Вход

Социальная адаптация детей-инвалидов с церберальным параличом.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 319555
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 83
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление

Введение
Глава 1 Интеграция детей – инвалидов с церебральным параличом
1.1.Социальная адаптация детей – инвалидов с церебральным параличом
1.2.Особенности социальной адаптации детей – инвалидов с церебральным параличом
Глава 2 Опыт социальной адаптации детей – инвалидов с церебральным параличом в условиях дневного пребывания
2.1. Характеристика ЦАДИ: цели, задачи, направления деятельности
2.2. Программа социальной адаптации детей – инвалидов на учете, их особенности
2.3. Основные выводы по оценке эффективности работы ГОО ЦАДИ
Заключение
Список использованных источников и литературы

Введение

Социальная адаптация детей-инвалидов с церберальным параличом.

Фрагмент работы для ознакомления

Осознавая свои социальные интересы, инвалиды с ДЦП и лица, их представляющие, как инструмент решения насущных жизненных проблем создали общественную организацию - Центр Адаптации Детей Инвалидов. Центр адаптации объединил детей с ограниченными двигательными возможностями, а также инвалидов с детства с ДЦП и обозначил главную цель своей работы - социальная и социокультурная адаптация детей- инвалидов, инвалидов с детства с церебральным параличом, и интеграция их в общество. Адаптация детей – инвалидов с церебральным парадичом в ГОО ЦАДИ - это оказание помощи с целью приспособить к жизни ребенка таким, какой он есть и лучшая терапия - вовлечение его в повседневную жизнь, которая невозможна без общения и совместной деятельности с другими детьми.
Эффективность социальной адаптации в ГОО ЦАДИдостигается всем комплексом реабилитационных мер (медицинских, психологических, профессиональных, социальных). Основными принципами адаптации детей инвалидов в ГОО ЦАДИ являются:
как можно более раннее начало осуществления адаптационных мероприятий,
непрерывность и поэтапность их проведения;
системный и комплексный характер осуществляемых программ;
направленность мероприятий.
Следует отметить, что вся деятельность Центра в течение 13 лет осуществляется на средства добровольных благотворительных пожертвований юридических и физических лиц. Благодаря их участию Центр плодотворно работает и продолжает развиваться48.
Персонал ЦАДИ - педагоги, воспитатели и социальные работники (при постоянном контакте с родственниками детей) стараются, чтобы ребенок инвалид приобрел навыки, компенсирующие дефект, научился использовать их в процессе самостоятельного жизнеобеспечения. Особое внимание уделяется обучению детей инвалидов навыкам бытового самообслуживания, приобретению навыков социально полезной культурной активности, организации социализирующего досуга и т. д.
В сложных финансовых условиях, при отсутствии готовых методик, сотрудники Центра сумели создать заботливую, стимулирующую обстановку, позволяющую снизить остроту проблемы социальной изоляции и дающую возможность детям и молодым инвалидам учиться и работать, жить уверенно, общаться с удовольствием.
Двенадцатилетний опыт успешной работы дает возможность анализировать результаты - снижение у детей ощущения собственной ущербности, нормализацию соответствующих функций в быту, адаптацию в распределении домашнего труда.
ГОО «ЦАДИ» объединяет 120 детей-инвалидов и инвалидов детства.
Дети «ЦАДИ» - это дети с ограниченными возможностями, которые получают среднее образование на дому.
Инвалиды детства «ЦАДИ» - молодые люди, окончившие образовательные учреждения на дому и оказавшиеся невостребованными обществом.
Дети, подростки и молодые инвалиды, объединенные Центром, получают индивидуальную адаптационную помощь. Отделение дневного пребывания, работающее 5 дней в неделю, имеет возможность принять 50 детей и подростков (в неделю).
По направлениям деятельности ГОО ЦАДИ осуществляет:
Педагогическую и образовательную деятельность: занятия информатикой в компьютерном классе, иностранный язык (немецкий язык - для школьников, страноведение – для малышей), логоритмика; занятия с логопедом - дефектологом; развивающие игры; окружающий мир, подготовка в образовательные учреждения (школа, детский сад);
