Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код |
323012 |
Дата создания |
08 июля 2013 |
Страниц |
81
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1 Теоретические основы исследования качества человеческого капитала
1.1 Понятие, цели, принципы и типы кадрового аудита
1.2 Человеческий капитал: понятие и сущность
1.3 Методы и этапы оценки персонала
Глава II Анализ качества человеческого капитала в ООО «Альтаир»
2.1 Характеристика организации и анализ человеческих ресурсов в организации
2.2 Анализ соответствия качества человеческого капитала потребностям организации
Глава III Совершенствование качества человеческого капитала в ООО «Альтаир»
3.1 Резервы повышения качества человеческого капитала
3.2 План мероприятий и оценка их эффективности
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Аудит качества человеческого капитала организации (на примере организации N)
Фрагмент работы для ознакомления
Описательный
Оценщик должен выявить и описать положительные и отрицательные черты поведения сотрудника, составить список его основных достижений и сильных сторон. Отчет должен опираться на реальные факты
Наблюдение
Наблюдение за оцениваемым работником в неформальной обстановке (на отдыхе, в быту) или в рабочей обстановке методами моментных наблюдений и "фотографии рабочего дня". Оценщик фиксирует на шкале количество случаев, когда работник вел себя тем или иным образом. Метод трудоемкий и требует существенных материальных затрат
Метод "360 градусов"
Сотрудник оценивается своим руководителем, коллегами и подчиненными. Конкретные формы оценки могут варьироваться, но все оценивающие заполняют одинаковые бланки. Цель метода - получить всестороннюю оценку аттестуемого
Ранжирование
Сравнение между собой работников, оцениваемых по выбранному критерию, их расположение в порядке убывания или возрастания рангов (мест в группе)
Сравнение по парам
В группе участников, работающих на аналогичных должностях, сравнивается каждый с каждым, после чего подсчитывается, сколько раз сотрудник оказывался лучшим в своей паре
Рейтинг, или метод сравнения
Оценка соответствия работника занимаемой должности. Важнейший компонент данного вида оценки - список задач, которые должен выполнять аттестуемый. После составления этого списка изучается деятельность сотрудника с учетом времени, затрачиваемого им на принятие решений, и способов выполнения поставленных задач. Затем оцениваются перечисленные в списке качества аттестуемого, например, по 7-балльной шкале: 7 - очень высокая степень, 1 -очень низкая.
Анализируется соответствие выявленных оценок эталонным, либо сравниваются результаты сотрудников, работающих на аналогичных должностях
Метод инцидентов
Сравниваются только достижения и проступки работников за отчетный период. В целях усовершенствования метода оцениваемые факторы следует ранжировать
Стандарты исполнения
Метод позволяет оценить, достиг ли сотрудник результата, который считается нормой для данной должности. Способы определения рабочих стандартов: средняя продукция рабочей группы, время выполнения, работы по образцу, экспертное заключение
Оценка по решающей ситуации
Для использования этого метода специалисты по оценке готовят описания "правильного" и "неправильного" поведения работников в типичных ("решающих") ситуациях. Описания распределяются по рубрикам в соответствии с характером работы. Далее лицо, проводящее оценку, готовит журнал для записей по каждому оцениваемому работнику и в соответствии с рубрикатором вносит примеры поведения по каждой рубрике. Позже этот журнал используется в оценке деловых качеств сотрудника
Метод независимых судей
Независимые члены комиссии (6-7 человек) задают оцениваемому сотруднику вопросы по разным сферам деятельности. Процедура напоминает перекрестный допрос. Судьи фиксируют верные и неверные ответы. По окончании процедуры выдается заключение. Возможна и компьютерная обработка ответов работника, тогда заключение выдает специальная программа
Экспертные оценки
Формирование группы экспертов, определение совокупности качеств и получение экспертных оценок идеального или реального работника
Критический инцидент
Создание критической ситуации и наблюдение за поведением сотрудника в процессе ее разрешения (конфликт, принятие сложного решения, поведение в стрессовой ситуации)
Деловая игра
