Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код |
321226 |
Дата создания |
08 июля 2013 |
Страниц |
71
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение …………………………………………………………………..
Глава 1Теоретические подходы к проблеме изучения развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в неполных семьях …………………………………………………………
7
1.1.Психологические особенности развития детей дошкольного возраста в неполных семьях ……………………………………………………….
7
1.2.Возникновение феномена депривации у детей в неполных семьях …..
1.3.Особенности полоролевой идентификации детей из неполных семей .
1.4.Особенности развития коммуникативных навыков у детей дошкольного из неполных семей ………………………………………..
26
Глава 2Сказкотерапия как метод формирования, развития и коррекции коммуникативных навыков у дошкольников из неполных семей ……
31
2.1.Особенности сказки как жанра, ее значение в развитии детей дошкольного возраста ……………………………………………………
2.2.Методы и приемы работы со сказкой …………………………..............
2.3.Возможности использования метода сказкотерапии для развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста из неполных семей …………………………………………………………..
41
Глава 3Проектирование психологической деятельности по использованию метода сказкотерапии для развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста из неполных семей ………………………
46
3.1.Исследование особенностей развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста из неполных семей ………………………
46
3.2.Содержание работы по развитию коммуникативных навыков у дошкольников из неполных семей с использованием метода сказкотерапии …………………………………………………………….
52
3.3.Анализ результатов практической деятельности ………………………
Заключение ………………………………………………………………
Список литературы ………………………………………………………
Приложение ……………………………………………………………....
Введение
Влияние сказкатерапии на развитие коммуникативных навыков детей дошкольного возраста из неполных семей.
Фрагмент работы для ознакомления
Отечественные и зарубежные психологи предлагают различные способы и формы работы по развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста их неполных семей.
В последнее время все больший интерес вызывают методы, в рамках которых с психокоррекционной целью используется сказка.
Этот метод интересен с той точки зрения, что знаком нам с самого раннего детства. В сказку можно вложить необходимый нам смысл, который ненавязчиво будет усвоен слушателем.
Сказка – это благодатный инструмент, который не только развивает коммуникативные навыки, но и оказывает позитивное влияние на личность ребенка целиком. Сказка откладывает эмоциональный отпечаток на ребенка, учит его сопереживать, преодолевать страхи, верить в чудеса, становиться сильнее и настойчивее в достижении поставленных целей.
Вотпочему вопросы, раскрывающие влияние сказки на развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста из неполных семей можно справедливо считать актуальной темой исследования.
Таким образом, целью нашего исследования является: отбор и апробация методов и приемов работы со сказкой, направленных на развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в неполных семьях.
Объект исследования: развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, воспитывающихся в неполных семьях.
Предмет исследования: влияние сказки на развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста из неполных семей.
Гипотеза исследования: дети дошкольного возраста из неполных семей имеют сниженные коммуникативные навыки, а сказкотерапия как метод оказывает развивающее влияние на формирование коммуникативных навыков.
В соответствии с целью, предметом и объектом исследования ставились и решались следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать научную и методическую литературу по данной проблеме.
2. Изучить особенности развития дошкольников из неполных семей;
3. Изучить возможности сказкотерапии как метода развития коммуникативных навыков дошкольников из неполной семьи.
Список литературы
Литература
1.Абрамова Г.С. Возростная психология М., 2003. – 704 с.
2.Аникин В.П. Русская народная сказка. – М., 1984. – 176 с.
3.Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб., 2008. – 125 с.
4.Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2006. – 1056 с.
5.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1998.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2001. – 349 с.
7.Бретт Д. «Жила-была девочка, похожая на тебя» психотерапевтические истории для детей – М., 2005. – 224с.
8.Бычкова С.С. Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников. - М., 2003.
9.Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М., 2001
10.ДементьеваИ. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполной семье // Социологические исследования. - 2001. - N 11. - С. 108-113
11.Дементьева И.Ф.Социальная педагогика, поддержка детей групп риска М., 2002
12.Диагностика эмоционально-нравственного развития. /Ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб., 2002. с. 35
13.Дробинская А.О. Правильно ли развивается ваш ребенок и надо ли обращаться за помощью: Книга для тех, кому это интересно. – М., 2004. – 64 с.
14.Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. – М., 1984. – 128 с.
15.Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия» - М., 2000
16.Защираниская О.В. Сказка в гостях у психологии. М., 2001. – 152 с.
17.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб., 2002 – 254 с.
18.Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. – СПб., 2002. – 250 с.
19.Зубкова Т.С. Неполные семьи // Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей: Учеб. пособ. студ. – М., 2003. – С. 75-80.
20.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д., 2008. – 568 с.
21.Капская А.Ю., Мирончик Т.Л. «Подарки фей». Развивающая сказкотерапия для дошкольников. – СПб., 2006. – 96 с.
22.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль, 1997
23.Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1998.
24.Королева С.А. Психологические особенности образа себя и образа родителей у детей старшего дошкольного возраста после развода родителей // Психологическая наука и образование 2003, №4
25.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. – 992 с.
26.Кришанская Ю. С., Третьяков В. П. Грамматика общения, М., 1999
27.Лангмейер Й, Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага, 1984
28.Лопатина А., Скребцова М. 600 творческих игр для больших и маленьких. – М., 2004. 320 с.
29.Лунякова Л.Г. О современном уровне жизни семей одиноких матерей //Социологические иссследования – 2001. - №8. – С. 86-95.
30.Маклаков А.Г. Общая психология. — М., 2008. – 592 с.
31.Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. - СПб., 2000. – С. 73-117
32.Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога – М., 2001.
33.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2008. – 512 с.
34.Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
35.Работа с неблагополучной семьей / Под ред. Т.И. Шульги – М., 2005 – 254с.
36.Реан А.А. Коломинский Я.П. Социальная педагогическая психология. — СПб., 2008. – 576 с.
37.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. – М., 1998. - кн.2
38.Смирнова Е.О. и др. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье //Вопросы психологии. 1999, №6
39.Сюллеро Э. Надо вернуть детям отцов! //Литературная газета. 1994, 16 марта
40.Фирсова О.А. Психологические особенности детей 6-7 лет имеющих агрессивности в общении. - М.,1989 - 146 с.
41.Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. — М., 2003.
42.Целуйко В.М. Неполная семья. — Волгоград, 2000.
43.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 1999. – 656с.
44.Эльконин Д.Б.. Психология игры. - М.,1978 – 358 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00792