Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
325554 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
47
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава I. Теоретический анализ представлений о развитии
когнитивной сферы младших школьников
1.1. Понятие мышления как психического познавательного
процесса
1.2. Особенности логического мышления в младшем школьном возрасте
1.3. Условия нтегрированности и проблемности обучения в развитии логического мышления младших школьников
Глава II. Диагностика и коррекция уровня логического мышления младших школьников
2.1. Разработка комплекса упражнений, направленного на развитие логического мышления младших школьников
2.2. Эффективность методических форм развития логического мышления у младших школьников
Заключение
Литература
Приложение
Фрагмент работы для ознакомления
8
3.4
2.5
2.2
2.2
9
2.8
3.0
2.2
2.4
10
2.6
2.7
2.2
2.2
Следующим шагом обработки является подсчет общей суммы баллов, полученных каждым школьником по каждому субтесту и всем четырем субтестам вместе. Общий балл сравнивается с максимально возможным баллом по данному тесту в целом (он составляет 100 баллов), и в соответствии с ним устанавливается уровень развития, словесно-логического мышления школьников:
100—75 баллов — высокий уровень развития;
74—50 баллов — средний уровень развития;
49—25 баллов — низкий уровень развития.
Полученные результаты тестирования представлены в таблице 1. Данные о количестве учащихся, имеющих различный уровень развития логического мышления представлены в таблице 2, а процентное соотношение учащихся с различным уровнем развития логического мышления – на диаграмме 1.
Табл. 1.
Результаты уровня развития логического мышления у учащихся на первом этапе исследования.
№
Фамилии школьников
1 субтест
2 субтест
3 субтест
4 субтест
Общий
балл
Уровень
развития
1
Аникей Антон
14,4
15,8
16,2
15,5
61,9
Средний
2
Аросева Света
20,4
18,5
20,6
18,3
77,8
Высокий
3
Величко Андрей
14,4
13,1
15,8
15,5
58,8
Средний
4
Дробышев Максим
17
12,8
13,7
15,7
59,2
Средний
5
Жукова Елена
11,6
12,8
11,6
12,5
48,5
Низкий
6
Ищенко Костя
12,2
10,5
9,2
12,5
44,4
Низкий
7
Карпенко Юлия
9,9
12,4
9,6
12,9
44,8
Низкий
8
Крохин Виталий
15,1
14,9
13,7
15,9
59,6
Средний
9
Ласточкина Тоня
17
15
16,2
15,5
63,7
Средний
10
Линьковая Саша
14
12,4
13,7
12,5
52,6
Средний
11
Мочалина Катя
11,2
12,4
9,2
12,7
45,5
Низкий
12
Орлов Кирилл
9,7
7,3
9,2
9,9
36,1
Низкий
13
Орлова Мария
12,3
10,5
11,6
9,9
44,3
Низкий
14
Павленко Анатолий
14,5
13,1
13,7
15,5
56,8
Средний
15
Прохоров Роман
17,3
14,9
11,3
15,1
58,6
Средний
16
Путилина Елена
12,3
10,5
13,7
12,5
49
Низкий
17
Путилина Оксана
9,9
10,5
9,6
12,1
42,1
Низкий
18
Терехова Майя
12,3
12,4
9,2
9,9
43,8
Низкий
19
Фролова Марина
11,2
10,2
11,3
12,1
44,8
Низкий
20
Шевякова Екатерина
14
12,5
13,7
15,5
55,7
Средний
21
Шестаков Эдуард
9,7
9,7
6,6
9,9
35,9
Низкий
22
Явлинская Маргарита
7,8
7,4
9,2
12,1
36,5
Низкий
Табл.2.
Соотношение учащихся класса, имеющих различный уровень развития логического мышления на первом этапе.
Высокий уровень развития
Средний уровень развития
Низкий уровень развития
Кол-во школьников
1
9
12
Диаграмма 1.
Процентное соотношение учащихся класса, имеющих различный уровень развития логического мышления на первом этапе.
По полученным результатам теста можно сделать выводы, что в целом класс имеет низкий уровень развития логического мышления (больше половины учащихся имеют низкий уровень развития).
На втором этапе в 3В классе уроки математики были модифицированы в соответствии с разработанной системой упражнений и заданий. В соответствии с этим в течение учебного года проводилось: активное включение сюжетных задач, математических дидактических игр, поисковых заданий в школьную программу по математике.
На третьем этапе в конце учебного 2009/2010 года была проведена повторная диагностика уровня развития логического мышления у всех учащихся класса с помощью методики изучения словесно - логического мышления Э. Ф. Замбацявичене.
Полученные результаты тестирования представлены в таблице 3. Данные о количестве учащихся, имеющих различный уровень развития логического мышления представлены в таблице 4, а процентное соотношение учащихся с различным уровнем развития логического мышления – на диаграмме 2.
Табл. 3.
