуальной, но непонятной информации.
1. "На одной полке стояло 15 книг, а на другой – на 4 книги больше". Каков вид этой информации?
a. Текстовая;
b. Смесь текстовой и числовой;
c. Числовая;
d. Графическая;
e. Звуковая.
Ответ: b).
1. Продолжите фразу "Человек воспринимает информацию …".
a. Только с помощью зрения;
b. Только с помощью слуха;
c. Только с помощью зрения и слуха;
d. Всеми пятью органами чувств;
e. Только с помощью вкуса и осязания.
Ответ: г).
Приложение 3. Урок №3.
Тема: «Представление информации»
Цель занятия
Сформировать цельный взгляд на роль и значение формы представления информации для ее создания, хранения, перемещения и обработки.
Задачи обучения
Введение простейшей классификации форм представления информации;
Расширение кругозора учащихся за счет знакомства с новыми формами представления информации;
Выявление достоинств и недостатков разных форм представления информации;
Обосновать связи формы представления информации с удобствами ее создания, хранения, перемещения и потребления;
Развитие творческого подхода к выбору формы представления информации учащимся;
Анализ особенностей числовой формы представления информации.
Рассматриваемые вопросы:
Формы представления информации.
Роль формата представления информации для возможности ее получения.
Выбор формы представления информации.
Анализ достоинств и недостатков различных форм.
Роль языка в представлении информации, его значение для развития культуры.
Роль чисел в качестве единого языка общения компьютеров.
Особенности числовой информации.
Учащиеся должны знать
Название простейших форм представления информации;
Особенности числовой формы представления информации.
Учащиеся должны понимать
Роль языка в общении людей;
Роль числовой информации в работе компьютера.
Учащиеся должны уметь
Приводить примеры форм представления информации;
Анализировать достоинства и недостатки известных им форм представления информации
Ход урока
1. Организационный момент
Проверить готовность класса к уроку. Приветствие.
У:- Можно сесть, назвав какое-либо слово, относящееся к информатике.
Ответы детей.
У: Много новых слов узнал и Пиксель. Давайте проверим, правильно ли он подписал устройства компьютера.
2. Проверка домашнего задания
На экране появляется изображение компьютера с подписями. Дети проверяют и находят неверные подписи)
Проверка
У: Зачем человек создал компьютер?
Д: Это устройство для обработки, хранения и передачи информации, управляемое программами.
У: Урок мы проводим в кабинете информатики. Давайте вспомним, что нельзя делать в кабинете информатики.
3. Введение в тему урока
У: Новые знания, которые вы получаете, слушая объяснения учителя на уроке, сведения, которые вы получаете из книг, газет, журналов, новости, которые вы видите по телевизору, слушаете по радио или от людей, с которыми общаетесь все это можно назвать одним словом – ИНФОРМАЦИЯ.
У: Наш гость Пиксель не знает что такое флаг? Попробуйте представить информацию о флаге России на листе бумаги.
4. Самостоятельная работа
(Детям раздаются листы бумаги)
Примеры детей: рисунок, текст.
У: Чем вы сейчас занимались?
Д: Мы представляли информацию о флаге.
У: Так, чем будем заниматься на уроке информатики?
5. Вывод темы урока
Дети называют тему урока. «Представление информации»
6. Рассмотрение нового материала
У: Как вы представили информацию о флаге России?
Д: Я нарисовал рисунок.
У: Покажите ещё получившиеся у вас рисунки. Молодцы!
У: Рисунок – это пример графического способа представления информации.
У: Подумайте, что ещё можно отнести к графическому способу представления информации?
Ответы детей.
У: Кто по- другому представил информацию о флаге?
Дети зачитывают текст.
У: Текст – это текстовое представление информации.
У: Подсчитайте количество получившихся текстов.
Д: пять
У: Число пять – это представление информации в виде числа.
У: Какое представление информации вы запомнили?
Д Графическое, текстовое, числовое.
7. Самостоятельная работа
Определи: какого вида следующая информация? Укажи буквами Ч (числовую), Г (графическую), Т (текстовую) информацию.
Работа по теме урока
У: Рассмотрите фотографию. Можем ли мы точно определить, какой приказ отдаёт командир части?
Д: Нет.
У: Как лучше представить эту информацию?
Д: Лучше представить в виде текста. Почему?
Ответы детей.
У: Текст обладает меньшей наглядностью, чем фотография, но он может содержать и передавать то, что нельзя представить фотографией.
У: При помощи, какой информации вам лучше представится роза?
Ответы детей.
У: Какой вывод можно сделать, рассмотрев эти две ситуации.
Д: В первом задании видно достоинство текстового представления, а во втором графического представления.
У: Поэтому в учебниках, например, используют тексты, и рисунки.
8. ФИЗМИНУТКА
Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1 -6. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1 -6. Повторить 4-5 раз.
9. Работа по теме урока
У: Как бы вы представили своё настроение?
Выбери то, что подходит для тебя.
У: Какую информацию о себе вы предоставили?
Ответы детей.
У: Часто одну и ту же информацию можно представить разными способами: и текстом, и рисунком, и схемой. (Схема – это упрощённое графическое представление информации.)
У: В какой последовательности представляют люди собранную информацию? (Дети в таблицах работают. Соедини стрелками)
10. Проверка работы
У: Как люди представляют собранную информацию?
Д: Люди делают записи, рисунки, схемы.
У: А может ли компьютер представить информацию?
Ответы детей
У: Представить текстовую, числовую, графическую информацию можно в памяти компьютера в виде нулей и единиц. Или можно вывести её на экран монитора (представить на экране) в виде текста, рисунка, схемы.
У: Что ещё может делать компьютер с информацией?
