Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
320341 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
117
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы нарушений фонематических функций у дошкольников с заиканием
1.1.Фонематическая система и её функции
1.2.Развитие фонематической системы в онтогенезе
1.3.Общая характеристика и механизмы заикания
1.4.Состояние фонематической системы у заикающихся
Глава 2. Исследование фонематической системы у дошкольников с заиканием
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Характеристика дошкольников экспериментальных групп
2.3. Методика исследования
Глава 3. Особенности фонематической системы у заикающихся дошкольников
Глава 4. Методические рекомендации по развитию фонематической системы у заикающихся дошкольников
4.1. Основные направления коррекции фонематической системы у заикающихся дошкольников
4.2. Логопедическая работа вгруппе для детей с заиканием по развитию фонематической системы
4.3.Содержание работы по развитию фонематической системы у дошкольников с заиканием
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Особенности фонематической системы у заикающихся дошкольников
Фрагмент работы для ознакомления
4. Разработать методические рекомендации по формированию фонематических функций у дошкольников с заиканием.
Гипотеза исследования: Можно предположить, что у дошкольников с заиканием в связи с недоразвитием языковых операций, особенностями психической деятельности имеет место недоразвитие фонематической системы в целом, для них характерно нарушение слухо-произносительной дифференциации звуков, затруднения в звуковом анализе слова, несформированность фонематического синтеза, представлений.
Теоретическая значимость данной работы содержится:
в проведении методики диагностики сформированности фонематических функций у дошкольников с заиканием и нормальным речевым развитием;
в выявлении распространенности и степени нарушения фонематических процессов у данных категорий детей, которые могут быть использованы в коррекционной работе.
Практическая значимость исследования заключалась в следующем:
в углублении представлений о фонематических функциях у дошкольников с заиканием;
характер нарушений фонематических процессов у данной категории детей дифференцировать детей на группы при построении коррекционной работы.
Методы исследования: организационные, эмпирические, обработка данных, интерпретационные методы.
Структура работы.
Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы, приложения.
Общий объем работы составляет 80 страниц. Текст иллюстрирован таблицами и гистограммами, список литературы представлен 50 источниками.
В первой главе рассматриваются научно-теоретические основы проблемы заикания и формирования фонематической системы у детей. Анализируются взгляды зарубежных и отечественных исследователей по проблеме формирования в онтогенезе фонематических функций, особенностей детей дошкольного возраста с заиканием.
Во второй главе определены и раскрыты цель, задачи и методы организации изучения, содержание и условия проведения констатирующего эксперимента по исследованию состояния фонематических функций у детей дошкольного возраста с заиканием и их сверстников с развитием в норме.
В третьей главе был проведен количественный и качественный анализ проведенного констатирующего эксперимента, были выявлены особенности состояния фонематической системы у детей дошкольного возраста с заиканием, что позволило наметить основные виды коррекционно-педагогической работы с ними.
В четвертой главе разработаны методические рекомендации по проведению коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с заиканием.
Положения, выносимые на защиту:
1. При решении вопросов изучения способностей к фонематическому анализу у дошкольников с заиканием необходимо принимать во внимание психологические и речевые предпосылки процесса овладения дифференциацией звуков, звуковым анализом слова, способностью к синтезу звуков в слове, а также особенности способов овладения этими действиями.
2. У дошкольников с заиканием отмечается несформированность всех фонематических функций как простых, так и сложных. Для них характерно нарушение слухо-произносительной дифференциации звуков, затруднения в звуковом анализе слова, несформированность фонематического синтеза, представлений. Причем в большей степени нарушены сложные формы данных фонематических функций.
Список литературы
1.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. - М., 1977
2.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. - М., 1964
3.Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 1997.
4.Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушениями речи. – М., 1992.