Социальную помощь и работу: занятия социально-средовой ориентации;
занятия социально-бытовой ориентации;
Психологическую: занятия с психологом;
Медицинскую: лечебная физкультура; Иппотерапия; занятия в бассейне;
Социокультурную: занятия декоративно-прикладным творчеством (вышивка, лозоплетение, вязание крючком, лоскутное шитье), швейное дело, музыкальные (индивидуальные и групповые); переплетное дело; изобразительное искусство;
Дети, подростки, молодые инвалиды, их родители и опекуны, отделения периодического пребывания, также могут:
заниматься в компьютерном классе;
посещать занятия психолога;
посещать занятия логопеда;
посещать бассейн;
заниматься в конных клубах;
участвовать в работе Родительского клуба.
Транспортом ЦАДИ выполняется доставка детей, подростков и молодых инвалидов:
в Центр адаптации на занятия;
в медицинские учреждения;
в протезно-ортопедические учреждения; в бассейн;
на занятия по иппотерапии;
в санатории (к месту отдыха);
в театр и цирк, на экскурсии (музеи, зоопарк и др.);
к месту учебы (в ПТУ, колледж, институт);
индивидуальные заявки по обеспечению нужд инвалидов.49
2.2. Программа социальной адаптации детей – инвалидов на учете, их особенности
Центр Адаптации оказывает содействие и участвует в организации:
обеспечения протезно-ортопедическими изделиями;
обеспечения средствами передвижения;
обеспечения техническими средствами самообслуживания в быту;
помощи в создании домашней среды для самообслуживания;
санаторно-курортного лечения;
оздоровительного отдыха (летний лагерь при «ЦАДИ»);
медико-консультативной и диагностической помощи;
получения помощи (финансовой, медикаментозной, продуктовой и т.п.);
в осуществлении индивидуальных образовательных программ и программ дополнительного образования и развития индивидуальных интеллектуальных и физических способностей;
в получении профориентационной помощи;
в получении начального, средне специального и профессионального высшего образования;
трудоустройства в обычной трудовой сфере и непосредственно в «ЦАДИ»;
получения правовой поддержки для родителей.
ПРОГРАММА ГОО ЦАДИ
Вступление к программе ГОО ЦАДИ
Сколько времени существует человечество, столько же существует и проблема инвалидов. Первоначально она решалась естественным путем - выживал сильнейший. Однако по мере формирования социума, общество в той или иной мере начало заботиться о тех, кто по каким то причинам не мог сделать этого самостоятельно.
С появлением общемировых религий, забота о "нищих духом и телом", вошла в категорию наиболее богоугодных дел. Калики перехожие, слепые музыканты не просто просили подаяния. Они ходили от деревни к деревне, от дома к дому, своими песнями, сказаниями и распространением новостей, выполняя, как это не покажется странным, значительную просветительскую и информационную роль.
По мере развития гражданского общества инвалиды попали в поле зрения государства и местных властей. При земствах, в отдельных городах стали появляться богадельни, дома призрения, приюты для обездоленных.
С приходом советской власти функции заботы об инвалидах полностью перешли в компетенцию государства. За семьдесят лет было сделано немало. Все инвалиды обеспечивались пенсией, посильной работой, в том числе и надомной. Те, кто не мог жить дома, помещался в дома инвалидов. В случае необходимости бесплатно или за минимальную оплату предоставлялись простейшие средства реабилитации: трости, костыли, протезы, кресла-коляски, а в исключительных случаях, в основном инвалидам войны, автомобили с ручным управлением.
Сегодня положение инвалидов в России - катастрофическое. Старая система социального обеспечения в условиях рыночных отношений и недостаточного финансирования, приходит в упадок, новая для своего создания требует времени, больших усилий и средств.
Обоснования программы:
Если взять любого человека ставшего инвалидом, его жизнь, условно, можно разбить на три этапа:
1. Жизнь до инвалидности.
2. Само обстоятельство ставшее причиной наступления инвалидности, лечение, мероприятия по компенсации утраченных функциональных способностей организма, реабилитации и адаптации.
3. Жизнь в инвалидности.
