Вход

Методика работы учителя БЖ (безопасность жизнедеятельности) по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 324870
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 79
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ МЕТОДИКИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ КРИМИНАЛЬНЫХ ПОСЯГАТЕЛЬСТВ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ
1.1. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ КРИМИНАЛЬНЫХ ПОСЯГАТЕЛЬСТВ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ
1.2. ПСИХИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ, ПОСТРАДАВШИХ ОТ НАСИЛИЯ
1.3. ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ КРИМИНАЛЬНЫХ ПОСЯГАТЕЛЬСТВ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ
1.3.1. Особенности работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей с детьми
1.3.2. Особенности работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей – с родителями
1.3.3. Особенности работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей – с учителями
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ КРИМИНАЛЬНЫХ ПОСЯГАТЕЛЬСТВ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ
2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ И МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ, НАКОПЛЕНИЕ И ОБРАБОТКА ПЕРВИЧНЫХ ДАННЫХ ОБСЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ КРИМИНАЛЬНЫХ ПОСЯГАТЕЛЬСТВ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧЕНИКОВ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ КРИМИНАЛЬНЫХ ПОСЯГАТЕЛЬСТВ В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ
3.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТИРОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
3.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТИРОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

Методика работы учителя БЖ (безопасность жизнедеятельности) по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей

Фрагмент работы для ознакомления

К ближайшим последствиям относятся физические травмы, повреждения, рвота, головные боли, потеря сознания, а также острые психические нарушения: состояние возбуждения, стремление куда-то бежать, спрятаться, либо, наоборот, глубокая заторможенность, внешнее безразличие. Однако в обоих случаях ребенок охвачен острейшим переживанием страха, тревоги и гнева. У детей более старшего возраста возможно развитие тяжелой депрессии с появлением ощущения собственной ущербности, неполноценности.
Среди отдаленных последствий жестокого обращения с детьми выделяют нарушения физического и психического развития ребенка, различные соматические заболевания, личностные и эмоциональные нарушения, социальные последствия.
Нарушения физического и психического развития
У большинства детей, живущих в семьях, в которых имеет место жестокое обращение с ними – тяжелое физическое наказание, ругань, или в семьях, где они лишены внимания и заботы (например, в семьях лиц, злоупотребляющих алкоголем), имеются признаки задержки физического и нервно-психического развития. Они часто отстают от своих сверстников в росте, массе тела, позже начинают ходить, говорить, реже смеются, значительно хуже учатся в школе, чем их одноклассники. У таких детей часто наблюдаются дурные привычки: сосание пальцев, кусание ногтей, раскачивание и др. Внешне эти дети тоже выглядят по-другому: у них припухшие, заспанные глаза, бледное лицо, всклокоченные волосы, неопрятность в одежде, педикулез, сыпь и др.
Заболевания могут носить специфический для каждого вида насилия характер: например, при физическом насилии имеются повреждения частей тела и внутренних органов различной степени тяжести, переломы костей; при сексуальном насилии могут иметь место заболевания, передающиеся половым путем, травмы, кровотечения из половых органов и прямой кишки.
Независимо от вида и характера насилия у детей могут наблюдаться различные заболевания, которые относятся к психосоматическим: ожирение или, наоборот, резкая потеря веса. При эмоциональном (психическом) насилии нередко отмечаются кожные сыпи, аллергическая патология, язва желудка, при сексуальном насилии – необъяснимые боли в низу живота. Часто у детей развиваются нервно-психические заболевания – тики, заикания, энурез (недержание мочи); некоторые дети повторно поступают в отделения неотложной помощи по поводу случайных травм, отравлений.
Такие дети сами испытывают гнев, который чаще всего изливают на более слабых – младших по возрасту детей, животных. Некоторые их них, наоборот, чрезмерно пассивны, не могут себя защитить. В обоих случаях нарушается контакт со сверстниками.
Дети, пережившие сексуальное насилие или развращение, приобретают не свойственные возрасту познания о сексуальных взаимоотношениях, что проявляется в их поведении, в играх. Даже маленькие, не достигшие школьного возраста дети, пострадавшие от сексуального насилия, впоследствии сами могут стать инициаторами развратных действий и втягивать в них большое число участников.
