Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
325105 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
31
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы компетенции педагогов как условия организации проектов с математическим содержанием в средней возрастной группе
1.1.Профессиональная педагогическая компетенция
1.2.Современные требования к математическому развитию детей дошкольного возраста
1.3.Проектная деятельность в детском саду
Глава 2. Исследование уровня профессиональной компетентности педагогов как условия организации проектов с математическим содержанием в средней возрастной группе
2.1.Организация и методы исследования
2.2.Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Введение
Компетентность педагогов как условие организации проектов с математическим содержанием в средней возрастной группе.
Фрагмент работы для ознакомления
- формированию проектного мировоззрения и мышления;
- развитию творческих способностей и активности педагогов;
- адаптации к современным социально - экономическим условиям жизни;
- развитию эрудиции и широкого кругозора.
Не смотря на актуальность данного вида деятельности, не все педагоги детского сада в совершенстве владеют методом проектной деятельности. В тех случаях, когда педагоги детского сада используют проектную деятельность с математическим содержанием, не всегда данный вид работы проводится компетентно. Данная проблема и определила тему исследования.
Объектом исследования является профессиональная компетенция педагогов.
Предмет исследования – компетентности педагогов как условия организации проектов с математическим содержанием в средней возрастной группе.
Цель данной работы – исследование компетентности педагогов как условия организации проектов с математическим содержанием в средней возрастной группе.
В связи с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
Список литературы
Список литературы
1.Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом. – М.: Политиздат, 1975. – 408с.
2.Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально-педагог.техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 329с.
3.Белошистая А.В.Обучение математике в ДОУ. – М.: Айрис-пресс. – 2005. – 32с.
4.Браже Т.Г. Современная аттестация учителей: цели и тенденции. // Педагогика . – 1995. – № 3. – с.69.
5.Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога. – М.: Педагогика. 2003. – 528с.
6.Воронцова В.Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128с.
7.Голуб Г.Б., Чуракова О.В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся. – Самара: Изд-во “Профи”, ЦПО, 2003. – 236с.
8.Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику: метод. пособие для воспитателей, работающих с детьми 3-4 лет. – М.: Просвещение, 2007. – 80с.
9.Заир - Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. – СПб., 1995. – 276с.
10.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Уч.пос. – М.:Академический проект,2005. – 336с.
11.Кричевский В.Ю., Тонконогая Е.П. Проблемы повышения профессиональной квалификации руководителей школ.– М., 1987. – 160с.
12.Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л.: Знание, 1985. – 32с.
13.Метлина Л.С. Математика в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.
14.Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М., 2005. – 366с.
15.Молчанов С.Г., Симонян Р.Я. Учебное пособие для педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, органов управления и муниципальных методических служб. – М., 2002. – 48с.
16.Сластенин В.А. Педагогика. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2002. – 512с.
17.Сухобская Г. Педагогическая рефлексия как основа формирования индивидуального стиля деятельности учителя. // Проблемы индивидуализации в СПК учителей: сб. науч. тр. – СПб., 1992. – с.10-17.
18.Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования. // Народное образование– 2003 – № 2– с.58-64.
19.Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль: Ягу, 1981. – 72с.
20.Шахматова О.Н. Личностно ориентированные технологии профессионального становления специалиста. – М.: Педагогика-Пресс, 1997. – 439с.
21.Якиманская И.С. Взрослые и дети в образовательном пространстве. – М., 2001. – 283с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00434