Вход

Интернет зависимость

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 319527
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 47
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ МЕДИАКОММУНИКАЦИИ
§ 1. Психологический феномен мультимедийной коммуникации
§ 2. Интернет как форма медиакоммуникации
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТА В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
§ 1. Методы и организация исследования
§ 2. Результаты исследования психологических характеристик личности пользователей Интернет
§ 3. Анализ результатов исследования
Заключение

Введение

Интернет зависимость

Фрагмент работы для ознакомления

Загруженность учебной деятельностью и, порой, безграничное стремление педагогов и родителей занять детей настолько, чтобы у них не оставалось времени на “всякие глупости” (по мнению взрослых), приводят к тому, что у детей не остается времени, чтобы принадлежать самим себе, играть, общаться со сверстниками. Вместо того, чтобы происходило разумное знакомство с реальностью, происходит отрыв от реальности. Дети таким образом отвлечены от собственных ощущений, осознанных и неосознанных потребностей, от самопознания в самом широком смысле этого слова. Так постепенно формируется неумение жить “здесь и сейчас”. Не приобретя необходимого опыта столкновения с реальностью, при случайных и закономерных встречах с проблемами реального мира, ребенок оказывается беспомощным. Трудности становятся не ступенями развития, а явлениями, сопряженными со страхом, неуверенностью и дискомфортом, чего хочется избежать любыми средствами. Фрустрация наступает не только потому, что возникла проблема, но и потому, что появляется необходимость принять решение, сделать выбор, взять на себя ответственность за случившееся и за последствия.
Школа не только не препятствует односторонней фиксации на учебной деятельности или отдельных ее видах, но может сама провоцировать эту фиксацию, подкреплять ее как желаемую и одобряемую деятельность. Нередки случаи, когда бывшие отличники, одаренные дети, становясь взрослыми, но сохранив привычную стратегию избегания и поиска ощущений, выбирают такие тяжелые формы аддиктивного поведения как алкоголизм или наркомания.
Не менее важным институтом социализации являются средства массовой информации. Их заслуга велика во многих сферах общественной жизни: культуре, политике, экономике, образовании и воспитании и др. Но вместе с тем, они вносят свой вклад в отрыв людей от реальности, предлагая целую индустрию ощущений взамен полноценным взаимоотношениям, дают готовые образцы мыслей и поступков. Короленко Ц.П. полагает, что “существует угроза избыточного, всеядного потребления телевизионной и прочей массовой культуры, отрицательно сказывающегося на развитии творческих позиций, индивидуальности и социальной активности личности” (8, с.29). Телевидение в большей степени разобщает людей. Они разучиваются общаться. Многие находят в телевидении и Интернете эффективное, на их взгляд, средство ухода от проблем.
Социально - экономические затруднения обостряют межличностные конфликты, что способствует разобщению членов общества. Потеря в кризисное время чувства внутреннего комфорта, равновесия, безопасности становится для многих решающим фактором в выборе аддиктивной стратегии поведения в ответ на требования среды. Растет уровень алкоголизации и наркотизации общества. Все больше в эти аддикции втягивается молодежь. Наряду с социально-экономическими факторами развитию и укреплению линии аддиктивного поведения способствуют некоторые неверные убеждения, стойкие стереотипы и установки. Прежде всего, многие люди не склонны принимать на себя ответственность за то, что с ними происходит.
Реальность такова, что стремление к психологическому и физическому комфорту не всегда возможно реализовать. Для нашего времени характерно и то, что происходит очень стремительное нарастание изменений во всех сферах общественной жизни. Современному человеку приходится принимать все возрастающее количество решений в единицу времени. Нагрузка на системы адаптации очень велика. Основоположник теории стресса Г.Селье, говоря об адаптации, пишет: “Большая способность к приспособлению, или адаптации, - вот что делает возможным жизнь на всех уровнях сложности. Это основа поддержания постоянства внутренней среды и сопротивления стрессу”. “Приспособляемость - это, вероятно, главная отличительная черта жизни”. “Есть два способа выживания: борьба и адаптация” (19, с.336).
