Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР

Оглавление
Введение
Глава 1. Современное состояние проблемы изучения по предупреждению нарушения письменной речи у детей дошкольников
1.1. Предпосылки и структурные компоненты функциональной системы письма
1.1.1. Определение понятия письма
1.1.2. Психофизиологическая характеристика письма
1.2. Краткий исторический обзор учений о нарушении письменной речи и чтения
1.3. Характеристика дисграфии
1.3.1. Терминология, определение, распространенность нарушения процесса письма у детей
1.3.2. Этиология дисграфии
1.3.3. Симптоматика дисграфии
1.3.4. Механизмы дисграфии
1.3.5. Классификация дисграфии
1.4. Нарушение письма у детей с общим недоразвитием речи
1.4.1. Характеристика детей с общим недоразвитием речи
1.4.2. Особенности нарушения письма у детей с общим недоразвитием речи
1.5. Необходимость профилактики по преодолению дисграфии у дошкольников общим недоразвитием речи
Глава 2. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей.
Глава 3. Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР
3.1.Научно-теоретическое обоснование методики констатирующего эксперимента
3.2.Методика констатирующего эксперимента
3.3.Анализ результатов констатирующего эксперимента
Заключение
Список литературы

Профилактика нарушений письменной речи у дошкольников с ОНР

4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
4) Понимание простых словосочетаний и простых предложений.
А) Словосочетания.
Процедура: Логопед называет инструкции, а ребенок должен их выполнить.
Инструкция: «Покажи, пожалуйста: кепку слоника; карандашом ручку; куклу Тани; птичку в клетке!»
Речевой материал: слова логопеда; кепка, слон, карандаш, ручка, куклу, птичка, клетка.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Б) Простые распространенные предложения.
Процедура: Логопед выдает ребенку картинки, затем испытующий называет картинку, а ребенок должен выбрать нужную.
Инструкция: «Покажи мне, пожалуйста, ту картинку на которой; мальчик играет в мячик; мальчик пьет чай; мальчик рвет траву; мальчик делает уроки».
Речевой материал: слова логопеда, сюжетные картинки.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
В) Вопросительные предложения.
Процедура: Логопед предлагает ребенку сюжетные картинки, и задает по ним вопросы, испытуемый должен показать правильный ответ.
Инструкция: «Покажи, пожалуйста, что моет мальчик? (чем моет мальчик машину, кто моет машину, кто сидит в машине?)».
Речевой материал: слова логопеда, сюжетные картинки.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Г) Понимание связной речи.
Процедура: Логопед читает ребенку рассказ, затем задает вопросы по данному тексту, а ребенок показывает по картинкам тем самым, отвечал на вопросы.
Инструкция: «Послушай рассказ Л.Н. Толстого «Катя и Маша»:
• Катя пошла в лес за грибами. Она с собой взяла маленькую Машу. На
• пути была речка. Катя посадила Машу себе на спину и перенесла Машу через речку. Покажи по картинками: кто пошел в лес?; кого Катя взяла с собой?; что встретили дети на совеем пути?; кого Катя посадила себе на спину?».
Речевой материал: слова логопеда, отрывок рассказа Л.Н. Толстого, сюжетные картинки.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
4. Исследование состояния экспрессивной речи.
1) Звукопроизношение и звуко-слоговая структура слов.
А) Обследование возможности изолированного произнесения звуков (на примере свистящих).
Процедура: Логопед называет звуки, а ребенок должен их повторить.
Инструкция: «Слушай внимательно, сейчас я буду называть звуки, повторяй их за мной».
Речевой материал: звуки [с],[с’],[з],[з’],[ц].
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Аналогично обследуются другие группы звуков.
Б) Обследование возможности произнесения звуков в слогах.
Процедура: Логопед произносит слоги с обследуемым звуком, а ребенок должен их повторить.
Инструкция: «Слушай внимательно, сейчас я буду называть слоги, повторяй их за мной».
Речевой материал:
для звука [с]: СО, ОС, СБА, БСА, ОБС, ОСБ, СОС, АСА;
для звука [з]: ЗО, ОЗ, ЗБА, БЗА, АБЗ, ОЗБ, ЗАЗ, АЗА;
для звука [ц]: ЦА, ОЦ, ЦТЕ, ВЦЕ, УБЦ, АЦЫ, ЦУЦ, АЦА;
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Аналогично обследуются и другие звуки.
В) Обследование возможности произнесения звука в словах (на примере свистящих).
Процедура: Логопед произносит слова с обследуемым звуком, а ребенок должен их повторить.
Инструкция: «Слушай внимательно, сейчас я буду называть слова, повторяй их за мной».
Речевой материал: для звука [с]: ананас, сумка, оса, стул; для звука [с’]: сито, месяц, носик, сено;
для звука [з]: зонтик, змея, козочка, мороз;
для звука [з’]: вези, Зина, паровозик, зяблик;
для звука [ц]: цыпленок, курица, цветы, заяц.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Г) Обследование возможности произнесения звука в предложении.
Процедура: Логопед произносит предложение, ребенок должен его повторить.
Инструкция: «Слушай внимательно, сейчас я буду говорить предложение, повторяй их за мной».
Речевой материал: «Синичка сидит на осине»; «На заборе большой замок»; «Зина ест зеленое яблоко»; «Саня и Соня несут санки»; «Во дворе курица с цыплятами».
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Д) Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова.
Процедура: Логопед произносит ребенку слова, а испытуемый должен повторять за ним.
Инструкция: «Слушай, пожалуйста, внимательно и повторяй за м ой: сквозняк, велосипед, простокваша, температура, собака, сковорода, до тор, скворечник.
Речевой материал: слова логопеда: сквозняк, велосипед, простокваша, температура, собака, сковорода, доктор, скворечник.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
2) Активный словарь.
А) Конкретные существительные.
Процедура: Логопед выдает ребенку картинки на тему «Животные» и предлагает назвать их. Инструкция: «Посмотри на эти картинки, и назови мне, пожалуйста, животных, которые изображены на них».
Речевой материал: картинки с изображением: кошки, собаки, жирафа, слона, обезьяны, льва, зебры, лошади.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Б) Обобщающие понятия.
Процедура: Логопед показывает ребенку ряд картинок и просит назвать их одним словом.
Инструкция: «Посмотри на эти картинки, каким, одним словом их можно назвать!»
Речевой материал: картинки с изображением: частей тела - голова, ноги, рука, нос, рот, глаза; животных — собака, кошка, лев, сова, попугай, мышь; предметов мебели — стол, диван, стул, шкаф, кровать, тумба.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
В) Исследование существительных, обозначающих название профессий.
Процедура: логопед показывает ребенку картинки и просит назвать люди каких профессий на них изображены.
Инструкция: «Посмотри на картинки. Люди каких профессий на них изображены».
Речевой материал: картинки с изображением: врача, строителя, музыканта, продавца, кондитера, актера.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Г) Исследование глагольного словаря.
Процедура: логопед показывает ребенку сюжетные картинки и задает вопросы, испытуемый должен дать ответ.
Инструкция: «Посмотри на картинки и ответь на вопросы: что делает мальчик, врач, повар, продавец, самолет, поезд, человек, комар?»
Речевой материал: картинки с изображением - мальчика, врача, повара, продавца, самолета, поезда, человека, комара.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Д) Название цветов.
Процедура: Логопед показывает ребенку цветные карточки и просит его назвать цвета.
Инструкция: «Назови, пожалуйста цвета, которые я показываю!»
Речевой материал: цветные карточки — белого, черного, красного, синего, зленного, коричневого цветов.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Е) Название формы предметов.
Процедура: Логопед показывает ребенку картинки с изображением геометрических фигур, а испытуемый должен назвать его форму.
Инструкция: «Посмотри на эти фигуры и назови мне их форму».
Речевой материал: картинки с изображением — круга, квадрата, треугольника, прямоугольника.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Ж) Подбор антонимов.
Процедура: Логопед называет слова, а ребенок должен подобрать к нему антоним (с 6 лет).
Инструкция: «Я буду называть тебе слова, а ты подбери к ним антонимы».
Речевой материал: слова — добро - ...; высокий - ...; большой - .; широкий - .. ..; поднимать - . ...; чистый - .. ..; красивый - .. ..; друг -
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
3) Исследование грамматического строя речи.
Словоизменение
А) Исследование употребление существительных в именительном падеж единственного и множественного числа.
Процедура: Логопед называет слово в единственном числе, а ребенок должен назвать во множественном.
Инструкция: «Я буду называть тебе слово в единственном силе, а ты назови мне его во множественном!».
Речевой материал: слова: пень - ...; рот - ...; лев - ...; ковер - кукла - ....; рукав - ....; стол - ...; дерево - ...; карандаш - ; лист -
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Б) Исследование употребления существительных в форме множественного числа родительного падежа.
Процедура: Логопед произносит слова, а ребенок должен его воспроизвести во множественном числе.
Инструкция: «Измени слова. Скажи, чего много: шар - ...; стол - ...;стул- ...;книга-...;»
Речевой материал: слова - шар - шаров; стол - столов; стул - стульев; книга — книг.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
В) Исследование употребление предложно- падежных конструкций.
Процедура: Логопед производит действия с предметами и предлагает ребенку ответить на вопросы.
Инструкция: «Посмотри, что я буду сейчас делать, и ответь на вопросы:
Откуда я взяла книгу? (со стола)
Откуда я достала записку? (из-под стола)
Откуда я достала игрушку? (из под стола)
Откуда слетела снежинка? (с крыши)».
Речевой материал: слова логопеда, книга, записка, игрушка, бумажная снежинка, стол.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Г) Исследование употребления прилагательных и существительных в единственном и множественном числе женского, мужского и среднего рода.