Тогда очевидно, что основными точками приложения сил для решения проблем инвалидности в целом являются:
Профилактика инвалидности:
Охрана окружающей среды, пропаганда здорового образа жизни, охрана здоровья матери и ребенка на всех стадиях развития, профилактика заболеваемости, разработка новых методов лечения, школы поведения в экстремальных ситуациях и масса других проектов, начиная с защиты от глобального потепления земли до привития детям навыка мыть руки перед едой.
Реабилитация и адаптация:
Применение современных достижений медицины, фармакологии, новых технических и технологических решений для максимально-возможного  восстановления или компенсации утраченных (отсутствующих) способностей индивида, препятствующих нормальной жизнедеятельности.
Социальная интеграция инвалидов:
Система экономических, социальных и правовых мер обеспечивающих инвалидам условия для преодоления ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества.
Значительная часть решения проблемы требует фундаментальных научных исследований и высокопрофессиональных специалистов для ее практической реализации и поэтому, в своей основе, должна иметь бюджетное финансирование.
Роль государства должна заключаться в разработке и поддержании стандартов социального обеспечения, принятии и финансировании государственных программ по основным проблемам инвалидности.
Однако некоторые аспекты на государственном уровне решить очень сложно, поскольку ни одно государство в мире, независимо от строя и провозглашенных социальных приоритетов, не способно обеспечить персональный подход к каждому отдельно взятому индивидууму. И только общественные организации могут работать с каждым конкретным инвалидом индивидуально: определять круг его проблем, оказывать адресную помощь и содействие в реализации способностей и потенциальных возможностей.
Проблематика:
Дети – инвалиды, инвалиды с детства - наиболее слабо защищенная категория инвалидов, имеющая свою особую специфику, обусловленную, в зависимости от времени наступления нарушений и ограничений жизнедеятельности, отсутствием того социального опыта, который имеют инвалиды, получившие инвалидность после 16 лет.
Формирование личности у детей-инвалидов, особенно с нарушениями в опорно-двигательной системе (ОДС), происходит в условиях ограниченного жизненного пространства и коммуникативности, иногда в полной зависимости от посторонней помощи в самообслуживании. И поэтому, несмотря на то, что инвалиды с детства, как правило, обладают высокой внутренней восприимчивостью мироощущений и развитым самоанализом, дающими предпосылки развития творческих способностей, им намного труднее реализовать свои способности, чем другим инвалидам. Отсутствие условий, при которых возникают и развиваются способности, целеустремленность, активность и жизнестойкость, влияет на формирование навыков самостоятельности, адекватных взаимоотношений с окружающими, без которых невозможно гармоничное взаимодействие внешней среды обитания с внутренним миром индивидуума. Это вызывает неуверенность в себе, комплекс неполноценности, ориентирует на потребительское сознание и иждивенчество, то есть ведет к "синдрому социального инфантилизма". В результате - потенциал личности теряется, а затраты на социальную помощь "дивидендов" для общества практически не приносят.
Исходя из этого, необходим различный подход к определению инвалидности с детства и общего заболевания, только медицинских критериев явно недостаточно. Необходима комплексная социальная оценка. Цель реабилитации инвалидов с детства - адаптация, в отличие от инвалидов, имевших нормальное детство и ставших инвалидами после 16-18 лет, цель реабилитации которых - интеграция в общество.
Дети – инвалиды, инвалиды с детства нуждаются в постоянной комплексной реабилитации, непрерывной социально-психологической адаптации к жизни и обществу, социальной и правовой защите, приспособленной среды обитания. Требуется создание специальных условий, при которых, у инвалидов с детства возникают и развиваются самостоятельность и самодеятельность (предприимчивость), необходимые для преодоления скрытого инфантилизма и реализации потенциальных способностей.
Цель программы:
