Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
321819 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
21
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 17 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
1. Теоретико-методологический анализ экспертной деятельности
1.1. Предмет педагогической экспертизы
1.2. Методологический подход к проведению экспертизы
1.3. Критерии профессиональной компетентности эксперта
2. Проектирование программы деятельности эксперта
Заключение
Список использованных источников
Введение
Программа деятельности эксперта
Фрагмент работы для ознакомления
1. Учителя начальных классов
31.0
21.0
28.0
17.2
35.6
19.3
29.8
13.8
2. Учителя-предметники
30.3
23.3
27.7
18.6
30.1
17.8
28.9
23.1
3. Аттестуемые учителя
31.7
26.9
25.9
15.4
32.7
25.5
25.5
16.3
Таблица 3. Динамика самоэкспертизы и внутренней экспертизы профессиональной компетентности учителя в процессе обучения
Уровни
ПК
До обучения
После обучения
S1
S1
S2
S2
S3
S3
S1
S1
S2
S2
S3
S3
VII
5
8
1
2
4
6
6
5
5
4
5
4
VI
10
13
5
20
7
14
12
10
10
15
11
13
V
45
21
15
40
29
31
55
55
46
46
50
50
IV
40
58
79
38
60
49
27
30
39
35
34
33
S1 - функциональный аспект обучающей деятельности
S2 - результативно-личностный показатель обучающей деятельности
S3 - комплексный показатель обучающей деятельности педагогов
IV, V, VI, VII – средний, выше среднего, высокий, очень высокий уровни обучающей деятельности учителя.
S 1, 2, 3 – внутренняя экспертиза
S 1, 2, 3 – самоэкспертиза.
В успешном проведении экспертизы существенную роль сыграла специальная подготовка ее субъектов. В содержание подготовки входят как общие направления, так и особенные в зависимости от типа экспертизы (таблица 5).
Таблица 4 Итоги диагностики эффективности педагогической экспертизы как фактора повышения квалификации учителя
Итоговая анкета «Эффект»
Итоговая анкета «Впечатление»
Опросник «Цели школьного образования» (вход и выход)
Опросник «Сравнение мотивировок» (вход и выход)
Анкета «Мотивы обучения» (вход и выход
Начало и конец
обучения
До и после экспертизы
1. Понимание необходимости и значимости ПЭ
88.0%
1. Единичная согласованность оценок по функциональному аспекту
89.0%
1. Интеллектуальное развитие учащихся
52.0% 62.0%
1. Авторитарная
22 б. 14 б.
1 .Социально-позиционного
62.0% 36.0%
2. Безусловное принятие субъектов ПЭ
78.0%
2. Единичная согласованность оценок по результативно-личностному аспекту
80.0%
2. Овладение культурой, образовательными умениями
50.0% 54.0%
2. Конформная
20 б. 13 б.
2.Щирокие познавательные
60.0% 60.0%
3. Безоценочное отношение к процедуре ПЭ
80.0%
З.Согласованность оценок по функциональному аспекту
79.0%
3. Эмоциональное и физическое здоровье
48.0%54.0%
3. Бюрократическая
16 б. 10 б.
3. Узколичностные
51.0% 38.0%
4. Эмоциональный комфорт при ПЭ
72.0%
4. Согласованность оценок по результативно-личностному аспекту
54.0%
4. Нравственно-эстетические убеждения
45.0% 50.0%
4. Познавательная
14 б. 15 б.
4. Мотивы профессионального самоопределения
39.0% 43.0%
5. Потребность в позитивном преобразовании деятельности
83.0%
5. Полная согласованность оценок
77.0%
5. Подготовка к жизни и труду
Список литературы
"Список использованных источников
1.Антонова, Т.А. Проведение внутренней экспертизы качества школьной обра-зовательной среды//Управление качеством образования.- 2007.-№4.-С.61-72.
2.Астафьева, Н., Горелова, Ю., Милохина, Л. Внешняя оценка деятельности об-разовательных учреждений: новые управленческие подходы к аккредитации и ли-цензированию//Народное образование.- 2008.-№4.-С.105-109.