5.Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны родного языка. - СПб., 1995
6.Гиляровский В.А. К вопросу о гене заикания у маленьких детей и роли его для общего развития личности и его лечение // Советская невропатология, психиатрия и психогигиена, Т. 1 Вып. 9 –10, 1932. – С. 570 – 582
7.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М., 1985.
8.Жинкин Н.И. Заикание // Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селивёрстова.- М., 1997.- С. 445-450
9.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичёва Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 1990.
10.Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. - М, 1978
11.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников. -М., 1963. С.213-227
12.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М., 1985.
13.Каше Г.А., Филичёва Т.Б. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М., 1978.
14.Ковшиков В.А. Исправление нарушений различения звуков. - СПб., 1995
15.Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 2002.
16.Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). – М., 1998.
17.Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. – М.: Секачев В.Ю., 2000.
18.Кочергина В.С. Брадилалия, тахилалия, спотыкание// Расстройства речи у детей и подростков/ Под ред. С.С. Ляпидевского. - М., 1969. - С. 214-226.
19.Кузьмин Ю.И. Темп речи и заикание // Изучение динамики речевых и нервно-психических нарушений. – Л., 1982
20.Куссмауль А. Растройства речи. – Киев, 1879
21.Лебединский М. С. Афазия, агнозии, апрпксии. – Харьков, 1941
22.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой в 2-х книгах. КнЛ.-М., 1995. - С. 122-154
23.Ляпидевский С.С., Шембель А.Г. Заикание// Расстройства речи у детей и подростков/ Под ред. С.С. Ляпидевского.- М., 1969
24.Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М., 1991.
25.Неткачев Д.Г. Заикание. Его сущность, причины, происхождение и лечение в детском возрасте и у взрослых. – М., 1909. – 134с.
26.Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.
27.Орфинская В.К. Расстройства речи, связанные с недоразвитием фонематической системы // 5 научная сессия по дефектологии. - М., 1967. С. 241-242.
28.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению/ Под. Ред. Т. В. Волосовец. – М.: Академия, 2002
29.Основы теории и практики логопедии / Под. ред. Р.Е. Левиной. - М., 1968.
30.Павалаки И.Ф. Темпо - ритмическая организация речи заикающихся дошкольников: Автореф. дисс …. к.п.н. – М., 1996
31.Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 2001.
32.Понятийно-терминологический словарь логопеда // под ред. В.И. Селиверстова. - М., 1997
33.Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973
34.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми /Под ред. Дубровиной И.В.- М., 1999
35.Развитие фонематического анализа и синтеза//Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 2004. - с. 112-129
36.Сикорский, И.А. О заикании. – СПб., 1889. – 128с.
37.Соботович Е.Ф. Проявление косноязычия у детей дошкольного возраста и пути его устранения: Автореф. Дис. ... канд. пед. наук. -Л., 1970
38.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. - М., 1980
39.Ткаченко Т.А. В первый класс – без дефектов речи. – СПб., 1999.
40.Ткаченко Т.А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. - СПб., 1998Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжёлыми нарушениями речи. - М., 1980 – С. 110
41.Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М., 1991.
42.Тяпугин Н.П. Заикание. Изд. IV. – М., 1966
43.Филичёва Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольника. – Екатеринбург,1996.
44.Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. – М., 1999.
45.Филичёва Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М., 1987.
46.Филичёва Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. - М., 1999.
47.Флоренская Ю.А. Клиника и терапия нарушения речи. – М., 1948
48.Фомичёва М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – Воронеж, 1997.
49.Хватцев М.Е. Заикание – недуг устранимый // Логопедия. Методическое наследие. Кн. II. – М., 2003. – С. 424 – 431
50.Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. - М., СПб., 1996
51.Чевелева Н.А. К вопросу о заикании у детей // Дефектология. - 1977. - №1. - С. 20 – 23
52.Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника//Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. М-Л. АПН РСФСР 1948. с. 101-133
53.Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. - М., - 1998
54.Шкловский В.М. Заикание. - М., 1994.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00494