Особенности развития эмоционально-волевой сферы младших школьников

Оглавление

I. Диагностика и коррекция явной тревожности у детей младшего школьного возраста.
Введение
Диагностика.
Коррекционно – развивающая программа
Повторная диагностика
II . Отчет по консультированию.
Список литературы
Приложения

Особенности развития эмоционально-волевой сферы младших школьников

2
Аросева Света
6
10
4
3
Величко Андрей
4
13
5
4
Дробышев Максим
2
4
2
5
Жукова Елена
4
19
6
6
Ищенко Костя
8
22
8
7
Карпенко Юлия
3
30
9
8
Крохин Виталий
1
16
6
9
Ласточкина Тоня
8
33
10
10
Линьковая Саша
5
12
5
11
Мочалина Катя
5
18
6
12
Орлов Кирилл
3
24
9
13
Орлова Мария
2
3
2
14
Павленко Анатолий
6
20
7
15
Прохоров Роман
2
6
3
16
Путилина Елена
4
10
4
17
Путилина Оксана
5
26
8
18
Терехова Майя
3
11
4
19
Фролова Марина
3
13
5
Таблица 2. Результаты опроса по Шкале CMAS («сырые» баллы и стены).
Стены
Характеристика
Примечание
Кол – во детей
1 – 2
Состояние тревожности испытуемому не свойственно
Подобное «чрезмерное спокойствие» может иметь и не иметь защитного характера.
2
3 – 6
Нормальныйуровень тревожности
Необходим для адаптации и продуктивной деятельности.
10
7 – 8
Несколько повышенная тревожность
Часто бывает связана с ограниченным кругом ситуаций, определенной сферой жизни.
4
9
Явно повышенная тревожность
Обычно носит «разлитой», генерализованный характер.
2
10
Очень высокая тревожность
Группа риска.
1
Таблица 3. Результаты опроса по группе в целом.
Выводы: Из таблиц видно, что ответам детей можно доверять (нет превышения максимального значения по шкале социальной желательности). В целом для группы характерен нормальный уровень тревожности. Среднее по стенам – 5,8. Почти треть детей имеют повышенный и явно повышенный уровень тревожности, остальные ученики характеризуются нормальным уровнем тревожности, необходимым для адаптации в школьной среде. Один ребенок относится к группе риска по данным опросника. Сопоставляя результаты проведенного опроса школьников и опроса классного руководителя («Карта наблюдений»), можно заключить, что для участия в группе коррекционно - развивающей программы можно отобрать 7 учеников с несколько повышенной, явно повышенной и очень высокой тревожностью.
Коррекционно – развивающая программа
На втором этапе проводились занятия с выбранной экспериментальной группой (7 человек) по коррекционно – развивающей программе.
Коррекционно – развивающая программа для работы с учащимися начальных классов, имеющих высокий уровень тревожности.
Пояснительная записка:
Данная программа была разработана на основе индивидуального психологического обследования учащихся, в связи с выявленными нарушениями в формировании эмоциональной сферы личности. Психокоррекционная работа связана с определенным уровнем проявления явной тревожности и направлена на коррекцию эмоциональных нарушений детей, имеющих данные отклонения в поведении.
Тревожные дети часто имеют заниженную самооценку, они болезненно воспринимают критику в свой адрес, склонны обвинять себя во всех неудачах, боятся браться за новое сложное задание. Ждут конкретных указаний и инструкций от взрослого: что можно делать, чего нельзя.
У таких детей состояние тревоги зачастую сопровождается повышенным мышечным напряжением в области лица, шеи, спины и живота. Они с трудом заводят новые контакты. Как правило, играют в одиночестве, или с тем, кого уже хорошо знают. Даже если знают ответ на заданный вопрос, предпочтут промолчать. Ведь — вдруг ошибешься?
Уже в детстве такие дети чаще других подвергаются манипуляциям со стороны взрослых и сверстников, испытывают сложности в социальных контактах. Это не может не отразиться на дальнейшем обучении в школе и в становлении личности в целом. Современное общество предъявляет высокие когнитивные и коммуникативные требования к людям, поэтому актуальность данной программы в том, что своевременная коррекция поможет ребенку справиться со своим эмоциональным состоянием и стать полноценным и самостоятельным членом общества.