Проведение деловой игры, анализ знаний и умений, ранжирование игроков по их ролям (например, "генератор идей", "организатор", "критик" "эксперт", "делопроизводитель", "наблюдатель" и др.) и оценка способности работы в малой группе
Анализ конкретных ситуаций (кейсы)
Моделирование конкретной производственной ситуации. Задача сотрудника - анализ и подготовка предложений по ее разрешению
Анализ достижения целей
Сравнение плановых ключевых показателей деятельности с фактическими. Оценка результатов проводится совместно руководителем и работником на основе индивидуальных стандартов реализации целей, однако руководитель обладает решающим голосом при подведении итогов
Оценка на основе моделей компетенций
Модели компетенций описывают интеллектуальные и деловые качества работника, навыки межличностной коммуникации, необходимые для успешной профессиональной деятельности в рамках корпоративной культуры организации. Разрыв между необходимым и существующим уровнем компетенций - основание для разработки индивидуальных планов профессионального развития. Выполнение этих планов (конкретные результаты профессиональной деятельности) и является предметом оценки, самооценки и независимой экспертизы
Самооценка
Самоанализ работника по заданным критериям
Например, если оценивать только результаты сотрудника, можно упустить очень важный момент: как был достигнут такой результат - возможно, совершенно неприемлемым, недопустимым идеологией компании способом. Если оценка проводится только с точки зрения качества, можно упустить из виду цель и смысл выполнения работы. И, наконец, большой профессиональный потенциал - еще не гарантия эффективной работы: при низкой мотивации сотрудник может не использовать свой потенциал в полной мере. Увидеть целостную картину, получить наиболее точную и полную характеристику сотрудника позволяют технологии, объединяющие несколько методов оценки.
Ниже приводится краткое описание наиболее часто использующихся методов оценки персонала.
Психологические тесты.
Являются в настоящее время наиболее популярным методом оценки персонала. Это связано с хорошо разработанной методологией психодиагностики и достаточно высокой точностью прогноза профессионально важных качеств11.
Психологическая диагностика дает огромный материал, характеризующий любого, кто был протестирован, с разных сторон. В заключениях, сформированных по результатам оценки, описываются индивидуальные черты личности, особенности мотивации, структура самооценки, интеллектуальный уровень, способность к обучению, профессиональная сфера, в которой наиболее вероятна высокая эффективность обследуемого, особенности поведения в группе в различных ситуациях, прогноз развития личности и многое другое. Бесспорным преимуществом психодиагностики на протяжении всего времени ее существования остается разнообразие инструментов, которые предлагаются для решения столь же разнообразных задач12. Инструментарий для диагностики более чем широк: проективные методики, опросники, анкеты, интервью, тесты, задания, испытания, измерение психофизиологических показателей.
Только психологических тестов насчитывается более пятидесяти видов. Психологи и специалисты в области управления персоналом делят их на несколько групп: тесты, направленные на оценку определенных личностных качеств; социально-психологических особенностей (ММИЛ, СМОЛ, 16-факторный опросник Кеттелла, CPI); типа личности (опросники Майерс - Бриггс, Леонгарда-Шмишека и др.); темперамента (опросники Айзенка); особенностей мотивационной сферы (методика Эллерса, Хекхаузена); уровня интеллекта (тесты равенна, Векслера, Амтхауэра, Кеттелла, Айзенка); особенностей познавательной сферы (памяти, внимания, мышления); уровня тревоги (тест Спилбергера - Ханина) и других психологических особенностей человека. Каждый тест отражает от десяти до нескольких десятков особенностей индивидуума, поэтому достаточно детально помогает исследовать психологический портрет личности.
Для комплексной оценки профессионально-значимых качеств сотрудников применяются индивидуально психологические методы, которые можно разбить на три группы.
1. Интеллектуальные тесты и тесты, направленные на изучение особенностей познавательной сферы. Выбор конкретного теста зависит от должности. В литературе имеются указания на то, что среди всего многообразия профессий не существует таких, для которых измерение интеллектуальных способностей не было бы полезным в отношении предсказания профессиональной успешности.