Программа предусматривает комплексный, системный подход к проблеме социальной реабилитации и адаптации инвалидов с детства, улучшение условий, при которых возможно использование таких форм и методов работы, когда они сами, в меру своих способностей и возможностей, становятся полноправными участниками этих процессов. Речь идет о разработке и реализации комплекса методических программ общего, духовно-нравственного и профессионального обучения, воспитания, образования, просвещения инвалидов с детства, детей-инвалидов и их родителей; содействии трудоустройству; помощи в организации общения, передвижения и коммуникативности; обеспечении необходимой информацией по проблемам инвалидов с детства и инвалидности; организации социально-правовой защиты, консультационной и другой помощи отвечающей основным целям целями долгосрочной Программы деятельности ГОО ЦАДИ:
" содействие защите прав и законных интересов детей-инвалидов, инвалидов с детства, детей-сирот, инвалидов, а также родителей, членов семьи, опекунов и других законных представителей несовершеннолетних или недееспособных инвалидов;
" содействие повышению качества жизни, реабилитации, адаптации и социальной интеграции, включая трудоустройство, детей-инвалидов, инвалидов с детства, детей-сирот и инвалидов;
" благотворительность.
Задачи:
Для достижения поставленных целей деятельность ГОО ЦАДИ ориентируется на решение следующих задач:
1. Выявление инвалидов с детства, расширение состава ГОО ЦАДИ, привлечение добровольцев и партнеров к деятельности ГОО ЦАДИ.
2. Оказание всесторонней помощи, наиболее нуждающимся инвалидам.
3. Содействие реализации культурных и духовных потребностей инвалидов, расширению круга общения.
4. Содействие интеграции в общественную жизнь инвалидов с детства: реабилитация и адаптация, особенно социально-психологическая, выявление потенциальных способностей, обучение, в том числе дистанционное, трудоустройство.
5. Оказание помощи в реализации прав и законных интересов инвалидов с детства, консультирование по проблемам инвалидности и социальному законодательству.
6. Проведение компании "социальной рекламы" по привлечению внимания к проблемам инвалидов с детства, инвалидности и другим социально-незащищенным слоям населения.
7. Участие в научных и творческих мероприятиях соответствующей тематики, развитие партнерских отношений, в том числе международных, разработка и реализация совместно с заинтересованными сторонами проектов по решению проблем инвалидов с детства.
8. Продолжение работы по разработке и реализации долгосрочной Программы содействия в создании условий для решения проблем инвалидов с детства - выявление проблем и причин инвалидности с детства, проведение экспертизы и системного анализа социального законодательства.
9. Создание условий для организационной деятельности: разработка источников финансирования и ресурсного обеспечения; помещение для проведения собраний, встреч, создания клуба общения и т.д.; транспорт; штат; оргтехника; расходные материалы и информационные ресурсы.
На основании имеющихся данных ГОО ЦАДИ о состоящих на учете в данном центре детях – инвалидах50 мы проанализировали некоторые факторы социальной адаптации. За основу исследования было взято 120 детей – инвалидов (100 %)
В ходе данного исследования мы выяснили, что основное бремя заботы о детях-инвалидах ложится на семьи, поэтому для успешной адаптации им необходима поддержка общества и государства. Она должна осуществляться с учетом таких факторов, как демографический состав семей, их социально-демографические ресурсы, возраст и реабилитационный потенциал детей-инвалидов.
В проведенном нами исследовании, нами рассматриваются три группы факторов, определяющих адаптационные возможности семей с детьми-инвалидами.
Первая группа – социально-демографические факторы, оказывающие влияние на адаптацию семей. К ним относятся:
• доля неполных семей с детьми-инвалидами (32%) (Диаграмма 2.2.1);
• преобладание простых или нуклеарных семей (72%);
• наличие в составе семей других инвалидов (21%).