Наиболее универсальной и тяжелой реакцией на любой вид насилия является низкая самооценка, которая способствует сохранению и закреплению психологических нарушений, связанных с насилием. Ребенок с низкой самооценкой переживает чувство вины, стыда, вследствие этого ему трудно добиться успеха, уважения со стороны окружающих, обращение его со сверстниками и взрослыми затруднено.
У этих детей очень часто возникают депрессии, что проявляется в приступах беспокойства, безотчетной тоске, чувстве одиночества, нарушениях сна; у подростков наблюдаются попытки суицида.9
Чувствуя себя несчастными, обделенными, приспосабливаясь к ненормальным условиям существования, пытаясь найти выход из сложившегося положения, они и сами могут стать шантажистами или насильниками.
Можно выделить два проявляющихся одновременно аспекта этих последствий: вред для жертвы и вред для общества.
Дети, пережившие любой вид насилия, испытывают трудности социализации: у них нарушены связи со взрослыми, отсутствуют соответствующие навыки общения со сверстниками, они не обладают достаточным уровнем знаний и эрудиции, чтобы завоевать авторитет. Решение своих проблем дети – жертвы насилия часто находят в криминальной среде, что нередко сопряжено с формированием у них пристрастия к алкоголю, наркотикам, совершению уголовно наказуемых действий.10
Люди, испытавшие насилие в детском возрасте, впоследствии испытывают трудности в создании собственной семьи, не могут дать своим детям достаточно тепла, поскольку не решены их собственные эмоциональные проблемы.
Не маловажны и общественные потери от насилия над детьми: прежде всего это потери человеческих жизней в результате убийств или самоубийств детей и подростков, потери в их лице членов общества вследствие нарушения их психического и физического здоровья, низкого образовательного и профессионального уровня, криминального поведения; потери в их лице родителей, способных воспитать здоровых и физически, и нравственно детей; наконец, это воспроизводство жестокости в обществе, поскольку, как уже говорилось, бывшие жертвы сами часто становятся насильниками.
1.3. Особенности работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей
1.3.1. Особенности работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей с детьми
Преподавание ОБЖ в 2009 – 2010 учебном году ведется в соответствии со следующими нормативными документами:
1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089).
2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008 г. № 379 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2009 – 2010 учебный год».
4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года и Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.07.2002 № 2783).
Преподавание безопасности жизнедеятельности – это деятельность педагога по организации данного предмета. Преподавание – достаточно сложная и многоплановая деятельность, которая включает:
1) деятельность по отбору и организации содержания обучения: разработку авторских программ, тематическое планирование;
2) проектирование содержания конкретных учебных занятий, преобразование содержания обучения в зависимости от уровня подготовки аудитории, изменения цели;
3) деятельность по организации усвоения содержания:
• организацию необходимой формы обучения,
• отбор средств обучения,
• конструирование методов и приемов обучения,
• технологическое оснащение учебной деятельности,
• управление вниманием учащихся;
4) перцептивную деятельность – восприятие психологической сущности поведения учащихся, их действий и реакций в процессе обучения. Учителю необходимо учитывать не только уровень подготовки учащихся по предмету, но и темп усвоения, их способности и индивидуальные особенности;
5) экспрессивную деятельность – воплощение учителем в речи, мимике, в ораторской манере своих знаний, убеждений, своего эмоционально-ценностного отношения к действительности, ведь учитель никогда не обучает только предмету;
6) коммуникативную деятельность – организацию педагогического общения с учащимися;
7) социальную деятельность – организацию группового взаимодействия учащихся, регулирование их межличностных отношений и разрешение конфликтов;
8) рефлексивную деятельность – осознание, анализ и оценку своих педагогических действий в тех или иных ситуациях учебного процесса;
9) самообразовательную деятельность: для учителя очень важно уметь не только учить, но и самому учиться. В условиях современных информационных процессов он не может знать ответы на все вопросы, не может «пожизненно» использовать знания, полученные в вузе. Современный учитель просто «обречен» на постоянное самообразование.11
Особенности работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей включает в себя следующие разделы:
Правила безопасности подростка на улице:
• Следует избегать маршрутов, пролегающих через глухие дворы, пустыри, стройки, лесопосадки, плохо освещенные улицы и другие малолюдные места.
