Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
324110 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы изучения особенностей памяти у студентов
1.1. Общая характеристика памяти как психологического феномена
1.2. Специфика влияния особенностей процесса обучения в ВУЗе на динамику кратковременной памяти студентов
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики кратковременной памяти у студентов психологического факультета в период летней сессии
2.1. Этапы и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Литература
Приложение 1
Введение
Динамика кратковременной памяти у студентов психологического факультета в период летней сессии.
Фрагмент работы для ознакомления
В соответствии с целью, объектом и предметом в исследовании ставились и решались следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы памяти как психического процесса;
2. Изучить особенности процесса обучения студентов в ВУЗе и выявить специфику влияния данного процесса на динамику кратковременной памяти студентов;
3. Экспериментально изучить динамику кратковременной памяти у студентов психологического факультета в период летней сессии.
В качестве методов исследования использовались: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, эксперимент, тестирование, беседа.
Заключение
Память относится к высшим психическим функциям индивида. Память связана со всеми психическими процессами.
Без возможности воспринимать, запоминать и воспроизводить информацию, человек не смог бы познаватьокружающий мир, жить в социуме, накапливать свой индивидуальный опыт и, следовательно, развиваться как личность.
Память выступает связующим звеном между человеком, его прошлым, настоящим и будущим и окружающим миром. Память, как и любой психически процесс, развивается в онтогенезе человека.
Информация, которую мы усваиваем из окружающего мира, поступает к нам от разных органов чувств и соответственно различается по видам: зрительная, двигательная, слуховая, моторная и т.д.
Информация может храниться у нас на протяжении разных временных промежутков, вследствие чего выделяют долговременную и кратковременную память.
В процессе обучения мы задействуем все виды памяти - и долговременную, и кратковременную. В зависимости от формы обучения, целей и задач, поставленных в данный период времени, мы эффективно применяем тот или иной вид памяти, таким образом постоянно тренируя свои мнемические способности.
Особенно увеличивается нагрузка на память в период сессии. Необходимо в условиях ограниченного времени переработать и усвоить очень большой объем информации, зачастую не связанной между собой.
Сессия – один из главных стрессовых факторов в жизни студента. Нехватка времени, фрустрация, необходимость напряжения всех резервных сил организма могут привести к тому, что студент не сможет сконцентрироваться и получить тот результат, на который рассчитывает.
Список литературы
Литература
1.Андреев О.А., Хромов Л.Н. Техника тренировки памяти. – Екатеринбург, 1992
2.Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека. - М., 1985
3.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения /Пер с англ. под общ. ред. Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова. – М., 1980
4.Вейн А.М., Каменецкая Б.И. Память человека. – М., 1973
5.Гарибян С. Как развить и улучшить память. – СПб., 1993
6.Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека. – М., 1980
7.Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. – М., 1961
8.Изюмова С. А. Уровни памяти человека и их психофизиологические характеристики //Вопросы психологии. - 1984. - № 6. - C. 110 – 118
9.Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М., 1981
10.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000
11.Лапп Д. искусство помнить и забывать. – СПб., 1995
12.Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 1975
13.Ляудис В.Я. Память в процессе развития. – М., 1976
14.Маклаков А.Г, Общая психология. – СПб., 2001
15.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии //Под общ. ред. А.А, Крылова, С.А. Маничева. – СПб., 2000
16.Психология памяти /Под ред. Ю.Б, Гиппенрейтер, В.Я, Романова. – М., 1979
17.Психология человека от рождения до смерти. /Под ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
18.Развитие психофизиологических функций взрослых людей. /Под ред. Б. Г. Ананьева, Е. И. Степанова. - М., 1976
19.Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998
20.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
21.Словарь практического психолога /Сост С.Ю. Головин. – Минск, 1998
22.Смирнов А.А. проблемы психологии памяти. – М., 1996
23.Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д., 1997
24.Хорошевский Н.И. Современные методы развития памяти и мышления. – М., 2008
25.Щербатых Ю.В. Экзаменационный стресс: диагностика, течение и коррекция. – Воронеж, 2000
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.03041