Аддиктивная личность в своих попытках ищет свой универсальный и слишком односторонний способ выживания - уход от проблем. Естественные адаптационные возможности аддикта нарушены на психофизиологическом уровне. По мнению Г.Крайга, “начало формирования аддиктивного процесса происходит всегда на эмоциональном уровне” (21, с.19). Подтверждение этому мы находим в работах Короленко Ц.П. и Дмитриевой Н.В., которые так же полагают, что исходной точкой возникновения аддикции выступает «переживание интенсивного острого изменения психического состояния в виде повышенного настроения, чувства радости, экстаза, необычного подъема, ощущение драматизма, риска в связи с определенными действиями (прием вещества, изменяющего психическое состояние, переживание в связи с ситуацией риска в азартной игре, чувство необычного волнения при знакомстве с какой либо коллекцией и др.) и фиксация в сознании этой связи» (18, с.19). У человека, испытавшего подобные эмоции, появляется понимание того, что, оказывается, существуют доступные способы достаточно быстро и без особых усилий изменить свое психическое состояние. Группой риска становятся люди с низкими адаптивными возможностями, неустойчивые перед разного рода стрессорами, проявляющие постоянное недовольство собой, жизнью и окружением, в котором в трудную минуту не находится поддержка.
Первым признаком этих нарушений является ощущение психологического дискомфорта. Психологический комфорт может быть нарушен по разным причинам, как внутренним, так и внешним. Перепады настроения всегда сопровождают нашу жизнь, но люди по-разному воспринимают эти состояния и по-разному на них реагируют. Одни готовы противостоять превратностям судьбы, брать на себя ответственность за происходящее и принимать решения, а другие с трудом переносят даже кратковременные и незначительные колебания настроения и психофизического тонуса. Такие люди обладают низкой переносимостью фрустраций. В качестве способа восстановления психологического комфорта они выбирают аддикцию, стремясь к искусственному изменению психического состояния, получению субъективно приятных эмоций. Таким образом, создается иллюзия решения проблемы. Подобный способ “борьбы” с реальностью закрепляется в поведении человека и становится устойчивой стратегией взаимодействия с действительностью.
Привлекательность аддикции в том, что она представляет собой путь наименьшего сопротивления. “Создается субъективное впечатление, что, таким образом, обращаясь к фиксации на каких-то предметах или действиях, можно не думать о своих проблемах, забыть о тревогах, уйти от трудных ситуаций, используя разные варианты аддиктивной реализации” (26, с.53). К основной причине, лежащей в основе формирования различного рода зависимостей, относится потребность в изменения реальности, как желании выйти из сложной ситуации межличностного и внутриличностного характера. Поведение аддиктов в межличностных отношениях характеризует ряд основных общих особенностей:
Сниженная переносимость трудностей обуславливается наличием гедонистической установки (стремлением к немедленному получению удовольствия, удовлетворению своих желаний). Если желания аддиктов не удовлетворяются, они реагируют либо вспышками негативных эмоций, либо уходом от появившихся проблем. Аддикту не подходит формула Г.Селье: “Стресс - это аромат и вкус жизни” (19, с.349). Для него это угроза и повод к бегству. Это сочетается с повышенной обидчивостью, подозрительностью, что влечет за собой частые конфликты.
Скрытый комплекс неполноценности находит свое отражение “в частых сменах настроения, неуверенности, избегании ситуаций, в которых их способности могут быть объективно проверенными” (19, с.55)
Поверхностный характер социабельности и ее ограниченность во времени сочетаются с обостренным стремлением произвести на окружающих положительное впечатление. Аддикты - скучные, однообразные люди в повседневной жизни. Отношения с ними поверхностны, к глубоким положительным эмоциональным отношениям они не способны и избегают ситуаций, связанных с ними.
Стремление говорить неправду. Аддикты часто не сдерживают своих обещаний, отличаются необязательностью, несоблюдением договоров. Стремление обвинять невиновных.
Уход от ответственности в принятии решений и взваливание ее на других, поиск оправдательных аргументов в нужный момент.
Стереотипность, повторяемость поведения. Сложивший стереотип поведения легко предсказуем, но его трудно изменить.
Зависимость проявляется в виде подчинения влиянию других людей с аддиктивной направленностью. Иногда наблюдается пассивность, отсутствие самостоятельности, стремление к получению поддержки.
Тревожность у аддиктов тесно связана с комплексом неполноценности, зависимости. Особенность состоит в том, что в кризисных ситуациях тревожность может отступать на второй план, в то время как в обычной жизни она может возникать без видимых причин или при событиях, не являющихся действительным поводом для переживаний.
Бурное развитие компьютерных технологий и необычайно быстрое внедрение их в повседневную жизнь активизирует процессы биопсихогенетической перестройки личности в связке "человек-компьютер", проявляющиеся новой психопатологической симптоматикой. Именно связка "человек-компьютер" порождает явление называемое компьютерной виртуальной реальностью, в некоторых случаях являющейся более предпочтительной для "пользователя компьютером", чем окружающий мир.