• Оказавшись в малолюдном темном квартале, иди посередине улицы. Это и уменьшит опасность неожиданного нападения.
• Увидев впереди группу людей, пьяного или стоящий автомобиль с пассажи рами, перейди на другую сторону улицы или измени маршрут.
• Если кто-то пытается с тобой заговорить, то не вступай в разговор. Сделай вид, что куда-то спешишь и иди в направлении освещенного и многолюдного Я места.
• Если тебе кажется, что кто-то идет за тобой, перейди несколько раз на другую сторону улицы. Если твоя догадка подтверждается, беги к ближайшему Я месту, где могут быть люди, либо просто в сторону освещенного участка улицы. При угрозе нападения кричи, зови на помощь.
• Если ты убедился, что тебе грозит опасность, – разбей камнем или каблуком стекло в окне ближайшего дома, шумом и криком привлеки внимание жильцов и прохожих.
• Если преступники угрожают расправой, отдай им то, что они требуют: деньги, вещи. Жизнь и здоровье дороже вещей.
• Если ты подвергся нападению, постарайся как можно лучше запомнить приметы преступников.
Как предотвратить кражу из кармана, сумки или пакета:
• Не носи бумажник, ценные вещи поверх содержимого сумки, постарайся положить их так, чтобы между оболочкой сумки и кошельком находились другие вещи: они помешают извлечь твой кошелек, если вор разрежет сумку.
• Старайся не носить бумажник в карманах брюк, особенно задних. Пользуйся для этого внутренними карманами пиджака, куртки.
• Без нужды не вынимай кошелек в людных местах; доставай деньги так, что­бы это не было заметно окружающим.
• Старайся во время поездки в общественном транспорте стоять так, чтобы никто не находился к тебе вплотную.
• Внимательно следи за своими вещами. Если почувствовал, что твои вещи кто-то задел, внимательно посмотри на этого человека. Не можешь определить, кто это сделал, – посмотри на всех, кто стоит рядом. Затем отойди в сторону и усиль внимание.
• Если входишь в общественный транспорт в числе последних, а в дверях толкотня – держи свою сумку впереди себя, на уровне груди.
Как не пострадать во время уличных беспорядков и столпотворений: Старайся не упасть: толпа затаптывает упавшего насмерть.
• При движении в плотной толпе не напирай на впереди идущего; соблюдай дистанцию: желание ускорить движение закончится полной пробкой.
• Избегай заторов, а особенно тех мест, где движение ограничивают острые углы, перила, стеклянные витрины или столики: в таких местах можно оказаться быть прижатым, раздавленным или серьезно травмированным.
• Избегай митингов и демонстраций.
• Если на концерте или на футбольном матче ты видишь много пьяных или сильно возбужденных зрителей – постарайся уйти либо раньше окончания зрелища, либо значительно позже; оказаться в первых рядах такой публики – опасно.
Опасность в лифте. Чтобы избежать какой-либо опасности, связанной с лифтом, запомни несколько правил:
• Не входи в лифт с незнакомцем; если вошел, то нажми на кнопку ближайшего этажа.
• Если тебе что-то не понравилось в поведении попутчика – повернись спи­ной к панели с кнопками и нажми кнопку вызова диспетчера.
• Если все-таки на тебя напали в лифте, не паникуй: резко ударь лбом в нос нападающего, а затем – коленом в пах, одновременно рванув его руки вниз; главное – внезапность и напор.
Как не пострадать от квартирных грабежей и разбоев:
• Оставшись дома один, проверь, все ли окна закрыты, все ли входные двери заперты.
• Отвечая на телефонные звонки, не говори, что ты дома один. Скажи, что ро­дители не могут подойти (спят, умываются и т. п.). Спроси, кто звонил, что надо передать.
• Если ты дома один, не подходи к двери и не впускай посторонних.