Предназначены эти тесты, в первую очередь, для выяснения уровня интеллекта и общего образования. Могут использоваться как тесты общего интеллекта, так и специальные тесты, направленные на различные разновидности интеллекта. Например, для финансистов необходим высокий уровень аналитического мышления (умение анализировать и систематизировать большие объемы информации). Почти все интеллектуальные тесты состоят из логико-математических задач, которые надо решить за ограниченное время. Результаты легко обрабатывать, поскольку задачи имеют одно правильное решение. Для каждого интеллектуального теста разработаны нормы по возрасту и полу. Однако не всегда чем выше результат, тем лучше. Это важный показатель, если человек занимается сложной, скрупулезной, требующей высокой концентрации внимания работой. А для руководителя важнее его эмоциональный интеллект (умение разбираться в своих и чужих чувствах).
2. Личностные тесты. Предназначены для выявления личностных особенностей, черт характера, диагностики психических состояний, определения профессиональной и социальной ориентации, ценностной ориентации (выявление шкалы ценностей), психодиагностики самосознания (комфортность поведения, воля, внимание). Личностные тесты могут выявлять уровень выраженности каждой характеристики или по совокупности данных относить человека к тому или иному типу. Цель использования таких методик - получение информации о качествах, оказывающих существенное влияние на поведение человека, но с трудом поддающихся непосредственному наблюдению.
Существуют как комплексные тесты, описывающие личность в целом, так и тесты на какое-либо определенное качество (например, тесты на способность к самоконтролю, способ принятия решений, агрессию и др.).
3. Тесты межличностных отношений выявляют стиль общения с людьми, конфликтность, способность идти на компромиссы, приходить на помощь другим, навыки общения в различных ситуациях.
За рубежом широкое распространение получили тесты профессиональных умений, которые представляют собой стандартизированные наборы вопросов на профессиональные темы. Тесты профессиональных умений позволяют выявить компетентность, умение ориентироваться в профессиональной области, отношение к работе, профессиональные цели и ценности, уровень владения средствами самоорганизации и пр.
Центры оценки.
Центрами оценки называются интегративные многоступенчатые процедуры оценки персонала, которые подразумевают комплексное использование практически всех перечисленных выше методов. Как правило, центр оценки включает в себя проведение перечисленных ниже мероприятий:
специальные упражнения, которые моделируют наиболее типичные деловые ситуации, в том числе групповые упражнения, имитирующие ситуации коллективной деятельности;
психодиагностическое обследование;
интервью;
организационно-деятельностные игры, которые моделируют реальные проблемные ситуации с целью выработки решений по стратегии развития организации и ее структурных подразделений13.
Метод Assessment Center не предполагает оценку функциональных навыков (hard skills) специалистов. Он нацелен на определение уровня развития именно soft skills, или компетенций (компетенция – некий устойчивый поведенческий паттерн, то есть типичное поведение, которое менеджер демонстрирует для решения управленческих задач)14.
Центр оценки как методическая процедура требует значительных временных и денежных затрат. Поэтому ее применение целесообразно при оценке специалистов, к которым предъявляются особо высокие требования (руководители высокого уровня, представители опасных профессий).
Формирование профиля компетенций
Компетенции - это все связанные с работой знания, умения, навыки, личностные характеристики, модели поведения, ценности и мотивация, которые определяют эффективность выполняемой деятельности.
Профиль компетенций - это набор ключевых компетенций, необходимых для успешного достижения профессиональных целей.
Профиль компетенций демонстрирует реальную связь между поведением, способностями, свойствами, характерными для оцениваемого индивидуума, и задачами, которые будут стоять или уже стоят перед ним в процессе работы.
Один из наиболее эффективных путей составления профиля - проведение с руководителями структурированного интервью, в котором предлагается выбрать из предложенного списка компетенций те, которые в первую очередь определяют эффективную профессиональную деятельность сотрудника. Помимо этого необходимо учесть корпоративные установки и требования относительно кадровой политики, особенности рабочего места. На основе полученной информации формируется модель компетенций.
Типы компетенций:
Корпоративные компетенции - компетенции, соответствующие культуре организации: профессиональная мотивация, проявление высокой заинтересованности в работе, принятие норм, правил, традиций, действующих в организации (лояльность), готовность к саморазвитию.