Цель программы – коррекция эмоциональных расстройств ребенка, снижение тревожности и формирование адекватного поведения детей, при помощи обретения уверенности в своих силах и эмоциональной устойчивости.
Программа направлена на:
вовлечение ребенка в интересную деятельность и достижение в ней успеха;
повышение самооценки ребенка, повышение представлений о собственной ценности;
развитие уверенности в собственных силах;
формирование адекватного поведения;
приобретение навыков социального взаимодействия с группой сверстников и умение заводить друзей, развитие мотивов межличностных отношений;
развитие средств самопознания;
развитие способности наиболее успешно реализовать себя в поведении и взаимодействии.
Тематический план занятий
Название занятия
Цель занятия
Содержание, ход занятия
Время упражнений
Стимульный материал
примечания
1. Знакомство
Приветствие, знакомство, определение правил группы, знакомство с эмоциями.
Приветствие.
Упражнение «Круг знакомств».
Рассказ об эмоциях. Ответы на вопросы опросника «Эмоции».
Упражнение «Избавляемся от эмоций».
Итоги занятия. Прощание.
20 минут
Опросник «Эмоции»
Занятие прошло удовлетворительно. Наблюдается замеленный темп работы троих ребят, поэтому сократили работу с опросником и подведение итогов.
2. Самоценность
Развитие ловкости и внимания,
повышение значимости каждого ребенка в глазах окружающих.
Приветствие. Упражнение «Волшебный клубочек». Итоги прошлого занятия.
Упражнение «Стихи с изображением действий».
Упражнение «За что меня любит мама».
Итоги занятия. Прощание.
30 минут
Сначала дети, чтобы показаться значимыми для других, рассказывают, что родители любят их за то, что они моют посуду, помогают по дому, а друзья за то, что дал в игру поиграть. По мере обсуждения, дети приходят к выводу, что их любят просто за то, что они есть.
3. Уверенность
Повышение уверенности в себе и преодоление застенчивости.
Приветствие. Упражнение «Мое имя». Итоги прошлого занятия. Игра «Автобус».
Упражнение «Опаздывающее зеркало».
Итоги занятия. Прощание.
30 минут
В упражнении «Опаздывающее зеркало» сначала сбивались, потом действовали скоординированно.
4. Уверенное поведение
Отрабатывание навыка уверенного поведения в конкретных ситуациях.
Приветствие. Упражнение «Здороваемся любым способом». Итоги прошлого занятия. Игра «Пишущая машинка». Упражнение «Я - знаменитость».
Итоги занятия. Прощание.
30 минут
У некоторых детей возникали трудности в вербализации чувств, требовались подсказки ведущего.
5. Эмпатия
Развитие эмпатических способностей, снижение мышечного напряжения.
Приветствие. Упражнение «Солнышко». Итоги прошлого занятия. Упражнение «Скульптура». Рассказ «Эмпатия и ее важность во взаимоотношениях». Упражнение «Разговор через стекло». Итоги занятия. Прощание.
25 минут
Карточки для игры «Скульптура»:
ребенок, который ничего не боится; который всем доволен; выполнил сложное задание, получил хорошую отметку, получил подарок, выздоровел, победил в соревнованиях.
Карточки для упражнения «Разговор через стекло»: «Уроков не будет», «Я иду в спортзал», «Я гуляю», «сегодня будет физкультура вместо музыки», «я решил все задачи», «учительница заболела», «школьная библиотека закрыта».
Заметны затруднения ребят в невербальном выражении позитивных чувств.
6. Наши страхи
Создание доверительной обстановки в группе и коррекция страхов.
Приветствие. Упражнение «Волшебный клубочек». Итоги прошлого занятия. Упражнение «Щепки на реке». Игра «Кто притаился в темноте?». Упражнение «В магазине зеркал». Итоги занятия. прощание.
30 минут
Дети делились своими ощущениями, возникшими у них во время «плавания», описывали, что они чувствовали, когда к ним прикасались руки, что помогало им обрести спокойствие во время выполнения задания.
7. Повышение самоуверенности
Снятие мышечных зажимов, повышению уверенности в себе, преодоление застенчивости.
Приветствие. Упражнение «Здороваемся любым способом». Итоги прошлого занятия. Упражнение «Покатай куклу». Игра «Угадай, что это значит». Упражнение «Больница». Итоги занятия. Прощание.