• Если, находясь дома, услышишь, что двери квартиры пытаются отпереть ключом, немедленно подойди и встань за прочной перегородкой, любыми способами дай о себе знать (криком, стуком и т. п.).
• В случае если дверь начнут взламывать, сразу же воспользуйся задвижкой и цепочкой. Попытайся заблокировать дверь мебелью, другими подручными средствами. Вызови милицию по телефону.
• При отсутствии телефона привлеки внимание соседей, прохожих – криком через окно, балконную дверь, вентиляционные отверстия или стуком по батарее отопления, в стены; попроси их вызвать милицию, прийти на помощь.
• Если преступники ворвались в квартиру, укройся на балконе или лоджии. Привлеки криком внимание соседей, прохожих; зови на помощь.
• Не входи в квартиру, если за спиной у тебя – незнакомый человек. Позвони соседям и в их присутствии отопри дверь.
• Отпирая дверь знакомым и родственникам, через «глазок» убедись, что за их спиной никто не стоит.
• Впуская в дом знакомых и близких тебе людей, быстро закрывай дверь на замок, задвижку или защелку.
Если, возвратившись домой, ты обнаружил дверь открытой:
• Не спеши входить в квартиру – в доме может находиться преступник.
• Вначале прислушайся, не раздаются ли из комнат звуки, чужие голоса и т. п.; услышав знакомую речь, войди, обрати внимание близких на незакрытую дверь.
• Если в квартире тишина, будь осторожен: преступник может затаиться, приготовиться к активным действиям. Поэтому прежде всего проверь, целы ли замки и двери.
• Если дверь цела, пригласи соседей, знакомых вместе войти в квартиру. В случае необходимости найди для этого благовидный предлог (течет водо­проводный кран, чувствуется запах газа и т. п.).
• Входя в квартиру, оставь дверь распахнутой настежь. Убедившись, что в квартире никого нет, проверь, на месте ли ценные вещи, закрыты ли двери шкафов и т. п.
• Если ты обнаружил следы взлома двери, в квартиру входить не следует: обратись за помощью к соседям, немедленно вызовите милицию, наблюдайте за квартирой до ее приезда.
Если ты вошел в дом и обнаружил там незнакомца:
• Быстро выйди и постарайся закрыть дверь на ключ, не вынимая его из замка; обратись за помощью к соседям и вызови милицию.
• Если выйти не удалось, не пытайся угрожать или задерживать преступников, дай им уйти, запомнив как можно больше примет (лицо, руки, одежда и т. п.).
• В случае нападения на тебя зови на помощь, кричи: «Пожар!» – на этот крик соседи и прохожие откликнутся быстрее.
• Если преступники ушли, до прибытия милиции не ходи по квартире, не трогай вещей, не позволяй другим входить в дом.
Как вести себя, чтобы не потеряться на улице, и как поступать, если это случилось:
• Запомни свою фамилию, имена своих родителей.
• Выучи наизусть свой адрес – название улицы, номер дома, квартиры и номер домашнего телефона.
• Если ты потерялся на улице, лучше всего обратиться к милиционеру (можно подойти к дворнику или к женщинам, которые гуляют с детьми).
• Потерявшись в магазине, подойди к продавцу или кассиру.
• Потерялся в метро – ищи дежурного по станции (обычно он в красной фуражке).
• Желательно не уходить с того места, где тебя оставили родители.
• Научись звонить по телефону-автомату.
• 'Всегда говори родителям, куда собираешься пойти. Правила поведения, уменьшающие риск похищения:
• Хорошо знай местность, где живешь; замечай изменения, необычные и странные явления.
• Обращай внимание на людей, пристально наблюдающих за тобой.
• Передвигаясь пешком, всегда выбирай оживленные и хорошо освещенные улицы.
• Всегда избегай кратчайших путей, если они проходят через парки, другие
безлюдные места.
• Держи определенную дистанцию с людьми, проходя мимо подъездов и подворотен.
• Будь готов изменить направление движения, если заметишь что-то подозрительное, угрожающее.
• В безлюдных и малоосвещенных местах ходи по возможности со взрослыми.