Галкин К.Ю. в своей работе "Зависимость от виртуальной реальности компьютера - новый вид зависимого поведения" отмечает, что термин “виртуальная реальность” был предложен в Массачусетском Технологическом Институте в конце 1970- х годов, чтобы выразить идею присутствия человека в компьютерносоздаваемом мире. В России впервые это понятие было упомянуто в 1984 году О.И. Генисаретским и Н.А. Носовым. Виртуальная реальность персонального компьютера соединённая с виртуальной реальностью других компьютеров (Интернет) создаёт киберпространство, которое в настоящий момент охватывает почти весь мир, соединяя миллионы людей, как психически здоровых, так и психически больных (7). Виртуальная реальность, по мнению автора, рассматривается как один из видов реальностей и, чаще всего, как психологическая виртуальная реальность. Пользователь начинает относиться к компьютеру, как к живому существу или же начинает отождествлять себя с компьютером. Постепенно стирается грань между живым и неживым, между личностью и компьютером, материальным и духовным, между реальностью компьютера и истинной реальностью. К.Ю.Галкин излагает довольно интересную теорию, исходя из которой следует, что благодаря особенностям нервной системы человека, сливаются воедино нефизическое и физическое пространство и время, что позволяет пользователю “избежать” энтропии, как функции линейного времени, служащей причиной возникновения тревожности (как черты личности) или тревоги (как продукта эмоциональной сферы человека). Компьютер становится фетишем (происходит процесс фетишизации), составной частью того или иного ритуала, заменяя собой наркотик, азартные игры и коллекционирование одновременно. Пользователь компьютера склонный к аддикции при использовании его находится в изменённом состоянии сознания - психологическом трансе. Застывшее лицо, уставленное на экран монитора, замедленная реакция (или её отсутствие) на внешние раздражители - вот характерный вид некоторых пользователей склонных к аддиктивному поведению. Реальность, как осмысленная часть мира преломляется через особое состояние сознания. В своей работе предоставляет информацию о том, что первыми обратили внимание на настойчивое желание людей повторять и повторять опыт общения с ВР компьютера, либо с виртуальной реальностью компьютерного пространства, Марк Гриффитс и Кимберли Янг (7).
Патопсихология интересуется Интернет в следующих контекстах: социальная и эмоциональная изоляция психические расстройства информационные перегрузки индивидуализм и отчуждение. В киберпространстве, по-видимому, проявления патологии носят насколько иной характер, чем в реальной жизни. В киберпространстве можно действовать инкогнито. Эта анонимность в коммуникации может подтолкнуть людей, которые никогда бы не повели себя каким-то неподобающим образом публично, реализовать свои деструктивные фантазии в Сети.
Люди с легкостью способны находить единомышленников в киберпространстве, какими бы экзотическими, странными и даже девиантными ни были их интересы, и создавать на основе этого группы, которым нет аналогов в реальной действительности. Поэтому коммуникация с киберпространстве для таких людей является крайне притягательной и стимулирующей, так как только в этой среде им удается избегать фрустраций, связанных с реализацией их патологических желаний, и даже удовлетворять последние, а так же постепенно утрачивается возможность сопереживания, которая вырабатывается посещением всякого рода массовых зрелищ.
Исходя из анализа литературы, описывающей причины и механизмы аддиктивного поведения, можно сделать вывод, что склонными к аддиктивному поведению будут люди с более слабой психикой, не способные выдерживать высокий темп жизни, а также имеющие очень сильные психические защитные механизмы, которые пытаются обеспечить личности наиболее простое и быстрое снятие психического напряжения. Соответственно, можно говорить о том, что причины и механизм развития аддиктивного поведения при всех видах аддикций сходен, различается лишь способ реализации аддиктивного поведения. Бессознательно человек выбирает, тот путь, который в его конкретной жизненной ситуации является более легким и требующим меньших психических затрат. Следовательно, мы считаем правомерным рассматривать Интренет-аддикцию, которая относится к нехимическому типу аддикций, исходя из общих принципов возникновения и формирования аддиктивного поведения.
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИНТЕРНЕТ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СУБЪЕКТА В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
§ 1. Методы и организация исследования
Исходя из теоретического анализа и для проверки правомерности сформулированной гипотезы на экспериментальном этапе исследования решались следующие задачи:
1. Сформировать экспериментальную выборку испытуемых.
2. Представить психологическую характеристику возраста, соответствующего возрасту испытуемых экспериментальной выборки.
3. Разработать ориентационную анкету для определения критерия дифференциации испытуемых по признаку интереса к Интернет-пространству.
4. Дифференцировать испытуемых по критерию времени нахождения в Интернет-пространстве как показателя интереса к медиакоммуникации.