Вторая группа – адаптационный потенциал родителей, который включает возрастные и образовательные характеристики. Самая большая группа родителей находится в возрасте 30 – 39 лет (51,4% матерей и 46,8% отцов); возрастная группа 40 –49 лет составила соответственно 27,5% и 37%, группа 20 – 29 лет менее многочисленна (соответственно 16,2% и 8,8%). Сопоставление уровня образования родителей показало, что доля матерей детей-инвалидов с высшим образованием сопоставима со среднероссийской и составляет 31,7%, а для отцов даже выше средней – 33,5%. Доля матерей, имеющих образование на уровне средней школы и ПТУ, выше средних показателей.
Диаграмма 2.2.1. Типы семей, воспитывающих детей-инвалидов, состоящих на учете ГОО ЦАДИ
Третья группа – возраст и реабилитационный потенциал детей-инвалидов.
Дети дошкольного возраста составили 30,7%, дети школьного возраста и старше –69,3% от общего числа детей-инвалидов.
Формально дети-инвалиды не разделяются по группам инвалидности. Однако в программах реабилитации дается дифференцированная оценка их “реабилитационного потенциала”, показатели которого фиксировались в ходе проведения анкетного опроса. Реабилитационный потенциал характеризует степень способности инвалида к взаимодействию с социальной средой, а также комплекс его биологических и психологических характеристик. При установлении реабилитационного потенциала учитываются также социально-средовые факторы, позволяющие в той или иной степени реализовать потенциальные возможности ребенка. Реабилитационный потенциал разделяется на три уровня: высокий, удовлетворительный и низкий.
Медицинская оценка уровня реабилитационного потенциала основывается на показателях ограничений жизнедеятельности детей-инвалидов и степени их выраженности. По нашему мнению, принцип разделения детей-инвалидов в зависимости от тяжести имеющихся у них ограничений жизнедеятельности мог бы использоваться при оказании социальной помощи семьям в процессе адаптации.
Трактовка показателя реабилитационного потенциала и его использование могут быть более широкими, если учитывать его роль в процессах социально- экономической адаптации семей. В ходе исследования установлено, что 69,2% детей имеют удовлетворительный реабилитационный потенциал, чуть менее трети (27,9%) – низкий и только 3% детей – высокий. Возраст и реабилитационный потенциал ребенка-инвалида определяют потребность в продолжительном уходе и в помощи при обучении.
В исследовании учитывались затраты времени членов семей на домашний труд по уходу за детьми-инвалидами. По продолжительности времени ухода все трудозатраты членов семей распределяются по нескольким основным группам:
• Уход осуществляют родители детей-инвалидов. При этом основная нагрузка падает на женщин. По данным исследования, продолжительность ежедневного ухода за детьми-инвалидами составила:
– у матерей – 4 –10 часов и более для половины семей (49%);
– у отцов – до 4 часов для большинства семей (93%).
В каждой второй семье неоплаченный труд матерей по уходу выполняется в объеме, эквивалентном средней продолжительности рабочего дня.
• Часть обязанностей по уходу берут на себя близкие родственники: роль бабушек незаменима для 28,5% семей, причем 40% из них затрачивают от 4 часов в день и более.
• В 26% семей в уходе участвуют братья и сестры; половина из них затрачивает от 1 до 2 часов в день.
В ходе исследования было определено количество времени по уходу за детьми-инвалидами в зависимости от их возраста и реабилитационного потенциала. На уход за детьми с удовлетворительным и низким реабилитационным потенциалом матери затрачивают примерно равное время (Диаграмма 2.2.2.). Для половины семей (48%) это время составляет более 5 часов в день. На уход за детьми с высоким реабилитационным потенциалом для большинства семей требуется 3 часа в день.
Диаграмма 2.2.2. Продолжительность ухода матерей за детьми-инвалидами разного реабилитационного потенциала
Дети дошкольного возраста нуждаются в более продолжительных затратах времени, независимо от степени их реабилитационного потенциала.
Поэтому на уход за ними в большинстве случаев (62%) затрачивается от 5 до10 часов и более. С возрастом продолжительный уход требуется только для части детей, имеющих низкий реабилитационный потенциал. Уход за детьми школьного возраста в 60% случаев требует от 1 до 4 часов в день.

