Взаимосвязь уровней тревожности и математических способностей у старшеклассников

Содержание

Введение
Глава I Особенности проявления чувства тревожности у старшеклассников
1.1. Характеристика возрастной специфики старшего школьного возраста
1.2. Понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологической науке
Глава II Эмпирическое изучение взаимосвязи уровней тревожности и математических способностей у старшеклассников
2.1. Целеполагание и организация практического исследования
2.2. Результаты проведенного экспериментального изучения
Заключение
Список использованной литературы
Приложение № 1………………………………………………………………..29
Приложение № 2………………………………………………………………..31

Взаимосвязь уровней тревожности и математических способностей у старшеклассников

2. дать характеристику возрастной специфики старшего школьного возраста
3. рассмотреть понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологической науке;
4. провести эмпирическое изучение проблематики.
В процессе работы над темой использовались следующие основные методы исследования: теоретические — анализ и синтез, интерпретация; эмпирические — наблюдение, анкетирование, тестирование; специальные — изучение продуктов аналитической, диагностической, деятельности подростков, методы статической обработки полученных качественно-количественных данных.
Курсовая работа имеет традиционную структуру. Она содержит Введение, Основную часть, Заключение и Список использованной литературы. Введение состоит из обоснования актуальности работы, представления объекта и предмета, цели и задач, методов исследования. Основная часть представлена двумя главами: Глава I Особенности проявления чувства тревожности у старшеклассников и Глава II Эмпирическое изучение взаимосвязи уровней тревожности и математических способностей у старшеклассников. Заключение подводит основные итоги изучения проблемы. Список литературы состоит из библиографического описания использованных в работе источников.
Данная работа имеет как теоретическую, так и практическую значимость. Теоретическая значимость заключается в систематизации и обобщении существующих на данный этап развития исторической мысли теоретических положений по изучаемой тематике. Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования как в процессе преподавания при изучении соответствующих вопросов, так и в использовании при проведении научных исследований подобной тематики или практическом консультировании.
Заключение
Таким образом, в ходе проведения исследования нами была достигнута означенная цель - выявлена взаимосвязь между уровнем тревожности и математическими способностями у старшеклассников. Для реализации поставленной цели нами были решены следующие задачи:
1. проанализирована доступная психологическая литература по исследуемой тематике;
2. дана характеристика возрастной специфики старшего школьного возраста;
3. рассмотрено понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологической науке;
4. проведено эмпирическое изучение проблематики.