Д: С помощью компьютера можно представлять, сохранять и передавать информацию.
11. Практическая работа на компьютере
Мир информатики. 1 год обучения. Способы представления и передачи информации. Задания 1,2,3,4.
У: Какую форму представления информации вы использовали?
Д: Мы использовали рисунок и текст.
12. Итог
13. Контрольные вопросы

Список литературы

Используемая литература
1.-я сессия Генеральной Ассамблеи ООН.
http://www.un.org/russian/documen/gadocs/57sess/index.html.
2.Учебно-методический центр.
http://umc-uochehov.narod.ru/p108aa1.html.
3.Национальный проект «Образование» http://www.chel-edu.ru.
4.Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Россий-ской Федерации. - М.: Просвещение, 2008. - 25 с. - (Стандарты второго поко-ления).
5.Постановление Правительства РФ от 9.06.2003 г. №334 О проведе-нии эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобр. учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образо-вания.
6.Примерная программа базового курса Информатики и ИКТ.
7.Стандарт общего образования по Информатике и ИКТ.
8.Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании : опыт философско-методологического анализа // Педагогика. – № 4. – 2005. – С. 19-27.
9.Байденко, В.И. Модернизация профессионального образования: со-временный этап Текст. / В.И. Байденко, Джерри ван Зантворт // Европейский фонд образования. - М., 2003,- 56 - 59.
10.Бешенков С.А., Лыскова В. Ю., Матвеева Н. В. Формализация и мо-делирование // ИНФО. 1999. № 6. С. 21-27.
11.Бешенков С.А., Лыскова В.Ю., Матвеева Н.В., Ракитина Е.А. Форма-лизация и моделирование // ИНФО. 1999. № 5. С. 11-14.
12.Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - №10. -С. 14-23.
13.Болотов, В.А. Основные подходы к созданиюобщероссийской сис-темы оценки качества образования в Российской Федерации Текст. / В.А. Бо-лотов // Вопросы образования.- 2004. - №3. - 56.
14.Болотов, В.А. Система оценки качества российского образования Текст. / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова // Педагогика. - 2006. - №1. - 12
15.Болотов, В.А. Система оценки качества Российского образования Текст. / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова // Педагогика. - 2006. - №1. - 23.
16.Борисенков, В.П. Вызовы современной эпохи и приоритетные зада-чи педагогической науки Текст. / В.П. Борисенков // Педагогика. - 2004. - №1.
17.Борисенков, В.П. Стратегия образовательных реформ в России. В.П. Борисенков Текст. / Педагогика. - 2006. - №7. - 15.
18.Власова А. Утром – практика, вечером – теория // Российская газета. – 2006. – №286. – С. 11.
19.Зазина В.Н. Методика преподавания темы «Графики элементарных функций» на уроках информатики // ИНФО. 1996. № 5. С. 49.
20.Зелинская Т.Я. История введения курса информатики в средние учебные заведения: Учебный материал к лекциям по курсу «Методика пре-подавания информатики». Тула: РИО ТППО, 1997. 74 с.
21.Игумнова Е.А. Проектирование программы опытно-экспериментальной работы. http://nature.zabspu.ru/index.htm.
22.Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие для учителя / А. В. Авербух, В. Б. Гисин. Я. Н. Зайдельман, Г. В. Лебедев. М.: Просвещение, 1992. 302 с., ил.
23.Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие для учителей / Под ред. А. П. Ершова, В. М. Монахова. М.: Просвещение, 1985 (ч. 1), 1986 (ч. 2).
24.Информатика и ИКТ (информационно-коммуникационные техноло-гии). 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / А.А. Кузнецов, С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, И.В. Левченко, О.Ю. Заславская. – М.: Дро-фа, 2010. – 255.
25.Информатика. 7-9 класс: Учебное пособие для старших классов / Под ред. Н.В. Макаровой. СПб.: Питер, 2001. 304 с.
26.Информатика. 7-9 классы: Учебник для общеобразовательных учеб-ных заведений / А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов, В.Ф. Шолохович. 3-е изд., стерео-тип. М.: Дрофа, 2000. 240 с.: ил.
27.Информатика. 7-9 классы: Учебник для общеобразовательных учеб-ных заведений / А.Г. Кушнеренко, Г.В. Лебедев, Я.Н. Зайдельман 2-е изд., сте-реотип. М.: Дрофа, 2001.336 с.: ил.
28.Каймин В. А., Щеголев А. Г., Ерохина Е. А., Федюшин Д. П. Основы информатики и вычислительной техники: Учебное пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1989. 272 с. ил.
29.Купаевцев А.В. Деятельностная альтернатива в образовании // Педа-гогика, № 10. – 2005. – С. 27-33.
30.Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учебное посо-бие для студентов педвузов. М.: Академия. 2001.
31.Основы информатики. 8-9 классы: Учебник для общеобразователь-ных учебных заведений / А.А. Кузнецов, Н.В. Апатова. 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2000. 176 с.: ил.
32.Пономарева Е.А. Урок по изучению понятия модели // ИНФО. 1999. № 6. С. 47-50.
33.Семакин И.Т., Хеннер Е.К. Информатика: 10-11 / М. Лаборатория ба-зовых знаний, 1999.
34.Суворова Н.И. От игр и задач к моделированию // ИНФО. 1998. № 6. С. 31-37. Бешенков С.А. Ракитина Е.Л. Формализация и моделирование // ИНФО. 2001. № 7. С. 5-13.
35.Усенков Д.Ю. Занимательные задачи на системы счисления и коди-рование / ИНФО. 1999.№ 6. С. 41-44.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00641
© Рефератбанк, 2002 - 2024