30 минут
Список слов к игре «Угадай, что это значит»: смелость, обида, страх, уверенность, жест, слово, эмпатия, эмоции, любовь, добро, трудность, лес, друг, радость.
Ведущий спрашивает ребенка о том, стала ли кукла смелой, если нет, то можно сказать ей, что она должна делать, чтобы преодолеть свой страх.
8. Самооценка
Повышение самооценки ребенка.
Приветствие. Упражнение «Здороваемся любым способом». Итоги прошлого занятия. Мини – лекция «Самооценка».
Игра «Пишущая машинка». Упражнение «Недотроги». Итоги занятия. Прощание.
25 минут
Карточки: веселье, доброта, смелость, счастье, уверенность, подвижность, восторг, здоровье, выносливость, бодрость.
вначале не у всех играющих оказывается много карточек, но при многократном повторении игры и после проведения обсуждений ситуация меняется. Во время обсуждения можно спросить у детей, приятно ли получать карточки. Дети говорят, что нравится и дарить, и получать.
9. Наши страхи и тревоги
Преодоление застенчивости, коррекция страхов и тревоги.
Приветствие. Упражнение «Волшебный клубочек». Итоги прошлого занятия. Упражнение «Смелый разведчик». Упражнение «Доброе животное». Итоги занятия. Прощание.
35 минут
Упражнение «Смелый разведчик» перерастает в развернутую игру.
10. Коллективная работа
Повышение самооценки, развитие коммуникативных навыков.
Приветствие. Упражнение «Солнышко». Итоги прошлого занятия. Упражнение «Семейный портрет». Упражнение «Доброе животное». Итоги занятия. Прощание.
35 минут
Листы, карандаши, фломастеры, маркеры, краски.
Упражнение также дает возможность почувствовать свою значимость.
11. Внимание друг к другу
Расслабление мышц, развитие взаимопонимания.
Приветствие. Упражнение «Солнышко». Итоги прошлого занятия. Упражнение «Драка». Игра «Найди сходство». Упражнение «Давайте говорить друг другу комплименты…».
Итоги занятия. Прощание.
30 минут
Мячик
Мы искали черты сходства с другими и посмотрели, как видят нас другие.
12. Развитие эмоциональной сферы
Дальнейшее развитие эмоциональной сферы.
Приветствие. Упражнение «Здороваемся любым способом». Итоги прошлого занятия. Упражнение «Цветок группы». Упражнение «Котелок настроения». Итоги занятия.
35 минут
Карточки цветового теста Люшера. Лист, карандаши.
Цвета выбранные детьми: 3 синие, 2 зеленые, желтый, красный.
13. Уверенность в себе
Снятие психоэмоционального напряжения, развитие взаимопомощи, уверенности в себе
Приветствие. Упражнение «Здороваемся любым способом». Итоги прошлого занятия. Упражнение «Давай поругаемся!»
Упражнение «Остров». Итоги занятия. прощание.
35 минут
Занятие прошло на веселой ноте.
14. Подведение итогов
Подведение итогов, создание мотивации для дальнейшей работы над собой.
Приветствие. Упражнение «Солнышко». Итоги всех занятий с помощью летописи. Беседа.
Упражнение «Чемодан».
Итоги занятия, закрываем летопись. Упражнение «Солнышко». Прощание.
20 минут
Листы
Занятие прошло активно. Дети высказались все. Каждый вынес и нашел для себя из программы что –нибудь положительное.
Рекомендация - сохранять свой «чемодан».
План – конспекты занятий.
Занятие № 1. «Знакомство»
Вводная часть: цель – приветствие.
Ведущий и дети сидят в кругу. Участники протягивают руки в круг. Они берутся за руки наподобие солнышка. Все говорят хором по слогам: «Здравствуйте». Далее следует рассказ, кто такой психолог, чем мы будем заниматься в группе.
Определяем правила группы: не лезть в душу, если тебя не приглашают; все, о чем пойдет речь в группе, не выносится за рамки группы.
Основная часть: Упражнение «Круг знакомств»[Малкина – Пых, 2006, с. 743]. Цель – знакомство, самопрезентация.
Играем без слов, с помощью языка, жестов и движений. Все становятся в круг. Один из игроков становится в центр круга, называет свое имя или псевдоним (так как хочет, чтобы его называли в группе). Демонстрирует жесты, выражающие: свое отношение к людям, представление о себе, все, что первое приходит в голову. Возвращается в круг. Все игроки повторяют жесты и определяют, что они обозначают.