Общие компетенции - компетенции, определяющие эффективную профессиональную деятельность в данной организации в целом, вне зависимости от специфики выполнения обязанностей по конкретной должности. Например, работоспособность, активность и инициативность, интеллектуальный потенциал, способность к обучению, ориентация на результат, самостоятельность, навыки коммуникации, общие инструментальные навыки (владения компьютерной техникой, подготовки документов).
Специальные компетенции - компетенции, применяемые в отношении определенных групп должностей: информационных технологий, финансовой, правовой деятельности и пр.
Управленческие компетенции - компетенции, которые во многом определяют результаты работы и статус руководителя в системе профессиональных отношений, применяемые в отношении должностей всех уровней управления: навыки планирования, организации и контроля деятельности подразделения, умение принимать решения и нести ответственность за результат, умение эффективно взаимодействовать.
Информация об уровне развития необходимых компетенций может быть представлена в виде профиля компетенций с указанием степени их проявления
Уровень развития компетенций оценивается по схеме, представленной в таблице 4:
Таблица 4
Уровни развития компетенций
Оценка
Определение
Содержание
Неудовлетворительный уровень
Компетенция не выявлена. Не проявляет необходимых для работы качеств.
1
Уровень, требующий развития
Отдельные положительные примеры компетенции демонстрирует, но нет целостности. Необходимо развитие и обучение.
2
Базовый уровень
Компетенция выражена. Проявляет необходимые для работы качества.
3
Лидерский уровень
Высокий уровень проявления компетенций, является сильной стороной специалиста.
Оценочное интервью
Одним из важных и эффективных методов оценки является оценочное интервью (или собеседование). Оценочное интервью — это структурированное собеседование с сотрудником, в ходе которого необходимо получить ответы на следующие вопросы:
что планировалось сделать?
что сделано из запланированного?
что не было сделано?
почему это не было сделано?
каковы планы на предстоящий период?
что и как работник должен делать дальше?
Возможны и другие вопросы, направленные на изучение личностных, деловых, профессиональных и других качеств сотрудника.
Оценочное интервью позволяет также подвести итоги работы сотрудника, закрепить желаемое поведение, указать на недостатки и ошибки, разработать планы развития сотрудника и улучшения его работы. Оценочное собеседование также проводится для того, чтобы сообщить сотруднику результаты оценки (т. е. осуществить обратную связь).
Чтобы быстрее установить контакт и добиться взаимопонимания, имеет смысл организовать интервью как переговоры, когда обе стороны имеют равные (или почти равные) права, одинаково заинтересованы друг в друге и готовы передать/получить всю полезную информацию. Оценочное интервью состоит из нескольких этапов:
I. Подготовка к проведению интервью.
II. Установка контакта.
III. Информационный этап.
На этом этапе сотрудник может рассказать о себе; своих сильных и слабых сторонах; о своей работе в компании; задачах, которые стоят перед компанией; о том, как он понимает эти задачи и т. д.
IV. Собственно интервью.
Вопросы и задачи к оценочному интервью можно разбить на тематические блоки:
1. Результаты работы за прошедший период и их оценка:
- необходимо уточнить задачи, поставленные перед сотрудником;
- определить результаты его труда;
- оценить эти результаты;
- определить удачи и неудачи в его работе;
- выяснить их причины;
- выявить ошибки в работе;
- понять, как можно их исправить.
2. Планы обучения и развития сотрудника или планирование карьеры:
- необходимо выяснить, какие знания, умения и навыки важны для сотрудника;
- какими он уже обладает;
- какие ему надо получить или развить;
- в какие сроки;
- как сотрудник представляет развитие своей карьеры;
- хочет ли поменять профиль деятельности;
- составить план обучения и развития.
3. Составление планов на следующий период:
- необходимо поставить цели сотруднику (в соответствии с корпоративными
целями);
- определить задачи;
- выявить качественные и количественные показатели его труда;
- составить план его работы.
