Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
322341 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
48
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗА РУССКОЙ СКАЗКИ В ДЕТСКИХ РИСУНКАХ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СЮЖЕТНОМУ РИСОВАНИЮ
1.1Детский рисунок — как средство образного отражения жизненных впечатлений
1.2. Образ русской сказки в рисунках детей старшего
дошкольного возраста
1.3. Современные программы ДОУ о задачах обучения сюжетному
рисованию
2.ОПЫТНО-ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЯ ПОКАЗЫВАТЬ ОБРАЗ РУССКОЙ СКАЗКИ В РИСУНКАХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СЮЖЕТНОМУ РИСОВАНИЮ
2.1. Анализ работы ДОУ по развитию умения показывать образ русской сказки в рисунках детей старшего дошкольного возраста на занятиях сюжетным рисованием
2.2. Экспериментальная работа по умению показывать образ русской сказки в рисунках старших дошкольников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………….…………………………….48
Введение
Образ русской народной сказки в рисунках дошкольников
Фрагмент работы для ознакомления
Целью данной учебно-исследовательской работы является обосновать наиболее эффективные образы русской сказки старших дошкольников на занятиях сюжетным рисованием.
Объектом был определен процесс развития образа русской сказки детских рисунков в процессе обучения сюжетному рисованию, предметом — средства развития образа русской сказки в детских рисунках в процессе обучения сюжетному рисованию.
В ходе работы была выдвинута гипотеза, что олицетворение образа русской сказки в детских рисунках в процессе обучения сюжетному рисованию будет проходить эффективно если:
1. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.
2. Предварительно формировать замысел в рисунках, развивая способность чувствовать, видеть, осознавать образ русской сказки, замечая неповторимость, оригинальность окружающего мира.
3. Использовать в процессе работы все средства выразительности (форму, цвет, композицию, колорит и др.)
4. Работу по развитию образа русской сказки в детских рисунках в процессе обучения сюжетному рисованию необходимо проводить систематично и планомерно.
Для решения проблемы исследования использовались, сложившиеся в педагогике традиционная система методов исследования:
теоретические (анализ методической литературы связан с аспектом проблемы);
эмпирические (беседа, анализ продуктов творческой деятельности дошкольников, педагогические наблюдения, диагностические методики).
Естественно, мы не первые, кого взволновала данная проблема. Многие отечественные и зарубежные ученые, педагоги и психологи занимались исследованиями в это области.
Методическую и теоретическую основу исследования составляют исследования и разработки, Е. А. Флериной [26], И. П. Сакулиной, Т.С. Комаровой Н.А. Ветлугиной [28], В.С. Мухиной [16], Т.И. Пантелеевой, Р. М. Чумичевой, Т.И. Халезовой, О.О. Дроновой [27], Т.И. Смирновой [21], Г. Г. Григорьевой.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Взяв за основу труды отечественных и зарубежных ученых, была проведена учебно-исследовательская работа, направленная на анализ педагогической литературы и обоснования наиболее эффективных средств в развитии выразительности детских рисунков в процессе олицетворения русской сказки в процессе обучению сюжетному рисованию.
Выбрав объектом исследования процесс развития выразительности детских рисунков в процессе обучения сюжетному рисованию, мы провели оценочную и обобщающую работу с русскими сказками, литературой и опытом работ дошкольных образовательных учреждений. В ходе исследования были обоснованы наиболее эффективные средства развития выразительности детских рисунков олицетворения образа русской сказки в процессе обучения сюжетному рисованию. Проведя углубленное изучение имеющейся на сегодняшний день педагогической литературы, касающейся проблемы развития выразительности детских рисунков олицетворения образа русской сказки в процессе обучения сюжетному рисованию, можно сделать следующий вывод, что развитие выразительности детских рисунков в сюжетном рисовании будет более эффективным, если:
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей.
предварительно формировать замысел в рисунках, развивая способность чувствовать, видеть, осознавать выразительность образа, замечая неповторимость, оригинальность окружающего мира.
использовать в процессе работы все средства выразительности (форму, цвет, композицию, колорит и др.)
