Особенности операции обобщения у детей с умственной отсталостью

Введение
Глава 1. Научно-теоретический анализ проблемы мышления в науке
1.1.Исследование мышления в психологической литературе
1.2.Развитие операции обобщения у детей с сохраненным интеллектом
1.3.Особенности становления операции обобщения у детей с интеллектуальным недоразвитием
Выводы по Главе 1.
Глава 2. Экспериментальное исследование операции обобщения у детей с интеллектуальным недоразвитием
2.1. Методика исследования
2.2. Исследование операции обобщения у детей с интеллектуальным недоразвитием
2.3. Рекомендации по коррекции операции обобщения у детей с интеллектуальным недоразвитием
Выводы по Главе 2
Заключение
Список литературы

Особенности операции обобщения у детей с умственной отсталостью

1. земля, растения
2. вода, берег
3. улица, здания
4. стены, крыша
5. сторона, углы
6. делитель, делимое
7. окружность, диаметр
8. текст, глаза
9. редактор, бумага
10. правила, игроки
11. солдаты, сражения
12. текст, бумага
13. мелодия, голос
14. шум, колебания почвы
15. читатели, книги
16. дерево, почва
17. победа, состязания
18. больные, врач
19. человек, чувства
20. человек, родина
Анализ результатов.
Наличие в большей мере ошибочных суждений свидетельствует о преобладании конкретно-ситуационного стиля мышления над абстрактно-логическим. Если испытуемый дает в начале ошибочные ответы, то это можно интерпретировать как поспешность и импульсивность. Оценка результатов осуществляется по таблице 1.
Таблица 1
Анализ результатов в баллах
Оценка в баллах
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Количество
правильных
ответов
20
-
19
18
16-17
14-15
12-13
10-11
9
Баллы соответствуют следующим уровням:
4 балла - высокий - 9-8 баллов;
3 балла - выше среднего - 7-6 баллов.
2 балла - средний - 5-4 балла;
1 балл - 3-2 балла.
0 баллов - низкий уровень - 1-0 баллов.
3. Методика «Сравнение понятий»
Цель: Исследование операций сравнения, обобщения, анализа и синтеза в мышлении.
Инструкция.
Испытуемый читает или слушает заданные пары слов и отвечает относительно каждой пары на вопрос: «Чем они похожи?», а затем на вопрос: «Чем они отличаются?». Все его ответы полностью записываются в протокол.
Исследователь на первых примерах может разъяснить испытуемому непонятные ему моменты, а также должен настаивать на соблюдении испытуемым последовательности выполнения задания: вначале описание сходства, а потом — различий.
Материал: Несколько пар слов для сравнения, отпечатанных на листе бумаги.
Материал к методике
Утро — вечер
Река — озеро
Обман — ошибка
Велосипед — мотоцикл
Трамвай - автобус
Лыжи — коньки
Собака — кошка
Лев — тигр
Корова — лошадь
Сани — телега
Летчик — танкист
Ворона — рыба
Ботинок — карандаш
Яблоко — вишня
Лев — собака
Лошадь — всадник
Ворона — воробей
Поезд — самолет
Молоко — вода
Золото — серебро
Сказка — песня
Голод— ж
Воробей — курица
Дуб — береза
Кошка — яблоко
Картина — портрет
Анализ результатов:
4 балла - высокий - при использовании концептуальных понятий (отнесение к классу на основании существенных признаков);
3 балла - выше среднего - при использовании функциональных и частично существенных признаков.
2 балла - средний - при применении функционального уровня обобщения 1 (отнесение к классу на основании функциональных признаков);
1 балл - ниже среднего - при определенных обобщениях (отнесение к классу на основании конкретных признаков).
0 баллов - низкий уровень - отсутствие операции обобщения.
4. Методика «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах».
Цель: Исследование операций сравнения, обобщения, анализа и синтеза в мышлении.
Ход выполнения: Ребенку задаются вопросы и по правильности ответов ребенка устанавливаются данные особенности мышления.
Материал:
1. Какое из животных больше: лошадь или собака?
2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?
3. Днем на улице светало, а ночью?
4. Небо голубое, а трава?
5. Черешня, груша, слива и яблоко - это…?
6. Почему когда идет поезд, опускают шлагбаум?
7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?
8. Который сейчас час (Ребенку показывают часы и просят назвать время), (Правильный ответ такой, в котором указаны часы и минуты).
9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?
10. На кого больше похоже собака: на кошку или на курицу? Ответь и объясни, почему ты так считаешь.
11. Для чего нужны автомобилю тормоза? (Правильным считается любой разумный ответ, указывающий на необходимость гасить скорость автомобиля)
12. Чем похожи друг на друга молоток и топор? (Правильный ответ указывают, что это инструменты, выполняющие в чем то похожие функции).
13. Что есть общего между белкой и кошкой? (В правильном ответе должны быть указаны как минимум два объясняющих признака).
14. Чем отличается гвоздь, винт и шуруп друг от друга. (Правильный ответ: гвоздь гладкий по поверхностям, а винт и шуруп - нарезные, гвоздь забивают молотком, а винт и шуруп вкручивают).
15. Что такое футбол, прыжки в длину и в высоту, теннис, плавание.
16. Какие ты знаешь виды транспорта (в правильном ответе как минимум 2 вида транспорта).
17. Чем отличается старый человек от молодого? (правильный ответ должен содержать в себе хотя бы два существенных признака).