Список литературы

"Список использованных источников и литературы
Нормативные акты

1.Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1959 г.): Принципы 5, 7,10; // СПС Консультант плюс 2009
2.Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (принята Генеральной Ассамблеей ООН 14 декабря 1960 г.; ратифицирована Указом Президиума Верховного Совета СССР от 2 июля 1962 г.): статья 1.1, пп. a), d); статья 3, пп. a), d); статья 4, п. с); статья 9; // СПС Консультант плюс 2009
3.Декларация о правах умственно отсталых лиц от 20 декабря 1971 г.: пп. 1–4; // СПС Консультант плюс 2009
4.Декларация о правах инвалидов от 9 декабря 1975 года: пп. 2–4, 6, 10; // СПС Консультант плюс 2009
5.Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 г. (ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 г.): статья 2, п. 1; статья 23, пп. 1–3; статья 28, пп. 1 а), 2; статья 29, п. 1 а), d), п. 2; статья 31, пп. 1, 2; статья 39; // СПС Консультант плюс 2009
6.Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990 года: Задачи, п. 11; Обязательства, пп. 6–7; // СПС Консультант плюс 2009
7.Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов, приняты генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 г. (резолюция 48/96): Введение, ст. 23; Правило 2. Медицинское обслуживание, п. 5; Правило 3. Реабилитация, пп. 2–3; Правило 6. Образование, абзац 1, пп. 1, 2, 4–6, 8; Правило 9. Семейная жизнь и свобода личности, п. 1; Правило 15. Законодательство, п.2.// СПС Консультант плюс 2009
8.Декларация прав и свобод человека. // утв. Постановлением ВС РФ от 22.11.1991. - №1920-1
9.Конституция РФ. // Первоначальный текст: Российская газета 1993. – 25 декабря; С изменениями и дополнениями – М., 2009
10.Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995 г. // Российская газета 1995. – 02.12 Изменения и дополнения Справочно – правовая система Консультант плюс 2009
11.Постановление Правительства РФ от 13 августа 1996 г. «О порядке признания граждан инвалидами» // Собрание законодательства 1996. - № 34. Ст. 4127
12.Постановление от 23 марта 2009 г. «О комплексе дополнительных мер по развитию гибких форм занятости лиц, осуществляющих уход за детьми – инвалидами, а также организации обучения этих лиц методами реабилитации на 2009-2010 гг. // СПС Консультант плюс Новосибирска 2009, раздел: Законодательство
13.Концепция совершенствования медико-социальной и психологической реабилитации детей-инвалидов и инвалидов с детства 2003 г. // СПС Консультант плюс


Специальная литература
Книги, монографии, авторефераты, диссертации

14.Адаптация человека. / Под ред. З.И. Барбашовой. – Л.: СПбГУ, 2002. – 267с.
15.Ананьев Б.Г. Проблемы социализации индивида. – Л.: СПбГУ, 2001. – 247с.
16.Аргунова Т.П. Интеграция детей – инвалидов в социум посредством социально – педагогической реабилитации. // Автореферат на соискание ученой степени к.п.н. – Якутск., 2009. -28с.
17.Бурдье П. Структуры, habitus, практики // Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас / Под ред. А.В. Леденевой. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1995. – 120с.
18.Василькава Ю.В., Василькова Т.А.Социальная педагогика. М., 2000. – 350с.
19.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Педагогика, 1983. -368с.
20.Выготский Л.С. Собр. соч. В 6-ти т. Т.5. Основы дефектологии / Авт. послесл. и коммент. Э.С. Бэйн. М.: Педагогика, 1983. -368с.
21.Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б.П.Социальная педагогика. - М.: Владос, 2001- 416с.
22.Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. М., 1992. – 121с.
23.Заяц О.В. Опыт организационно – административной работы в системе социальных служб, учреждений и организаций. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та, 2004. – 105с.
24.Зайцев Д.В. Социальная интеграция детей – инвалидов в современной России. – Саратов: Научная книга, 2003. 255с.
25.Каллимуллина Э.Р. Проблема социальной защиты детей – инвалидов в условиях современного российского общества. // Автореферат на соискание ученой степени к.с.н. – Уфа, 2007. – 26с.
26.Корчак Я. Как любить детей. Минск, 1980. -80с.
27.Кулагина Е.В. Адаптация семей с детьми – инвалидами к современным экономическим условиям. // Автореферат на соискание ученой степени к.э.н. – М., 2004. -26с.
28.Магомедов Н.М. Методология и методика свободного воспитания. Самара: СИУ, 1995. – 230с.
29.Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М.: Аркти, 2002. – 176с.
30.Майрамян Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок (психопатологические и психологические аспекты проблемы). М., 1986. – 121с.
31.Медведева И.Я., Шишова Т.А. Книга для трудных родителей. М.:Звоница, 1994. -269с.
32.Менеджмент социальной работы. Уч. пособие /Под ред. Е.И.Комарова и А.И.Войтенко. – М.: Рарог, 1998. – 256с.
33.Основы социальной работы// Под ред. П.Д. Павленок. – М.: Инфра, 2005.
34.Основы социальной работы. - М.: Инфра, 1998. – 256с.
35.Основные направления Государственной семейной политики. – М., 2008. -21с.
36.Рощупкина Л. Что вам должен «Собес». – Санкт – Петербург. 2006. – 96с.
37.Смелзер Н. Социология. – М.: Феникс, 1994.- 688с.
38.Смирнова Е.Р. Семья нетипичного ребенка. Саратов, 1996.- 80с.
39.Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении / Под ред. С.В. Дармодехина, Г.М. Иващенко. М.: Лучина, 1996 -2020с.
40.Социальная работа как профессия: Учебное пособие Сост. И общ. ред. проф. З.Х. Саралиева. Н.Новгород: изд-во ННГУ, 1996. – 311 с.
41.Социальная работа с семьей // Настольная книга специалиста. -
М., 2006. – 267с.
42.Технологии социальной работы / Григорьева Н. Ю., Герасимова Е.Ю. и др./учебное пособие. - Саратов, 2003. -400с.
43.Фрумин И.Д. Тайны школы. Красноярск: Полицентр, 1999. – 120с.
44.Хамалайнен Ю. Социальное исключение молодежи. Его предупреждение - требование общества // Новые ценности образования. М., 1996. Вып. 6. С. 119
45.Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. СПб.: Образование, 1995. – 80с.
46.Ярская-Смирнова Е.Р. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов: СГТУ, 1997. – 272с.