работу по развитию выразительности детских рисунков олицетворения образа русской сказки в процессе обучения сюжетному рисованию необходимо проводить систематично и планомерно.
Это же утверждали Н. А. Ветлугина [31] и В. С. Мухина [16] в своих исследованиях.
Список литературы
"СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Венгер, Л. А. Психология: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ /Л. М. Венгер, В. С. Мухина - М.: Просвещение 2008. – 124с.
2.Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте /Л. С. Выготский - М.: Просвещение 1991. – 89с.
3.Гоманов, А. С. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности /А. С. Гоманов, С. Н. Корнилова. – М.: ТЦ Сфера, 1999. – 133с.
4.Григорьева, Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников /Г. Г. Григорьева - М.: Академия, 2009. – 205с.
5.Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности. Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. /Г. Г. Григорьева - М., 1999 – 344с.
6.Денейка, Л. Учитесь рисовать /Л. Денейка - М., 1961. – 140с.
7.Комарова, Т. С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. Книга для воспитателя детского сада /Т. С. Комарова 3-е изд. перераб. и доп. - М.: Просвещение 2004 – 176с.
8.Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество /Т. С. Комарова - М., 2000. – 130с.
9.Комарова, Т. С. Обучение детей технике рисования /Т. С. Комарова Издательство 2-е перераб. и допол. - М.: Просвещение, 2006. – 85с.
10.Комарова, Т. С. Сказочные образы в детских рисунках /Т. С. Комарова//Дошкольное воспитание – 2001. – №2. – с.54-56.
11.Компанцева, Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке /Л. В. Компанцева – М., 2005. – 204с.
12.Костерин, Н. П. Учебное рисование /Н. П. Костерин – М., 1984 – 140с.
13.Лабунская, Л. Изобразительное творчество детей /Л. Лабунская - М.: 1965. – 110с.
14.Левин, С. Д. Ваш ребенок рисует /С. Д. Левин – М.: Советский художник, 2000. – 79с.
15.Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования /Т. С. Комарова, [и др.]; под. ред. Т. С. Комаровой – 3-е изд. дораб. Просвещение, 2001. – 150с.
16.Мухина, В. С. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта /В. С. Мухина – М.; Педагогика, 2001. – 240с.
17.Программа эстетическое воспитание детей 2-7 лет /Т. С. Комарова [и др.] – М.: Педагогическое общество России, 2000.
18.Психология рисунка и живописи /под ред. Е. М. Игнатьева. 1954. – 109с.
19.Сакулина, Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду /Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова - М., 2002. – 134с.
20. Сакулина, Н. П. Писование в дошкольном детстве /Н. П. Сакулина – М., 2005. – 130с.
21.Смирнова, Е. А. Хрестоматия по возрастной и пед. психологии /Е. А. Смирнова – М., 2009 – 230с.
22. Современные образовательные программы для дошк. учреждений. Учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учебных заведений /под ред. Т. И. Ерофеевой – 2-е издание, 2009.
23.Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду /А. И. Сорокина – М.: Просвещение, 2002 – 240с.
24.Сухинина, О. Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством /О. Сухинина//Дошкольное воспитание – 2004. – №2. – с.36-38.
25.Урунтаева, Г. К. Дошкольная психология. Учебное пособие для уч-ся средних пед. учебных заведений /Г. К. Урунтаева - М.: Издательский центр Академия, 2006. – 296с.
26.Флерина, Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста /Е. А. Флерина - М., 2006. – 208с.
27.Халезова, Н. Б. О путях повышения выразительности рисунков дошкольников /Н. Б. Халезова, О. О. Дронова//Дошкольное воспитание – 2007. - №9. – с15-16.
28.Сухинина, О. Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством /О. Сухинина//Дошкольное воспитание – 2004. – №2. – с.36-38.
29.Урунтаева, Г. К. Дошкольная психология. Учебное пособие для уч-ся средних пед. учебных заведений /Г. К. Урунтаева - М.: Издательский центр Академия, 2006. – 296с.
30. Флерина, Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста /Е. А. Флерина - М., 2006. – 208с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00508