18. Для чего люди занимаются физкультурой и спортом?
19. Почему считается плохо, если кто-нибудь не хочет работать?
20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку? (Правильный ответ: марка - это знак уплаты отправителем стоимости пересылки почтового отправления).
Анализ результатов.
За каждый правильный ответ на каждый из вопросов ребенок получает по 0,5 балла, так что максимальное количество баллов, которое он может получить в этой методике равно 10.
Правильным могут считаться не только те ответы, которые соответствуют приведенным примерам, но и другие, достаточно разумные и отвечающие смыслу поставленного перед ребенком вопроса. Если у проводящего исследование нет полной уверенности в том, что ответ ребенка абсолютно правильный, и в то же самое время нельзя определенно сказать что он не верный, то допускается ставить ребенку промежуточную оценку - 0,25 б.
Выводы об уровне развития.
4 балла - высокий - 10-9 баллов;
3 балла - выше среднего - 8-7 баллов.
2 балла - средний - 6-5 баллов;
1 балл - ниже среднего - 4-3 балла.
0 баллов - низкий уровень - 2-0 баллов.
5. Методика «Последовательность событий»
Цель: определить способность к логическому мышлению, обобщению, умению понимать связь событий и строить последовательные умозаключения.
Ход выполнения: «Посмотри, перед тобой лежат картинки, на которых изображено какое-то событие. Порядок картинок перепутан, и тебе надо догадаться, как их поменять местами, что бы стало ясно, что нарисовал художник. Подумай переложи картинки, как считаешь нужным, а потом составь по ним рассказ о том событии, которое здесь изображено: если ребенок правильно установил последовательность картинок, но не смог составить хорошего рассказа, необходимо задать ему несколько вопросов, чтобы уточнить причину затруднения. Но если ребенок, даже с помощью наводящих вопросов не смог справиться с заданием, то такое выполнение задания рассматривается как неудовлетворительное.
Материал и оборудование: сложенные картинки (от 3 до 6) на которых изображены этапы какого-либо события. Ребенку показывают беспорядочно разложенные картинки и дают следующую инструкцию.
Обработка результатов.
4 балла - высокий - при использовании концептуальных понятий (отнесение к классу на основании существенных признаков);
3 балла - выше среднего - при использовании функциональных и частично существенных признаков.
2 балла - средний - при применении функционального уровня обобщения 1 (отнесение к классу на основании функциональных признаков);
1 балл - ниже среднего - при определенных обобщениях (отнесение к классу на основании конкретных признаков).
0 баллов - низкий уровень - отсутствие операции обобщения.
6. Методика «Выявление сходства и различия».
Цель: Определить уровень сформированности операции сравнения у младших школьников.
Ход выполнения.
Методика заключается в том, что испытуемому называют два слова, обозначающие те или иные предметы или явления, и просят сказать, что общего между ними и чем они отличаются друг от друга. При этом экспериментатор все время стимулирует испытуемого в поиске возможно большего кол-ва черт сходства и различия между парными словами: «Чем еще они похожи?», «Еще чем», «Чем еще они отличаются друг от друга?»
Материал.
Утро - вечер
собака - кошка
корова - лошадь
трамвай - автобус
велосипед - мотоцикл
ворона - рыба
поезд - самолет
дуб - береза
золото - серебро
воробей - курица
обман - ошибка
летчик - тракторист
картина - портрет
ботинок - карандаш
яблоко - вишня
голод - жажда.
кошка - яблоко
лев - собака
ворона - воробей
сани - телега
лев - тигр
молоко - вода
река - озеро
сказка - песня
лошадь - всадник
Анализ результатов:
4 балла - высокий - школьник назвал более 12 черт;
3 балла - выше среднего - 10-12 черт;
2 балла - средний - 8-10 черт;
1 балл - 6-7 черт;
0 баллов - низкий уровень - менее 6 черт.
7. Методика «Понимание обобщающих слов с деталями»
Цель: исследовать понимание обобщающих слов.
Материал: детали мебели, транспорта, животных, посуды.
Инструкция для ребенка: «Посмотри на эти картинки. Как можно назвать эти картинки, одним словом?»
Оценка: всего предъявляют 6 групп картинок
4 балла - высокий - назвал все группы;
3 балла - выше среднего - назвал 3 группы.
2 балла - средний - назвал 2 группы;
1 балл - ниже среднего - назвал 1 группу.
0 баллов - низкий уровень - не назвал ни одной группы.
Для достоверности полученных данных был использован критерий Фишера. Он позволяет сравнивать величины выборочных дисперсий двух независимых выборок. Для вычисления Fэмп нужно найти отношение дисперсий двух выборок, причем так, чтобы большая по величине дисперсия находилась бы в числителе, а меньшая - в знаменателе. Формула вычисления критерия Фишера такова:
где - дисперсии первой и второй выборки соответственно. 62
2.2. Исследование операции обобщения у умственно отсталых детей
2.2.1. Характеристика детей экспериментальной группы
По данным медицинских карт у умственно отсталых детей наблюдалось следующее:
-тяжелые инфекционные заболевания матери во время беременности, — вирусные гриппы, краснуха (3 человека);
- интоксикации матери во время беременности (неумеренное употребление лекарств) (2 человека);