V. Обратная связь. На этом этапе важно:
- признать заслуги сотрудника (похвалить);
- обратить внимание на ошибки и неудачи;
- озвучить и объяснить оценку сотрудника;
- не забыть о мотивации сотрудника на дальнейшую эффективную работу.
В практике некоторых компаний оценочное интервью используют в комплексной оценке как инструмент для многостороннего изучения личности. Например, интеллект определяется с помощью специальных вопросов или тестов, а при оценке мотивации выявляется характер интересов, моральные и материальные ценности. В конце главы в качестве примера даны вопросы для изучения оценки мотивации и успешности в понимании работника.
Оценочное интервью может стать и процедурой подведения итогов, в ходе которой можно оценить не только профессиональные достижения, но и соответствие рабочего поведения корпоративным нормам. Сотрудникам это поможет понять, чего ожидает от них компания (какие достижения, кроме количественных, ценятся компанией).
Проективные вопросы
Методика основана на построении вопросов таким образом, что кандидат оценивает не себя, а людей вообще или какой-то персонаж. В основе проективных методик - склонность человека проецировать (переносить свой жизненный опыт и представления) на интерпретацию/объяснение действий других людей, а также на вымышленные ситуации, персонажей и т. п. Преимущество проективных методик перед стандартизированными опросниками состоит, главным образом, в том, что они в гораздо меньшей степени могут быть "просчитаны". Фрагмент интервью, построенного с помощью проективных вопросов, приводится в таблице 5.
Таблица 5
Примеры проективных вопросов
Вопросы
Интерпретация
Примечания
Почему при одном и том же уровне доходов в одних компаниях люди воруют (работают налево), а в других –нет?
Мотивы честного поступка/поведения
Что такое хороший коллектив?
Предпочтения по коллективу
Какие качества характера наиболее значимы для успешного общения с людьми?
Предпочтения по окружению
Что такое хороший руководитель (сотрудник)?
Предпочтения по стилю руководства или подчиненным
Что такое хороший график работы?
Прояснение ожиданий в отношении графика
В каких ситуациях оправдана ложь?
Допущение обмана
За что оправданно уволить сотрудника сразу?
Ценности применительно к организации
Что Вам важно в Вашей будущей работе?
Ценности
Метод "360°"
В основе метода - "круговая" оценка: свое мнение о сотруднике высказывают руководители, подчиненные, коллеги и клиенты. Таким образом, получается результат, не зависящий от субъективного мнения одного человека.
Список литературы
"Список использованной литературы
1.Абакумова Н.Н. Политика доходов и заработной платы учеб. пособие / Н. Н. Абакумова ; М. ИНФРА-М 1999.
2.Базаров Т. Ю. Описание технологии центра оценки. Вестник государственной службы. 1994, № 7
3.Беккер Г. Человеческий капитал // США: экономика, политика, идеология. - №11. – 1993.
4.Белкин В.Н., Белкина Н.А. Как управлять трудом. – Екатеринбург, 2005.
5.Березин И.С. Маркетинговый анализ: принципы и практика. М.: - ЭКСМО, 2002.
6.Борисова Е.А.. Оценка и аттестация персонала. Серия: Теория и практика менеджмента. - Издательство: Питер, 2002.
7.Власов Ф. Культурно-нравственный капитал (показатели, оценка и роль в экономике) // Человек и труд. – 2005. - №9.
8.Гайдаенко Т.А. Маркетинговое управление. - М.: - ЭКСМО, 2007
9.Генкин Б.П. Экономикаи социология труда. – М.: Норма, 2005.
10.Генкин Б.М. Организация, нормирование и оплата труда на промышленных предприятиях: Учебник для вузов. - М.: Издательство НОРМА, 2003.
11.Гуляев В.Г. Организация туристической деятельности. – М., 2005.
12.Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. — СПб.: Наука, 1999.
13.Друкер П. Управление, нацеленное на результаты / Пер. с англ. - М.: Экономика, 1994.
14.Дуракова И.Б. Управление персоналом организации. М., 2005.
15.Иванова С.В. Искусство подбора персонала: Как оценить человека за час. (6-е издание). – Издательство: Альпина Бизнес Букс, 2009.
