Роль природоведческих заданий в формировании природоведческих знаний на уроках природоведения

Введение……………………………………………………………3
Глава I. Психолого-педагогические условия формирования природоведческих знаний на уроках природоведения……..5
1.1.Личностное отношение школьников к природе………………….5
1.2.Возможности воспитывающего и развивающего обучения природоведению………………………………………………………7
1.3.Методологические основы обучения природоведению………….8
Глава II. Проверка эффективности использования природоведческих заданий в формировании природоведческих знаний………………………………………12
2.1. Использование природоведческих заданий на уроках природоведения……………………………………………………..12
2.2. Экспериментальная проверка эффективности использования природоведческих заданий на уроках природоведения………..23
Заключение………………………………………………………29
Список литературы…………………………………………….3

Роль природоведческих заданий в формировании природоведческих знаний на уроках природоведения

По форме подачи материала природоведческие задания делятся:
Задания закрытого типа с выбором ответа.
В таких заданиях ученику предоставляется возможность выбрать правильные ответы из предложенных вариантов. Задание не должно содержать лишних слов и менее трех-четырех вариантов ответа. При меньшем числе вариан­тов высока вероятность случайного угадывания, а на большее число будет затрачиваться много времени и задание может оказаться чрезмерно сложным. Ответы к заданиям не должны быть очевидно неправильными. Обычно они состав­ляются с учетом типичных ошибок учащихся.
Выделяется несколько видов заданий дан­ного типа:
1. Задания вопросительной формы, требу­ющие утвердительного ответа на вопрос.
Примеры.
1) Какая группа объектов относится к жи­вой природе:
а) береза, дом, собака;
б) растение, животное, человек;
в) облако, человек, камень;
г) река, машина, трава.
2) Какие почвы особенно богаты перегноем:
а) черноземные;
б) песчаные;
в) серые лесные;
г) глинистые.
3) Что позволяет кузнечику спасаться от врагов на лугу:
а) он выделяет едкую жидкость;
б) у него есть жало;
в) его тело по форме напоминает листья растений;
г) его тело окрашено под цвет травы.
2. Задания утвердительной формы с выбо­ром ответа.
Примеры.
1) Главное свойство почвы, отличающее ее от горной породы:
а) темный цвет;
б) плодородие;
в) сыпучесть;
г) водонепроницаемость.
2) Основной признак, по которому можно узнать насекомых среди других животных:
а) крылья;
б) три пары ног;
в) чешуя;
г) нос.
3. Задания на определение природовед­ческого понятия. В этом случае можно пред­ложить определение и предоставить возмож­ность выбора соответствующего термина или, наоборот, указать понятие и предоста­вить возможность выбора определения.
Примеры.
1) Верхний, рыхлый, плодородный слой земли, на котором растут растения, — это...
а) перегной;
б) песок;
в) почва;
г) полезное ископаемое.
2) Дерево — это...
а) многолетнее растение с хорошо выра­женным стеблем, покрытым корой;
б) многолетнее растение с ветками, начи­нающимися у поверхности земли;
в) многолетнее растение, не имеющее вы­раженного ствола.
4. Задания, формулирующиеся с отрица­ниями не, нельзя и т.п. В этом случае, чтобы привлечь внимание к отрицанию в вопросе, его следует обязательно выделить. Эти зада­ния сложнее, так как ориентируют на более высокий уровень умственной деятельности.
Пример.
1) Какую функцию не выполняют листья растений:
а) дыхания;
б) образования питательных веществ;
в) опорную.
5. Среди заданий с выбором ответа наибо­лее сложны те, в которых предлагается вы­брать из ряда правильных ответов один, ха­рактеризующий главный признак, основную причину природоведческого явления.
Пример.
1) Определи наиболее правильный ответ на вопрос: какие условия необходимы для прорастания семян?
а) тепло, влажность, свет, воздух;
б) воздух, тепло, свет, почва;
в) тепло, свет, почва;
г) воздух, влажность, тепло.
2) Отметь признак, являющийся главным для плода растения:
а) круглый;
б) имеет семена;
в) полезный;
г) съедобный.
Задания на установление соответствия. Суть подобных заданий состоит в определении соответствия элементов одного ряда другому. Причем количество элементов одно­го ряда не обязательно должно соответство­вать количеству элементов другого ряда. Со­ответствие устанавливается стрелками.
Задания на установление логической последовательности. Примеры.
1) Укажи последовательность развития растения из семени:
корень;
семя;
проросток.
2) Дополни цепь питания:
... - водомерка -...- цапля
Задания открытого типа.
Это задания с ответом, конструируемым учеником. Как правило, такие задания состав­ляются в следующей последовательности: формулируется вопрос; записывается полный предполагаемый ответ; из ответа исключают­ся слова, которые ученик должен вписать.
Примеры.
1) Вспомни, какие органы образуются на стебле. Напиши недостающие слова:
На стебле растения образуются ..., на их месте образуются ..., а в них — ...
Задания свободной формы.
Этот вид задания может включать состав­ление схем, выбор «лишних» слов из перечня, завершение фразы и т.д.
Примеры.
1) Заполни схему-классификацию полез­ных ископаемых:
полезные ископаемые
2) В представленном перечне слов зачерк­ни лишнее:
река поле море пруд озеро болото
Приведем примеры природоведческих заданий по теме «Земля – планета солнечной системы». Данные задания составлены с учетом принципа дифференциации по степени усвоения и подготовленности учащихся.
Уровень А
Задание 1.
Что такое звезда? Какие признаки у звезды? Выберите правильный ответ из приведенных признаков: раскаленное, не светится, шарообразное, светится, вращается вокруг оси и движется в космосе, эллипсообразное.
Задание 2.
Ответы найдите в тексте учебника. Что произойдет на Земле, если погаснет Солнце? Почему?
Задание 3.
Отметьте на контурной карте: северный полюс, экватор, ось вращения Земли.
Уровень Б
Задание 1.
Предположим, что Солнце погасло. Сколько времени после того, как это случилось, мы бы видели Солнце на небосклоне? Почему?
Задание 2.
Какие небесные тела были бы видны на темном небе, если бы погасло Солнце?
Задание 3.
В атласе на странице 3 помещена фотография Земли из космоса. Рассмотрите фотографию и ответьте на следующие вопросы: