Вход

Особенности мотивационной сферы детей подросткового возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 319373
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 75
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава I Аспекты исследования мотивации в современной психологической науке
1.1. Изучение мотивации в зарубежных и отечественных научных концепциях
1.2. Типология мотивации и особенности ее формирования
Глава II Особенности психологического развития личности в подростковом возрасте
2.1. Теоретические аспекты личностного развития подростков
2.2. Специфика мотивационной сферы в подростковом возрасте
Глава III Практическое исследование мотивационной сферы детей подросткового возраста
3.1. Цель, гипотеза и задачи исследования
3.2. Методики исследования изучаемых параметров
3.3. Результаты проведения исследования
Заключение
Список использованной литературы
Приложение…………………………………………………………...………….75

Введение

Особенности мотивационной сферы детей подросткового возраста

Фрагмент работы для ознакомления

+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
23
Чем дольше работаешь, тем становится более интересно
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
24
Я не собираюсь «выкладываться» в этой работе
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
25
Скорее всего мои результаты будут низкими
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
26
Как ни старайся, результат от этого не изменится
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
27
Я бы занялся сейчас чем угодно, только не этим исследованием
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
28
Задание достаточно простое
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
29
Я способен на лучший результат
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
30
Чем труднее цель, тем больше желание ее достигнуть
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
31
Я чувствую, что могу преодолеть все трудности на пути к цели
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
32
Мне безразлично, какими будут мои результаты в сравнении с другими
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
33
Я увлекся работой над заданием
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
34
Я хочу избежать низкого результата
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
35
Я чувствую себя независимым
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
36
Мне кажется, что я зря трачу время и силы
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
37
Я работаю вполсилы
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
38
Меня интересуют границы моих возможностей
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
39
Я хочу, чтобы мой результат оказался одним из лучших
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
40
Я сделаю все, что в моих силах для достижения цели
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
41
Я чувствую, что у меня ничего не выйдет
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
42
Испытание — это лотерея
+3 -2 -1 0 +1 +2 +3
Анализ и интерпретация данных исследования
Проблемные ситуации, возникающие в процессе ответов на высказывания опросника, приводят к актуализации потребностей, среди которых выделяются познавательные, социальные, потребности самосознания, повышения самоуважения и т. п. На основе этих потребностей человек оценивает значимость и трудность задания, затраты времени и сил, прогнозируемые оценки развития личностных качеств.
По результатам тестирования определяется мотивационная структура личности испытуемого. В этой структуре различают 15 компонентов. По каждому из этих компонентов подсчитывается сумма баллов с помощью ключа (табл. 2) и правил перевода ответов испытуемого в баллы (табл. 3).
Таблица 2. Ключ к компонентам мотивационной структуры личности.
№ пп
Компоненты мотивационной структуры
Номера высказываний
Баллы
1
Внутренний мотив
15*, 23, 33
2
Познавательный мотив
5, 22*, 38
3
Мотив избегания
11, 17, 34
4
Состязательный мотив
8, 32*, 39
5
Мотив смены деятельности
1, 9, 27
6
Мотив самоуважения
12, 21, 30
7
Значимость результатов
7, 20*, 36
8
Сложность задания
6, 28*
9
Волевое усилие
2, 13, 37*