5. Осуществить отбор и обоснование диагностического инструментария, релевантного объекту и предмету исследования.
6. Осуществить сбор эмпирических данных о личностных особенностях испытуемых контрольной и экспериментальной групп.
7. Осуществить содержательный анализ экспериментальных данных, в том числе с использованием методов математической статистики.
8. На основе экспериментальных данных построить эмпирический прототип пользователя Интернет.
К исследованию привлечено 20 испытуемых, диапазон возрастных границ которых варьировался от 20 до 30 лет. В психологии этот возраст (Э.Эриксон, Г.Абрамова, Г. Крейг и др.) рассматривается как период ранней взрослости. В основу своей работы мы положили периодизацию Э. Эриксона, так как она наиболее полно отвечала целям и задачам нашего исследования.
По нашему мнению, было очень интересно изучить степень и специфику влияния Интернета именно на данную возрастную категорию, так как личность уже сформирована и не столь пластична как в подростковом возрасте и юности.
Испытуемым была также предложена анкета, состоящая из 12 вопросов. Текст информационной анкеты разработан нами с целью поиска дифференцирующего признака, позволяющего выявить тенденцию к зависимости субъекта от информационной среды, нами была разработана и использована ориентационная анкета. Разработка анкеты осуществлялась в соответствии с методологией социологического опроса.
На наш взгляд, критерием оценки может выступать показатель доли времени нахождения испытуемого в Интрернет-пространстве, в связи с чем этому аспекту в ориентационной анкете, текст которой представлен ниже, отводится приоритетное место.
Текст ориентационной анкеты находится в прилодении 1.
На основе данных анкетирования было отобрано 20 испытуемых, в число которых вошли респонденты, ответившие на все вопросы. Анализ ответов на 5 и 8 вопросы анкеты позволили условно дифференцировать экспериментальную выборку на две группы по признаку доли времени нахождения в Интернет-пространстве. Средний показатель времени нахождения в Интернет-пространстве составил 4 часа. Исходя из данного показателя, в состав контрольной группы (КГ) вошли испытуемые в количестве 10 человек, не имеющие компьютеров, не проявляющих интереса к медиакоммуникации и не увлекающиеся компьютерными играми, а также испытуемые, пользующиеся информационным пространством Интернет менее 4 часто. Экспериментальная группа (ЭГ) представлена равноценным количеством испытуемых из числа лиц активно (более 4 часов в день) использующих средства и формы медиакоммуникации.
Для осуществления экспериментального исследования психологических характеристик личности пользователей Интернет, нами был осуществлен отбор и обоснование диагностического инструментария.
В банк диагностических процедур вошли следующие методики:
1. Для исследования личностных особенностей испытуемых нами был выбран "Hand-тест". Это проективная методика исследования личности, позволяющая выявить многие поведенческие тенденции человека на основании особенностей его индивидуального восприятия предложенного стимульного материала. Ответы испытуемого на предъявляемые ему неоднозначные стимулы отражают существенные и относительно устойчивые свойства его личности, в том числе склонность к агрессивному поведению, склонность к уходу от реальности и т.д. Преимуществом данного теста в данном исследовании явилось простота процедуры тестирования и возможность испытуемым проявить свою оригинальность и неповторимость (12, с. 5-15).
Проективный личностный тест, в котором изображение руки используется в качестве визуальных стимулов, позволяет выявить поведенческие тенденции человека на основании особенностей его индивидуального восприятие предложенного стимульного материала. Диагностируются такие тенденции как агрессивность, директивность, , аффектация, коммуникация, зависимость, страх, эксбиционизм, напряжение, галлюцинации, уровень активности, личностная дезадаптация, тенденция к уходу от реальности и наличие психопатологии.
3. Для определения типа акцентуации характера нами был выбран патохарактерологический диагностический опросник Личко А.Е., так как свобода выбора в ответах опросника, может лучше раскрыть систему отношений, чем альтернативные решения "да" или "нет, применяемые в большинстве опросников. Распознание типа акцентуации характера представляет немаловажную практическую задачу, так как тип указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать понятие декомпенсации или психогенные реакции, ведущие к дезадаптации (13, с. 208-236).
Исследование позволяет выявить такие акцентуации характера как гипертимный тип, циклоидный тип, лабильный тип, сенситивный тип, шизоидный тип, эпилептоидный тип, истероидный тип, неустойчивый тип, астено-невротический тип, психастенический тип, конформный тип, а также выявляется психологическая склонность к алкоголизации.
