Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
322605 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
62
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе их совместной деятельности в современной психологической науке
1.1. Коммуникативная сфера: ее особенности и значение для развития человека
1.2. Коммуникативные навыки и их роль в общении со сверстниками в дошкольном детстве
1.3. Специфика развития коммуникативных навыков в старшем дошкольном возрасте
1.4. Обзор традиционных диагностических методик
Глава 2. Практическое изучение возможности применения карты наблюдений для диагностики коммуникативных навыков старших дошкольников
2.1. Цель, задачи и этапы эмпирического исследования
2.2. Диагностика сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе общения со сверстниками с помощью традиционныхметодик
2.2. Диагностика сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе общения со сверстниками с помощью карты наблюдений
2.3. Сравнение результатов диагностики коммуникативных навыков старших дошкольников с помощью полученной карты наблюдений и путём традиционных методов
Заключение
Список литературы
Введение
Карта наблюдений как метод диагностики сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе их совместной деятельности.
Фрагмент работы для ознакомления
Однако при несомненной теоретической значимости работ данных исследователей в них недостаточно представлена проблема формирования коммуникативной готовности применительно к старшим дошкольникам, рассмотрение которой поможет повысить готовность ребенка к школе не только в интеллектуальном, но и в социально-коммуникативном ракурсе. В результате не в полной мере изучены психолого-педагогические условия поддержки педагогов и воспитанников для реализации эффективной коммуникации в условиях учебной деятельности, с учетом активной позиции ребенка. Вместе с тем современная наука испытывает определенную потребность в совершенствовании механизмов диагностики коммуникативных навыков старших дошкольников, т.к. именно в своевременной и точной диагностике коммуникативной культуры детей лежит возможностьоптимизации развития коммуникации в детских дошкольных учреждениях.
Учитывая вышесказанное, в качестве темы для дипломной работы была выбрана следующая: Карта наблюдений как метод диагностики сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе их совместной деятельности.
Объект исследования: коммуникативное развитие в старшем дошкольном возрасте.
Предмет исследования: способы диагностики сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе их совместной деятельности.
Цель работы: составить карту наблюдений и проверить целесообразность ее применения для диагностики коммуникативных навыков старших дошкольников, определить оптимальные условия ее применения.
Основные вопросы, подлежащие разработке (исследованию):
1. изучить особенности коммуникативной сферы, ее значение в развитии человека;
2. определить особенности развития коммуникативных навыков в дошкольном возрасте;
3. изучить возможности применения карты наблюдений для диагностики коммуникативных навыков старших дошкольников.
Гипотеза исследования: Применение карты наблюдений для диагностики коммуникативных навыков старших дошкольников является эффективным средством диагностики коммуникативного развития.
Список литературы
1.Абдурасулова Т.Д. Нормативная диагностика психологических предпосылок готовности к обучению в школе у детей 4—5 лет // «Вопросы психологии». 1997, №2, С. 134-146.
2.Адамьянц Т.З. Социальная коммуникация. Учебное пособие. М., ИС РАН, 2005.
3.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия, 2000. - 400с.
4.Андреева Е.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. — М., 1998. — 376с.
5.Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов/А. Е. Белая, В. И. Мирясова. – М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2007.
6.Бердяев Н.А. Самопознание. — М., 1991. — 395 с.
7.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М., 1998. — 463с.
8.Гавриш С.В. Проблемы коммуникативногоповедения у дошкольников// Ребенок в детском саду. 2003. №1. С. 27 – 33.
9.Гаврилушкина О.П. Работа по развитию коммуникативного поведения дошкольников в условиях детского сада журнал «Ребенок в детском саду». 2003, №2.
10.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. – 96 с.
11.Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения от года до семи лет. — М., 1992.— 143 с.
12.Горшкова Е.В. Учите детей общаться // Дошкольное воспитание. 2000. №12.
13.Гуськова Т.В., Смирнова Е.О. Исследование общения дошкольников со сверстниками // Вопросы психологии, 1988, №2, С. 134 - 151.
14.Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК) // Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. М., 2002. — 149 с.
15.Диагностика развития дошкольников: психологические тесты / сост. Т.Г. Макеева. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 125 с.
16.Емельянов Ю.Н. Активное социально—психологическое обучение. Л. : Издат. Лен. гос. ун., 1985. — 162с.
17.Занятия по развитию речи в детском саду /Под ред. О.С. Ушаковой. - М. : Совершенство, 2001. - 368с.
18.Ильина С.В. Особенности коммуникативных умений и эмоциональных состояний старших дошкольников в процессе общения со сверстниками // Вестник университета. Государственный университет управления. - 7 (33), М. – 2007.
19.Ковалёв А.Г. Психология личности. — М., 1991.— 392 с.
20.Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. 2-е изд. – М., 1999. – 279 с.
21.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. — СПб., 2001. — 544 с.
22.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М.: Воронеж, 2001. - 383 с.
23.Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб., 2009. – 318 с.
24.Локтева Е.В. Особенности формирования навыков общения у дошкольников // Перспективы развития специального образования : сборник научных трудов / [под ред. Л.С. Сековец]. – Н.Новгород, 2002. – С. 62–65.
25.Маврина И.В. Возможности диагностики уровня развития коммуникативных способностей старших дошкольников // Наука о детстве и современное образование. Материалы Международной юбилейной научной конференции, посвященной 100-летию со дня рождения А. В. Запорожца - М.: Центр «Школьная книга», 2005. - 184 с.
26.Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного воспитания. // Воспитание в дестком саду, 2000. - № 4. – С. 9-15.
27.Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного воспитания // Воспитание в детском саду, 2000. - № 5. – С. 17-22.
28.Развитие общения дошкольников со сверстниками / Под ред. А.Г. Рузской. — М., 1989. — 216 с.
29.Поваляева М.А. Справочник логопеда - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. С. 74-76.
30.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998. — 256 с.
31.Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.
32.Танина Л.В. Развитие словесного творчества в художественной деятельности дошкольников. Автореферат кандидатской диссертации по педагогике. М. 1999.
33.Ушакова О.С. Речевое воспитание в дошкольном детстве. Развитие связной речи. Автореферат кандидатской диссертации по педагогике. М. 1996.
34.Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 240 с.
35.Юдина Е.Г. Педагогическая диагностика в детском саду. М. : Просвещение, 2002.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00416