10
Оценка уровня достигнутых результатов
19*, 29
11
Оценка своего потенциала
18, 31, 41*
12
Намеченный уровень мобилизации усилий
3, 24*, 40
13
Ожидаемый уровень результатов
10, 25*
14
Закономерность результатов
14, 26*, 42*
15
Инициативность
4*, 16, 35
Примечание. Баллы с номерами высказываний, отмеченных звездочками (*), подсчитываются по правилам обратного перевода (табл. 3).
Таблица 3. Правила прямого и обратного перевода ответов в баллы.
Перевод
Шкала для ответов
-3
-2
-3
+1
+2
+3
Прямой
1
2
3
4
5
6
7
Обратный
7
6
5
4
3
2
1
Условно компоненты мотивационной структуры можно разделить на четыре блока (группы).
В первую группу входят 6 компонентов, представляющих собой ядро мотивационной структуры личности. К ним относятся следующие.
Компонент 1 — внутренний мотив. Выражает увлеченность заданием, выявляет те аспекты, которые придают выполнению задания привлекательность.
Компонент 2 — познавательный мотив. Характеризует субъекта как проявляющего интерес к результатам своей деятельности.
Компонент 3 — мотив избегания. Свидетельствует о боязни показать низкий результат со всеми вытекающими из этого последствиями.
Компонент 4 — состязательный мотив. Показывает, насколько субъект придает значение высоким результатам в деятельности других субъектов.
Компонент 5 — мотив к смене текущей деятельности. Раскрывает переживаемые субъектом тенденции к прекращению работы, которой он занят в данный момент.
Компонент 6 — мотив самоуважения. Выражается в стремлении субъекта ставить перед собой все более и более трудные цели в однотипной деятельности.
Перечисленные выше компоненты, составляющие ядро мотивационной сферы личности, выступают в роли факторов, непосредственно побуждающих субъекта к определенному виду деятельности.
Вторую группу образуют компоненты, связанные с достижением достаточно трудных целей. Они относятся к текущим делам.
Компонент 7 — придание личностной значимости результатам деятельности.
Компонент 8 — уровень сложности задания.
Компонент 9 — проявление волевого усилия. Выражает оценку степени выраженности волевого усилия в ходе работы над заданием.
Компонент 10 — оценка уровня достигнутых результатов. Соотносится с возможностями субъекта в определенном виде деятельности.
Компонент 11 — оценка своего потенциала.
В третью группу компонентов входят составляющие прогнозных оценок деятельности субъекта.
Компонент 12 — намеченный уровень мобилизации усилий, необходимых для достижения целей деятельности.
Компонент 13 — ожидаемый уровень результатов деятельности.
Четвертая группа компонентов отражает причинные факторы соответствующей деятельности. В нее входят два компонента:
Компонент 14 — закономерность результатов. Выражает понимание субъектом собственных возможностей в достижении поставленных целей.
Компонент 15 — инициативность. Выражает проявление индивидом инициативы и находчивости при решении поставленных перед собой задач.
Перечисленные компоненты представляют собой потенциальную мотивационную структуру, возникающую в ходе выполнения задания. Центральным звеном в этой структуре являются мотивационные компоненты, а среди них компонент самоуважения адекватно выражает экспериментальную оценку уровня притязаний личности.
Оценки каждого компонента мотивационной структуры личности позволяют построить индивидуальный профиль испытуемого, в котором представлены количественные соотношения между всеми рассмотренными компонентами.
Компонент самоуважения, адекватный экспериментальной оценке уровня притязаний, формируется на основе трех высказываний:
12. Чем лучше показываешь результат, тем больше хочется его превзойти.
21. Я хочу ставить все более и более трудные цели.
30. Чем труднее цель, тем больше желание ее достигнуть.
Суммарное количество баллов, которое испытуемый может набрать по данным высказываниям, составляет от 3 до 21.
Хотя нормативных данных для опросника не существует (каждый индивидуальный результат по соответствующим компонентам устанавливается в сравнении с другими компонентами индивидуального личностного профиля испытуемого), можно воспользоваться следующими экспериментальными показателями уровня притязаний:
низкий уровень: 3-9 баллов;
средний уровень: 10-16 баллов;

Список литературы

"Список использованной литературы

1.Апиш Ф.Н. Основы современных теорий мотивации. Майкоп : Аякс, 2001.
2.Бандура А. Теория социального научения. СПб. : Евразия, 2000.
3.Бариляк И.А. Особенности мотивации учебной деятельности детей школьного возраста, обучающихся в новых социально-экономических условиях, СПб, 2007.
4.Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.
5.Вилюнас В. Психологические механизмы мотивации человека. М. : Изд-во МГУ, 1990.
6.Волков Б.С. Психология подростка. СПб.: ПоР, 2001.
7.Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл, 2004
8.Дуранов М.Е. Теоретические и методические предпосылки формирования направленности личности. Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2000.
9.Емельянова Е. В.Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. СПб : Речь, 2008.
10.Ермолин А.В. Структура мотива и ее представленность в сознании человека. Киров : ВГПУ, 2000.
11.Занюк С.С. Психология мотивации : теория и практика мотивирования. Киев : Эльга-Н : Ника-Центр, 2001.
12.Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной. - М., 1972.
13.Ильин Е.П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев.: Высшая школа, 2007.
14.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2008.
15.Илюшин Л.С. Образовательная мотивация: теория и методология исследования. СПб. : Изд-во Б-ки Акад. наук, 2002.
16.Интересы и потребности современных детей и подростков. СПб. : КАРО, 2007.
17.Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево : Орехово-Зуев. пед. ин-т, 1992.
18.Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М. : Наука, 1988.
19.Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // В мире подростка / Под ред. Бодалева А.А. М.: Педагогика, 1990.
20.Леонтьев В.Г. Мотивация и психологические механизмы ее формирования. Новосибирск, 2002.
21.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. - М., 2007.
22.Линчевский Э.Э. Мотивация - основа деятельности. СПб. : БГТУ, 2000.
23.Лузянин В.И. Мотивационное проектирование учебного. Омск : ОмГТУ, 2001.
24.Маслоу А. Мотивация и личность. СПб. : Евразия, 1999.
25.Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М. : Педагогика, 1983.
26.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М., 1990.
27.Мельникова Н. В. Мотивация детского поведения. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Шадринск : Исеть, 2003.
28.Молчанов С.В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах // Психологическая наука и образование. –2005. –№3.
29.Морозова И.С. Мотивация как фактор оптимизации мыслительного процесса : диссертация ... кандидата психологических наук. Новосибирск, 1999.
30.Мотивация деятельности. Самара : СамГТУ, 1997.
31.Мотивация личности : феноменология, закономерности и механизмы формирования. М. : АПН СССР, 1982.
32.Мотивация учебной деятельности. Новосибирск : НГПИ, 1983.
33.Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности. М. : Изд-во МГУ, 1988.
34.Орлов Ю.М. Мотивация поведения. М. : Импринт-Гольфстрим, 1996.
35.Подростковый возраст - все ли в норме? Комплекс диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы / сост. В. И. Екимова, А. Г. Демидова. М.: АРКТИ, 2007.
36.Полякова И.П. Роль ценностей в процессе мотивации : диссертация ... кандидата философских наук. М., 2003.
37. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.: Издательский центр «Академия», 2000.
38. Психология мотивации и эмоций. Хрестоматия под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Фаликман М.В., - М.: ЧеРо, 2002.
39.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблема становления личности. Пер. с нем. Г.И. Лойдиной; Под ред. Т.А. Гудковой
М.: Мир, 1994.
40.Седова Н.Е. Мотивация самообразования старших подростков. Комсомольск-на-Амуре : Изд-во Комсом.-на-Амуре гос. пед. ун-та, 1999.
41.Семёнов С.П. Мотивационный анализ. СПб. : ОАЗИС, 2001.
42.Современная психология мотивации. М. : Смысл, 2002.
43.Удальцова М.В. Теории мотивации. Новосибирск : НГАЭиУ, 2002.
44.Фетискин В.В. Потребности. Деятельность. Личность. М., 2001.
45.Фонтенел Д. Проблемы переходного возраста. Пер. с англ. О. А. Кутуминой. М.: РОСМЭН, 1998.
46.Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. СПб. : Речь, 2001.
47.Чаркова М.Н. Мотивация как фактор когнитивного развития личности. Абакан : Изд-во ХБИ, 2001.
48.Чирков В.И. Мотивация учебной деятельности. - Ярославль, 2004.
49.Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М. : Логос, 2001.
50.Шурухт С.М.Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности. М.: Речь, 2006.
51.Энкельманн Н.Б. Власть мотивации : харизма, личность, успех. М. : Интерэксперт, 2001.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00616
© Рефератбанк, 2002 - 2024