3.Беспалько, В.П. Педагогический анализ некоторых популярных тестовых сис-тем//Школьные технологии.-2006.-№3.-С. 126-140.
4.Валеев, Г.Х. Экспертиза научных исследований в сфере социогуманитарного знания //Педагогика.-2006.-№5.-С.23-29.
5.Ефремов, К. Психологические аспекты экспертизы образовательных про-грамм//Педагогическая диагностика.-2008.-№1.-С.6-15.
6.Захир Ю., Полянская С., Дубинина О. Внешняя экспертиза деятельности шко-лы как средство управления качеством образования// Педагогическая диагностика.-2008.-№3.-С.127-130.
7.Иванов, Д.А. Экспертиза в образовании: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /Д.А. Иванов. - М.: Академия, 2008.-329с.
8.Кирпичников, М.П. Экспертиза должна быть независима: Интервью с акаде-миком РАН, председателем ВАК //Соискатель-педагог.-2008.-№1.-С.5-12.
9.Кучер, С. Идеальный эксперт в образовании //Народное образование.-2008.-№5.-С.102-107.
10.Кучер, С.Н. Основные подходы к экспертизе в образовании //Педдиагностика.-2007.-№2.-С.50-57.
11.Краткий словарь руководителя образовательного учреждения/ авт.-сост. чл.-корр. АПСН В.А. Мижериков; гл. ред. спец.-корр. госдумы РФ Ю.И. Глазков //Биб-ка журнала «Вестник образования России».-2008.-№9.-С.75-76.
12.Лысакова, И.В. Общественная экспертиза как форма оценки результатов опытно-экспериментальной работы и инновационной деятельности: [Опыт Научно-методического центра Центрального округа Санкт-Петербурга по организации и проведению общественной экспертизы как формы оценки качества результатов опытно-экспериментальной работы образовательных учреждений района с учетом интересов и требований сторон] //Управление качеством образования.- 2008.-№3.-С.36-44.
13.Новикова, Т. Экспертиза инноваций в образовании. Подготовка экспертов гражданских институтов//Народное образование.-2006.-№4.-С.104-109.
14.Педагогическая экспертиза школы. Пособие для методистов, завучей и ди-ректоров школ/ авт.-сост.: В.А. Бухвалов, Я.Г. Плинер; гл. ред. В.М. Лизинский.- М.: Центр «Педагогический поиск»,2000.-160с.
15.Самигуллина, Г., Багавиев, И. Экспертиза работы учителя: что должен и чего не должен делать эксперт //Директор школы.-2007.-№8.-С.47-52.
16.Стась Н.Ф. Комплексный подход к экспертной оценке тестовых измерителей //Стандарты и мониторинг в образовании.-2008.-№5.-С.25-30.
17.Чеснокова, Г. Аттестация школы: экспертиза образовательных программ //Народное образование.-2006.-№2.-С.99-106.
18.Шамова, Т.И., Худин, А.Н., Подчалимова, Г.Н. [и др.]. Экспертная деятель-ность в процессе аттестации школы/ Т.И. Шамова, А.Н. Худин, Г.Н. Подчалимова, И.В. Ильина, С.Н.Белова: [Общая характеристика экспертной деятельности в пери-од аттестации образовательных учреждений: правовые и организационные вопросы аттестации школ, факторы, принципы, содержание, условия, формы, методы, обес-печивающие качество ее проведения; технология деятельности экспертов].- М.: Пе-дагогическое общество России,2006.- [112с.].
19.Шургина, С.А. Организация экспертизы инновационной деятельности в об-разовании//Справочник руководителя ОУ.-2006.-№8.-С.22-32.
20.Экспертиза и разработка политики охраны здоровья в ОУ//Школьное плани-рование.-2006.-№5.-С.6-14.
21.Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды/ В.А. Ясвин; отв. ред. к. п. н. С.А.Ушаков.- М.: «Сентябрь»,2000.-[128с.].- (Биб-ка ж. «Директор шко-лы», вып.2, 2000г.).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00424