• Не приближайся слишком близко к остановившемуся автотранспорту: в машине могут быть похитители.
• Если ты подвергся нападению с целью похищения, создавай как можно больше шума, отбивайся чем-нибудь от нападающих.
Основные принципы работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей.
Право быть невредимым. Объясните своим детям, что у всех людей есть права, которые нельзя отнять, например, право дышать. Скажите детям, что никто не может отнять у них право быть невредимым.
Право защищать свое тело. Дети должны знать, что их тело принадлежит только им.
Право сказать «нет». Как правило, детей учат беспрекословно слушаться взрослых. Объясните детям, что они имеют полное право сказать «нет» тому, кто пытается причинить им вред.
Право защищаться от хулиганов. Обычно хулиганы пристают к младшим школьникам и подросткам. Необходимо научить детей в этих случаях звать на помощь взрослых или друзей. Хулиганы трусливы, и твердое, громкое «нет» от группы детей, сопровождаемое угрозой позвать взрослых, часто отпугивает их.
В случае реальной физической опасности детям необходимо уступать требованиям хулигана. Иногда ребенок вступает в драку и получает увечья, защищая свое имущество из страха перед тем, что может случиться, если он вернется домой без него. Пример такой мотивации: «Мама меня убьет, если я позволю хулиганам забрать мой велосипед. Он стоил огромных денег!».
Объясните детям, что важнее всего в таких случаях думать о собственной безопасности, что для вас нет ничего ценнее, чем жизнь вашего собственного ребенка.
Право рассказывать. Объясните детям, что вне зависимости оттого, что именно произошло, вы на них не рассердитесь и хотите, чтобы они рассказывали вам о любом происшествии. Дети тоже могут чересчур щадить своих родителей и не сообщать им каких-то пугающих подробностей.
Право доверять. Если детям говорят, чтобы они шли за помощью к взрослым, дети должны знать, что им поверят и их поддержат. Фразы типа «Я же тебе говорил» не помогут ребенку справиться с проблемой. В другой раз он может вообще просто ничего не рассказать. Особенно это касается нападений на сексуальной почве. Если Рассказу ребенка не верят, чувство обиды может сохраниться на долгие годы, и при этом ребенок будет страдать от сознания собственной вины.
Право открыть секрет. Объясните детям, что некоторые вещи никогда нельзя держать в тайне, даже если дано обещание хранить секрет. Растлители малолетних часто говорят детям, что поцелуй или прикосновение «будет нашим секретом». Ребенка, наученного всегда хранить тайну, это приведет в замешательство.
1.3.2. Особенности работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей – с родителями
Особенностью работы учителя по безопасности жизнедеятельности по предупреждению криминальных посягательств в отношении детей с родителями является работа как с педагогически состоятельными семьями, так и с педагогически несостоятельными семьями.

Список литературы


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Артюхова И.С. Настольная книга классного руководителя: 5-9 классы. М.: Эксмо, 2009. – 384 с.
2.Безопасность жизнедеятельности. Под редакцией Э.А. Арустамова. М.: Дашков и Ко, 2008. – 456 с.
3.Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. М.: Знание, 2006. Т. 2. – 976 с.
4.Дикарев В.И., Заренков В.А., и др. Обеспечение безопасности человека в экстремальных ситуациях. М., СПб.: Стройиздат, 2003. – 416 с.
5.Клейберг Ю.А. Девиантология: Хрестоматия. СПб.: Речь, 2007. – 412 с.
6.Колченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: Каро, 2008. – 368 с.
7.Криминология. Под редакцией А.И. Долговой. М.: Норма, 2007. – 912 с.
8.Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи. Под редакцией Р.И. Айзмана, С.Г. Кривощекова, И.В. Омельченко. Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2005. – 464 с.
9.Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технология социальной работы с различными группами населения. М.: ИНФРА-М, 2010. – 272 с.
10.Практическая психология образования. Под редакцией И.В. Дубровиной. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
11.Фурманов И.А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб.: Речь, 2007. – 480 с.
12.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2005. – 256 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0052
© Рефератбанк, 2002 - 2024