Результаты уровня развития логического мышления у учащихся на третьем этапе исследования.
№
Фамилии школьников
1 субтест
2 субтест
3 субтест
4 субтест
Общий
балл
Уровень
развития
1
Аникей Антон
20,7
22,9
20,6
20,5
84,7
Высокий
2
Аросева Света
23,5
23,1
20,6
22,9
90,1
Высокий
3
Величко Андрей
17,3
19,9
16,2
15,5
68,9
Средний
4
Дробышев Максим
20,5
17,4
13,7
17,9
69,5
Средний
5
Жукова Елена
18,5
19,8
11,6
12,5
62,4
Средний
6
Ищенко Костя
20,7
19,9
9,2
12,5
62,3
Средний
7
Карпенко Юлия
18,1
20,4
9,1
12,9
60,5
Средний
8
Крохин Виталий
18,5
15,1
11,6
15,5
60,7
Средний
9
Ласточкина Тоня
20,1
15,0
16,2
18,3
69,6
Средний
10
Линьковая Саша
22,7
20,4
18,4
15,5
77
Высокий
11
Мочалина Катя
14,5
15,1
11,6
14,9
56,1
Средний
12
Орлов Кирилл
14,5
17,4
16,2
12,5
60,6
Средний
13
Орлова Мария
17,3
17,4
13,6
9,9
58,2
Средний
14
Павленко Анатолий
20,7
22,9
16,2
18,3
78,1
Высокий
15
Прохоров Роман
20,1
20,4
16,3
18,1
74,9
Средний
16
Путилина Елена
22,7
22,6
20,6
12,3
78,2
Список литературы
"
Литература
1.Алексеева А. В., Бокуть Е. Л., Сиделева Т. Н. Преподавание в начальных классах: Психолого – педагогическая практика. Учебно-методическое
пособие. – М.: ЦГЛ, 2003. – 208 с.
2.Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей: Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Ось – 89, 2001. – 272 с.
3.Бабанский Ю.К. Избранные педагогические сочинения / Сост. М.Ю. Бабанский. - М., 1989. – 465с.
4.Битянова М.Р., Азарова Ж.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М.: «Совершенство», 1998г. – 176с.
5.Винокурова Н. К. Развиваем способности детей: 3 класс. – М.: Росмэн-
Пресс, 2002. – 79 с.
6.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб., 1997. – 260с.
7.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985 – 280с.
8.Давыдов В.В. Психическое развитие младших школьников. – М.: Педагогика 2000 г. – 230с.
9.Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений./ Под ред. И.
В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.
10.Забрамная С. Д., Костенкова Ю. А. Развивающие занятия с детьми:
Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу «Психолого-
педагогическая диагностика и консультирование». – М.: В. Секачёв,
2001. – 80 с.
11.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школь-ников. М.: Просвещение, Владос, 1994. – 306с.
12.Занков Л. В. Избранные педагогические труды. — 3-е изд., дополн. — М.: Дом педагогики, 1999. — 608 с.
13.Истомина Н. Б. Математика. 3 класс: Учебник для четырёхлетней
начальной школы. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2000. – 176 с.
14.Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Развитие ребёнка от ро-ждения до 17 лет: Учебное пособие третье издание. – М.: УРАО, 1997. – 176 с.
15.Лавриненко Т. А. Как научить детей решать задачи: Методические
рекомендации для учителей начальных классов. – Саратов: Лицей, 2000. –
64 с.
16.Левитес, В. В. Развитие логического мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста / В. В. Левитес // Известия Российской академии образования. – 2006. - №3.
17.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2001.
18.Логвинов И.И. Актуальные проблемы отечественной дидактики. - М., 2005. – 180с.
19.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПБ: «Питер». – 2001.
20.Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И., Сте-панова С. В. Математика: Учебник для 3 класса начальной школы. В 2 час-тях.
Часть 2. Второе издание. – М.: Просвещение, АО «Московские учебники»,
2003. – 96 с.
21.Овчинникова В. С. Методика обучения решению задач в начальной школе: Учебное пособие по курсу «Методика обучения математике» для студентов педагогических факультетов высших учебных заведений и колледжей. – М.: Мегатрон, 1998. – 67с.
22.Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – Второе издание, стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 512 с.
23.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – СП-б: Изд-во «Пи-тер», 1999. – 675с.
24.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр ""Академия"", 2002. – 576 с.
25.Стойлова Л. П. Математика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 424 с.
26.Столяр А. А. Педагогика математики. – Минск. – 1963. – 370с.
27.Тихомирова О. К. Психология мышления. – Ярославль: Академия развития, 2001. – 244 с.
28.Уткина Н.Г. « Изучение трудных тем на уроках математики в 1 – 3 классах » М.Просвещение 1992 г. – 165с.
29.Фридман Л. М. Учитесь учиться математике. – М., 1985. – 270с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00472