Процедура: Логопед показывает ребенку игрушки и предлагает испытуемому определить цвет предмета.
Инструкция: «Скажи, что за предмет я держу в руках и какого он цвета?».
Речевой материал: синее ведро, желтые цветы, белое полотенце, красные помидоры.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Д) Исследование употребления существительных с числительным.
Процедура: Логопед предлагает ребенку картинки и просит назвать предмет, который на ней изображен с числительным два и пять.
Инструкция: «Посмотри на эти картинки, назови эти предметы с числительными два и пять»
Речевой материал: картинки с изображением — ключа, гриба, вороны, дома, жука, шара, карандаша, льва, озера, двери.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Словообразование
А) Употребление существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Процедура: Логопед показывает ребенку предмет и называет его, а испытуемый должен назвать его в уменьшительно-ласкательной форме.
Инструкция: «Я скажу тебе про большой предмет, а ты про маленький, ласково!»
Речевой материал: слова — гриб, воробей, лист, одеяло, лиса, карандаш.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Б) Образование названий детенышей животных.
Процедура: Логопед предлагает ребенку назвать детенышей животных.
Инструкция: «Скажи, как называют детенышей: коровы, лошади, собаки, овцы, свиньи, кошки?»
Речевой материал: Слова — корова, лошадь, собака, овца, свинья, кошка.
Оценка результата:
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Образование прилагательных от существительных
А) Образование относительных прилагательных от существительных.
Процедура: Логопед называет слова — предметы, а ребенок образует слова признаки.
Инструкция: «Я буду называть тебе слова-предметы, а ты образуй от них слова признаки!»
Речевой материал: слова - предметы — дерево, стекло, мех, металл, черника, томат.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
Б) Образование притяжательных прилагательных от существительных.
Процедура: Логопед называет слова - предметы, а ребенок образует слова признаки.
Инструкция: «Я буду называть тебе слова-предметы, а ты образуй от них слова признаки, например: сумка мамы (чья?) мамина сумка!».
Речевой материал: газета папы, хвост зайца, шерсть водка, нора лисы, кофта бабушки, лапа медведя.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
В) Образование приставочных глаголов.
Процедура: Логопед дает ребенку сюжетные картинки, и просит определить, что делает изображенный на картинке мальчик (выходит- входит-заходит; выезжает — заезжает — объезжает; бежит — убегает - перебегает).
Инструкция: «Посмотри на эти картинки и скажи, что делает мальчик, изображенный на это картинке».
Речевой материл: сюжетные картинки.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
5. Исследование состояния фонематических функций.
1) Проверка состояния фонематического восприятия.
Процедура: Логопед говорит слоговые ряды, а ребенок их повторяет.
Инструкция: «Послушай и повторяй за мной цепочки слогов: ма-на-ма на-ма-на
за-са-за са-за-са
ца-са-ца тя-ча-тя
ча-тя-ча ря-ра-ря
ла-ра-ла ля-ла-ля
Речевой материал: цепочки слогов.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
2) Исследование состояния фонематического анализа и синтеза.
Процедура: Логопед предлагает определить звук в словах по последовательности, количеству, по порядку, определить общий звук.
Инструкция: «Послушай мои слона и выполни задания:
- определи первый согласный звук в словах: мак, дым, трава, кошка;
- определи последний звук в словах: мак, дым, трава, кошка;
- назови последовательность звуков в словах: мак, суп, лук, каша;
- определи количество звуков в словах: дом, рак, луна, банан;
- определи общий звук в словах — коСа, Сом, миСка, моСт.
Речевой материал: слова — мак, дым, трава, кошка, коса, сом, миска, мост, суп, лук, каша, дом, рак, луна, банан.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
3) Исследование состояния фонематического восприятия.
Процедура; Логопед предлагает ребенку подобрать слова на заданны звук.
Инструкция; «Подбери слова на звуки [с]; [м]; [н]; [к].
Речевой материал: звуки [с]; [м]; [н]; [к].
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
6. Исследование состояния связной речи.
1) Процедура: Логопед читает небольшой рассказ, а ребенок внимательно слушает, запоминает и пересказывает его (рассказ читается два раза, после первого раза возможна краткая беседа по содержанию.
Инструкция: «Я сейчас прочитаю тебе рассказ, а послушай запомни и перескажи его».
Речевой материал: отрывок из сказки.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;
2 балла – половина задания выполнено верно;
1 балл – правильно выполнена одна проба;
0 баллов – отказ или не выполнение задания.
2) Процедура: логопед предлагает картинки и просит ребенка составить по ним рассказ.
Инструкция: «Посмотри на картинки и составь по ним рассказ!»
Речевой материал; сюжетные картинки.
Оценка результата:
4 балла – все задание выполнено верно;
3 балла – допущено 1-2 ошибки;