4. Определение степени суггестивности испытуемых осуществлялось при помощи методики "Оценка суггестивности", представленной О.П.Елисеевым. (8, с.224-225).
Полученные оценки внушаемости связаны с характером активности человека. При этом выделяются следующие диапазоны: пониженная внушаемость, средняя внушаемость и повышенная внушаемость.
5. Наиболее детальное изучение личностных особенностей испытуемых стало возможным благодаря использованию адаптированного на российской выборке "16 факторного личностного опросника" (вариант А), разработанного Р.Б.Кетеллом (13, с.265-283).

Список литературы

ЛИТЕРАТУРА
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2003. – 704с.
2.Андреева Г.М. Социальная психология. http://shulenina.narod.ru/Ucheb/Andreeva/07.html
3.Белинская Е.П., Жичкина А.Е. Стратегии самопрезентации в Интернет и их связь с реальной идентичностью. http://flogiston.ru/projects/articles/strategy.shtml
4.Белобрыкина О.А., Михеева А.В. Опыт применения проективных тестов в сети Интернет // Фундаментальные проблемы психологии: Личность и культура: Материалы научной конференции 23-25 апреля 2002 г./ под.ред. П.Д. Шабанова, О.В. Защиринской. СПб., 2003-220с.
5.Галин К.Ю. Зависимость от виртуальной реальности компьютера – новый вид зависимого поведения. – М.: ЭКСМО, 1998. –250 с.
6.Голдерг А. Интернет-зависимость //Санкт-Петербургские Ведомости. – № 46 (2436) от 15 марта 2001, статья 34. – http://www.pressa.spb.ru/newspapers/spbv ed/2001/arts/spbved-2436-art-34.html
7.Доронина И.В. Психология зрелого возраста. – Новосибирск: СибАГС, 1998. – 68 с.
8.Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.
9.Жичкина А. Социально-психологические аспекты общения в Интернете. – http://flogiston.ru/projects/articles/refinf.shtml
10.Кан-Калик В.А. Грамматика общения. – М.: ЭКСМО, 1995.
11.Келли П. Психологические свойства и особенности Интернет-зависимой личности. – http://www.flogiston.ru/projects/article s/minakov.shtml.
12.Курбатова Т.Н., Муляр О.И. Проективная методика исследования личности "HAND-тест". – СПб.: ГП «ИМАТОН», 1996. – 50 с.
13.Личко А.Е. Подростковая психиатрия. – М.: ЭСМО, 1979.
14.Мельник Э.В. О природе болезней зависимости (алкоголизм, наркомания, “компьютеромания” и другие). – Одесса: ВЛАДОС, 1998. – 321 с.
15.Минаков А.В. Социально-психологические аспекты взаимодействия человека с глобальными компьютерными сетями (Интернет) /Тезисы докладов международной конференции ИОЛ-99. – СПб., 1999. – 400 с.
16.Михайлова Е.С. Методика исследования социального интеллекта Дж. Гилфорда. – СПб.: ГП «ИМАТОН», 1996. – 52 с.
17.Моховиков А.Н. Консультирование компьютерной зависимости. – http://psynet.by.ru/texts1.htm
18.Николаева Е.И. Социальные, психологические и психофизиологические механизмы аддиктивного поведения. – Новосибирск: НГПУ, 1999. – 102 с.
19.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996.
20.Прохоров А.О., Сережкина А.Е. Особенности психических состояний пользователей ЭВМ в процессе компьютеризированного обучения //Вопросы психологии. – 1995, № 3. – 105 с.
21.Психология развития и возрастная психология. Психологические характеристики зрелости, старения и старости /Под ред. С.Е. Фадеева. –М: Современный Гуманитарный Институт, 2002. –71 с.
22.Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2-х кн. К. 1. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 384с.
23.Силин А. Век информатики //Наука и жизнь. – 1989, № 2. – С. 163.
24.Соколов А. В. Общая теория социальной коммуникации. – http://www.i-u.ru/biblio/archive/sokolov_social_communication/6.aspx
25.Тихомиров О.К. Психология компьютеризации. – Киев: ТОО “Лейла”, 1988. – 234 с.
26.Фриндте В., Келер Т. Публичное конструирование Я в опосредованном компьютером общении //Гуманитарные исследования Интернета /Под ред.А.Е. Войскунского. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 341 с.
27.Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Владос, 2001. – 512 с.
28.Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. – М.: ВЛАДОС, 1992. – 372 с.
29.Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: ВЛАДОС, 1996. – 459 с.
30.Янг К. Пойманные в сеть. – WWW.PSYHELP.RU
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00521
© Рефератбанк, 2002 - 2024