16.Информационное общество и Россия / Под ред. В.П. Колесова, М.Н. Осьмовой. — М.: Экономический факультет, ТЕИС, 2002.
17.Калашникова Л.М., Шелягов А.Я. Роль кадрового аудита в управлении персоналом // Служба кадров и персонал № 7, 2006.
18.Кляйнманн М. Ассессмент-Центр. Современные технологии оценки персонала. М.: Гуманитарный центр, 2004. – С.17.
19.Кобец Е. А. Планирование на предприятии. Учебное пособие. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006.
20.Концепция действий на рынке труда на 2008 - 2010 годы (одобрена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 августа 2008 г. N 1193-р).
21.Купер Д., Робертсон И.Т., Тинлайн Г. Отбор и наем персонала: технологии тестирования и оценки. М.: ""Вершина"", 2005.
22.Макарова И.К. Управление человеческими ресурсами: пять уроков эффективного HR – менеджмента. – М.: Дело, 2007.
23.Маркова В.Д., Кузнецова С.А. Стратегический менеджмент. М.: ИНФРА-М, 2002.
24.Маслов Е.В. Управление персоналом предприятия: Учебное пособие / Под ред, П.В. Шеметова. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1999.
25.Мейган М. Работа с персоналом: введение в должность. СПб.: Питер, 2002.
26.Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента: пер. с англ. М.: Дело, 2004.
27.Мордовин С.К. Управление персоналом: современная российская практика. 2-е изд. – СПб.: Питер,2007.
28.Национальная экономика. Под общ. ред Шульги В.А. М.: Изд-во Рос. экон. акад., 2002.
29.Одегов Ю.Г., Бычин В.Б., Андреев К.Л. Трудовой потенциал предприятия: пути эффективного использования. Ч 1., Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991г.
30.Одегов Ю.Г., Журавлев П.В. Управление персоналом: Учебник для вузов. - М.: Финстатинформ, 1997.
31.Одегов Ю.Г., Никонова Т.В. Аудит и контроллинг персонала: Учеб. пособие.-М.: Изд-во «Экзамен», 2004.
32.Оникиенко 6.6. Трудовой потенциал Украинской ССР. - Киев: Наукова думка, 1982.
33.Рачек С.В. Системное управление трудовым потенциалом современного предприятия. – Екатеринбург.: УрГУПС.- 2007.
34.Свергун О., Пасс Ю., Дьякова Д., Новикова А. HR – практика. Управление персоналом: как это есть на самом деле.- СПб.: Питер. 2005.
35.Словарь современной экономической теории Макмиллана – 2-е. изд. М.: Харвест ,2004г.
36.Сотникова С.И. Управление карьерой: Учебное пособие. – М.: Инфра-М, 2001.
37.Тапилина B.C. Социально-экономический статус и здоровье населения // Социс. – 2004. - №3.
38.Уиддет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям. Пер. с англ. М.: HIPPO, 2003.
39.Уотерман Р. Факторы обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1988.
40.Управление персоналом: Учебник для вузов /Под ред. Т.Ю. Базарова, Б.Л. Еремина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М: ЮНИТИ, 2007.
41.Управление персоналом организации: Учебник / Под ред. А.Я. Кибанова. — М.: Инфра-М, 2002.
42.Управление человеческими ресурсами/под ред.М.Пула, С.Уорнера.- СПб.: Питер, 2002.
43.Шаталова Н.И. Трудовой потенциал работника. Учебное пособие для вузов. Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
44.Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. – М.: Библиотека журнала «Управление персоналом», 1996.
45.Шулер Х. Отбор персонала. Иностранная психология. Том 2, № 1 (3), 1994.
46.Экономика и социология труда учеб. пособие / [С. И. Сотникова, Е. В. Маслов, Р. Я. Подовалова, В. П. Осипов, Н. Н. Абакумова, И. С. Бажутин] ; НГУЭУ Новосибирск [Изд-во НГУЭУ] 2008.
47.Юдина Л.Н. Формирование и разработка системы оценки трудового потенциала / Журнал ""Сибирская финансовая школа"", 2006.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00502