Обсудить игру, ее смысл, в результате чего достигалась согласованность.
Рассказ об эмоциях. Какие эмоции и чувства бывают? Хорошие и плохие эмоции.
Ответы на вопросы опросника «Эмоции»: 1). Хотелось бы тебе, чтобы совсем не было эмоций? 2). Были ли в твоей жизни случаи, когда твои эмоции тебе мешали? 3). Были ли в твоей жизни случаи, когда тебе мешали эмоции других людей? 4). Случалось ли, что другие люди не понимали твоих чувств? 5). Случалось ли, что ты не понимал чувств других людей? 6). Согласен ли ты, что некоторые эмоции надо скрывать? Коллективное обсуждение вопросов.
Упражнение «Избавляемся от эмоций» »[Малкина – Пых, 2006, с. 746]. Все встают в круг. Представьте, что в ваших ладошках лежит комок из неприятных эмоций, от которых вы бы хотели избавиться. Соберите в ладошки все свои страхи и неприятности. Этот комок становится все тяжелее и вот уже настолько тяжело, что от него надо избавиться. Вы должны выкинуть этот комок за круг, собрав при этом все свои силы.
Завершающая часть.
Подводим итоги занятия. Вместе с ребятами записываем выводы в летопись. Прощание. Все стают в круг, кладут руки на плечи друг другу и мысленно произносят добрые пожелания кому-либо из группы или группе в целом.
Занятие № 2. «Самоценность»
Вводная часть.
Ритуал приветствия.
Упражнение «Волшебный клубочек». Цель – дальнейшее знакомство, раскрепощение. Стимульный материал – клубок ниток.
Дети и ведущий сидят в кругу. Ведущий передает клубок ниток ребенку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит свое имя и рассказывает о том, что он любит делать.
Основная часть.
Вспоминаем итоги прошлого занятия. Мы познакомились с миром эмоций. Сегодня мы учим свое тело ловкости и для этого проведем упражнение «Стихи с изображением действий». Цель – развитие ловкости и внимания.
Все становятся в круг. И под стихи начинаем движения.
1. Руку правую на плечо.
Руку левую на бочок.
Руки в стороны, руки вниз.
И направо повернись.
Руку левую – на плечо.
Руку правую на бочок.
Руки вверх, руки вниз.
И налево повернись.
Повторяем несколько раз, увеличивая темп.
2. Хомка, хомка, хомячок (покачиваемся)
Полосатенький бочок (трем бочек).
Хомка раненько встает (потягиваемся),
Лапки моет, щечки трет (показываем).
Подметает Хомка хатку (имитируем подметание)
И выходит на зарядку (шагаем).
Раз, два, три, четыре, пять (упражнения для рук) –
Хомка хочет сильным стать (показываем мускулы).
Еще мы сегодня проведем упражнение «За что меня любит мама» »[Баева, 2002, с. 137]. Цель - повышение значимости каждого ребенка в глазах окружающих.
Все дети садятся в круг. Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любят родители и друзья. Затем можно попросить одного из детей (желающего) чтобы он повторил, за что любят родители и друзья каждого присутствующего в группе ребенка. При затруднении другие дети могут ему помочь. После этого целесообразно обсудить с детьми, приятно ли было им узнать, что все, что они сказали, другие дети запомнили.
Завершающая часть.
Подводим итоги занятия, записываем в летопись. Ритуал прощания.
Занятие № 3. «Уверенность»
Вводная часть.
Приветствие. Упражнение «Мое имя». Цель – развитие воображения, повышение самозначимости.
Ребенок называет свое имя с любой интонацией, также имя можно прохлопать, протопать, пропеть и т.д. Остальные участники, сидящие в кругу, повторяют его имя также как и назвавшийся.
Основная часть.
Вспоминаем итоги прошлого занятия. Мы выяснили, что каждого человека любят за то, что он есть. Сегодня будем учиться уверенности в себе.
Играем в игру «Автобус» »[Панфилова, 2000 с. 62].. Дети плотно прижимаются друг к другу, изображая автобус в час пик. Затем каждый ребенок по очереди должен пробраться в этом автобусе из одной его части в другую, несмотря на нежелание людей пропускать нового пассажира. Обсуждение игры. Трудно ли было пробираться в автобусе? Кто был самым напористым? А кто не смог выйти на своей остановке?