Эмпирический матриал

47.Материалы ГОО «ЦАДИ» за 2007 г.
48.Материалы ГОО «ЦАДИ» за 2008 г.
49.Материалы ГОО «ЦАДИ» за 2009 г.

Материалы конференций

50.Осьмук Л.А. Метапарадигмальный подход к проблемам социальной интеграции. // Тезисы докладов и выступлений на III Всероссийском социологическом конгрессе «Социология и общество: пути взаимодействия». – Москва, 2008
51.Цымбал Е.И. Правовая защита интересов несовершеннолетних: состояние и направления совершенствования. Материалы Круглого стола «Будущие законодатели - будущему без сиротства», 24 ноября 2003 г., Москва.

Публикации периодической печати

52.Антонов А. И. Семья -- какая она и куда движется // Семья в России. -- 1999.-№ 1-2.-С. 30-53.
53.Бетурлакин В. В. Профессиональная социальная работа: состояние и перспективы // Вопросы научной теории и социальной практики: сб. науч. статей. - Вып. 3. - БИТТУ СГТУ - Саратов: Наука, 2007. - С. 63-69.
54.Грузинова Т.В.. Дети с ограниченными возможностями: мифы, реальность, пути интеграции//Директор школы. 1999. - № 4. С.61
55.Коренева Г. Один на всех / Аргументы и факты. 2002. № 11. С. 23
56.Кулагина Е.В.. Занятость родителей в семьях с детьми-инвалидами// СОЦИС. 2004. - № 5. С. 86
57.Нечаева А.М. Семейное право: проблемы и перспективы развития. //Государство и право 1999. - № 3. С.69-75
58.Скок Н.И. Биосоциальный потенциал лиц с ограниченными возможностями и социальные механизмы его регуляции// СОЦИС 2005. - №4. С.125
59.Смирнова Р.А. Факторы формирования адаптационных стратегий социально уязвимых слоев населения республики Беларусь// СОЦИС, 2005. - № 10. С.30
60.Стир Д. Шестеро смелых // Бурда-мини. 2002. № 10. С. 68
61.Узун О.В. О социальной адаптации выпускников школ-интернатов для детей с ДЦП // Дефектология. 1993. № 4. С. 41
62.Яницкий О.Н. Теневые отношения в современной России // Социологические исследования. 2001. № 5. С. 151
63.Ярская-Смирнова Е.Р., Лошакова И.И.. Инклюзивное образование детей-инвалидов//СОЦИС, 2003. - №1. С.90



Научная литература на английском языке

64.Calhoun M.L., Hawisher M. Teaching and learning strategies for physically handicapped Students. Baltimore, 1987
65.Campbell R. How to really love your child. N.-Y., 1991
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00568
© Рефератбанк, 2002 - 2024