Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
322854 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
22
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 6 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ПЛАН
Введение
1. Предпосылки возникновения проблемного подхода в современном образовании
2. Особенности разработки урока с применением проблемных методов
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Проблемное обучение
Фрагмент работы для ознакомления
В связи с этим в данной работе раскрывается сущность проблемного обучения, особенности разработки урока с применением проблемных методов, особенности методики и реализация технологии проблемного обучения.
Заключение
Таким образом, использование проблемного подхода в сочетании с использованием различных методик при изучении школьных дисциплин существенно повышает качество усвоения знаний учащимися.
Использование проблемного подхода требует учёта всех факторов образовательного процесса. Успешному обучению способствует многообразие форм уроков, как традиционных, так и нетрадиционных (уроки-исследования, уроки–образы, уроки–викторины, уроки–аукционы, уроки–экскурсии, интегрированные уроки, уроки-лекции), используемых учителем. При этом на уроках необходимо стремиться к выполнению основныхфункций образования:
- познавательно – развивающей;
-познавательно – обучающей;
Список литературы
Литература
1.Федеральный государственный образовательный стандарт первого и второго поколения // http://standart.edu.ru/
2.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Интор, 1996.
3.Динерштейн Е.Е. Проблема понимания учениками текста // Преподавание истории в школе. – 2009. - № 4. – С.54-64.
4.Идиатулин В.С. Принцип проблемности в когнитивной технологии обучения. - Ижевская гос. сельскохоз. акад. - Ижевск: ИжГСХА, 2003. - 90с.
5.Инновации в российском образовании. - М.: Изд-во МГУП, 2001. - 99 с.
6.Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - М, 1998. – 219 с.
7.Левитес Д.Г. Образовательные технологии: теория, классификация, обзор, конструирование. – М., 2001.
8.Леднев В.С. Научное образование: Развитие способностей к научному творчеству. - М.: Моск. гос. агроинженер. ун-т, 2002. – 119 с.
9.Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974. – 187 с.
10.Наумова Н.А., Петрушкина Е. Проблемный анализ воспитательной деятельности // Воспитательная работа в школе. – 2008. - № 2. – С.107-110.
11.Никитина Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности: учеб.пособие для среднего проф. образования / Н.Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. - М.: Мастерство, 2002. - 282с.
12.Пидкасистый П. И. Искусство преподавания. Первая кн. учителя. – М., 1998.
13.Рябчиков В.В. Условия эффективности полемического взаимодействия субъектов обучения // Известия Российского гос. педагогического университета имени А.И. Герцена. – 2008. – № 11 (62). – С. 271 – 278.
14.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: народное образование, 1998.
15.Щедровицкий Г.П. Построение науки педагогики // Открытое образование. – 1994. - № 46. – С.2-10.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00415