Теперь работаем с застенчивостью. Упражнение «Опаздывающее зеркало» »[Малкина – Пых, 2006, с. 763]..
Дети садятся в круг. Им нужно представить себе, что они прихорашиваются перед зеркалом. Сделали одно движение – задержались на секунду, посмотрели в зеркало. Другое движение – пауза, третье – пауза. Сосед слева должен повторять движение ведущего, но только тогда, когда он начнет второе движение. Третий слева тоже будет повторять это, но с опозданием уже на два шага (т.е. когда его правый сосед начнет воспроизводить второе движение) и т.д. Ведущим, по очереди, становится каждый. Обсуждение, было ли трудно, какие чувства испытали, когда вас копируют? А легко ли кого – то копировать?
Завершающая часть.
Подводим итоги занятия, записываем в летопись. Ритуал прощания.
Занятие № 4. «Уверенное поведение»
Вводная часть.
Приветствие. Упражнение «Здороваемся любым способом». Цель – повышение самооценки.
Дети и ведущий стоят в кругу. Сначала ведущий задает невербальное приветствие, а дети передают его по кругу, затем приветствие задают дети. Приветствия могут быть как обычными, например рукопожатия, так и необычными, например касания локтями или коленками.
Основная часть.
Вспоминаем итоги прошлого занятия. Мы выяснили, что такое уверенность и как важно быть уверенным в себе. Но знать – это мало, уверенному поведению надо учиться. Сегодня мы будем упражняться в уверенном поведении.
Игра «Пишущая машинка». Цель – развитие внимания и уверенности. Стимульный материал – карточки с буквами. Ведущий распределяет между детьми буквы алфавита. Затем ведущий произносит какое - то слово, а игроки «распечатывают» его на «пишущей машинке»: сначала первая «буква» хлопает в ладоши, потом вторая и т.д. Обсуждение. Как работала группа вместе.
Упражнение «Я - знаменитость» »[Хухлаева, 2003]. Цель – развитие навыков уверенного поведения.
Дети садятся в круг. Каждый участник выбирает для себя роль значимого для него и в то же время известного присутствующим человека (президент, актер, певец, сказочный персонаж, литературный герой и т.д.). Затем он проводит самопрезентацию (вербально или невербально: произносит какую-либо фразу, показывает жест, характеризующий его героя). Остальные участники пытаются отгадать имя «кумира». После проведения упражнения проводится обсуждение, в ходе которого каждый участник вербализует те чувства, которые возникли у него в ходе презентации.
Завершающая часть. Подводим итоги занятия, записываем в летопись. Ритуал прощания.
Занятие № 5. «Эмпатия»
Вводная часть.
Приветствие. Упражнение «Солнышко». Цель – приветствие друг друга. Ведущий и дети сидят в кругу. Участники протягивают руки в круг. Они берутся за руки наподобие солнышка. Все говорят хором по слогам: «Здравствуйте» «Желаем вам счастья».
Основная часть.
Вспоминаем итоги прошлого занятия. Мы выяснили, как важно быть уверенным в себе и научились уверенному поведению. Сегодня мы познакомимся с психологическим термином «Эмпатия».
Для начала выполним упражнение «Скульптура». Цель – разогрев, развитие коммуникативных, лидерских качеств, умения работать в группе. Стимульный материал: карточки - задания: ребенок, который ничего не боится; который всем доволен; выполнил сложное задание, получил хорошую отметку, получил подарок, выздоровел, победил в соревнованиях.
Дети разбиваются на 2 группы. Получают задание вылепить скульптуру. Один из ребят - «глина», затем дети меняются ролями. После проведения игры обсуждение с детьми, что они чувствовали в роли скульптора, скульптуры, какую фигуру приятно было изображать, какую - нет.
Рассказ «Эмпатия и ее важность во взаимоотношениях». Давайте проверим и ваши эмпатические способности.
Упражнение «Разговор через стекло» »[Шишова, 2007, с. 47]. Цель – развитие эмпатических способностей. Стимульный материал: карточки с заданием: «Уроков не будет», «Я иду в спортзал», «Я гуляю», «сегодня будет физкультура вместо музыки», «я решил все задачи», «учительница заболела», «школьная библиотека закрыта».