Вход

Особенности состояния элементарных математических представлений у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 319089
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 66
Покупка готовых работ временно недоступна.
4 610руб.

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития элементарных математических представлений у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
1.1.Психофизиологические основы развития элементарной математической деятельности
1.2.Развитие элементарной математической деятельности в онтогенезе
1.3.Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
1.4.Особенности выявления элементарных математических представлений у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
Выводы по Главе 1
Глава 2. Изучение состояния элементарных математических представлений у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
2.1. Цели, задачи и организация исследования
2.2. Характеристика обследуемых детей
2.3. Методика исследования
2.4. Анализ результатов исследования состояния элементарных математических представлений
2.5. Рекомендации по организации исследования коррекционно-развивающих занятий с детьми с ЗПР
Вывод по главе 2.
Заключение
Список литературы
Приложение

Введение

Особенности состояния элементарных математических представлений у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста.

Фрагмент работы для ознакомления

Задачи:
1. Изучить теории и научные направления, лежащие в основе формирования математических представлений у дошкольников.
2. Рассмотреть теоретические основы развития математических представлений у дошкольников с ЗПР.
3. Изучить состояние элементарных математических представлений у дошкольников с ЗПР старшего дошкольного возраста.
4. Разработать рекомендации по организации коррекционно-развивающих занятий с детьми с ЗПР.
Дипломная работа состоит из двух частей. В первой части рассматриваются теоретические основы развития элементарных математических представлений у детей с ЗПР. Во второй части проведено экспериментальное исследование состояния элементарных математических представлений у дошкольников с ЗПР старшего дошкольного возраста и разработаны рекомендации по организации коррекционно-развивающих занятий.
Заключение
Были решены поставленные задачи:
Изучены теории и научные направления, лежащие в основе формирования математических представлений у дошкольников.
Рассмотрены теоретические основы развития математических представлений у дошкольников с ЗПР.
Изучено состояние элементарных математических представлений у дошкольников с ЗПР старшего дошкольного возраста.
Разработаны рекомендации по организации коррекционно-развивающих занятий с детьми с ЗПР.
На основе полученных данных можно сделать следующие выводы:
1. Развитие элементарной математической деятельности — это качественные изменения в формах их познавательной активности, которые происходят в результате овладения детьми элементарными математическими представлениями и связанными с ними логическими операциями.

Список литературы

1.Агавелян O.K. Социально-перцептивные особенности детей с нарушениями развития. — Челябинск, 1999.
2.Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. М.: Просвещение 1984.
3.Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии). СПб.: Союз, 2002.
4.Белопольская Н. Л. Оценка когнитивных и эмоциональных компонентов зоны ближайшего развития у детей с ЗПР // Вопросы психологии. – 1997. – №1. – С.19-26
5.Блехер Ф.Н. Счет и число в детском саду. Методическое письмо. М.: 1945.
6.Борякова Н.Ю., Касицына М.А. Психолого-педагогическое обследование детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада // Коррекционная педагогика. – 2003. – №2. – С.19-21
7.Венгер Л.А. , Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. М.: Просвещение 1989 .
8.Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М., 2003.
9.Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — М.: Лабиринт, 1999.
10.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. -
11.Глаголева Л.В. Сравнение величин предметов в нулевых группах школ. М.: Работник просвещения, 1930.
12.Грин Р., Лаксон В. Введение в мир числа. М.: Педагогика, 1982.
13.Готовность к школьному обучению детей с задержкой психического развития шестилетнего возраста. / Под ред. В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. — М., 1989.
14.Дети с задержкой психического развития. / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М., 1984.
15.Шестилетние дети: проблемы и исследования. / Под ред. У.В. Ульенковой, Н.А. Цыпиной, Е.Е. Дмитриевой и др. – Н. Новгород, 1993.
16.Ерофеева Т.И. Математика дня дошкольников. М.: Просвещение 1992.
17.вонкин А. Малыш и математика, непохожая на математику. М.: Знание и сила, 1985.
18.Кулагина И.Ю., Пускаева Т.Д. Познавательная деятельность и ее детерминанты при задержке психического развития // Дефектология. – 1989. – №1. – С.3-9
19.Кучма В.Р., Платонова Л.Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России. М., 1997.
20.Логинова В.И. Формирование у детей дошкольного возраста (3-6 лет) знаний о материалах и признаках, свойствах и качествах. Л.,1964.
21.Логинова В.И. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. Л., 1990.
22.Леушина А.М. Обучение счёту в детском саду. М.: Учпедиз., 1961.
23.Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). М., 1978.
24.Лубовский В.И. Общие и специальные закономерности развития психики аномальных детей // Дефектология. — 1971. — № 6
25.Мальцева Е.В. Особенности нарушений речи у детей с ЗПР.// Дефектология. – 1990. – №6
26.Морозова М. , Тихеева Е. Счёт в жизни маленьких детей. М: Госиздат, 1927.
27.Менчинская Н.А. Психология обучения арифметике. М.: Просвещение, 1989.
28.Метлина Л.С. Математика в детском саду. М.: Просвещение 1984.
29.Мыслюк В.В. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. М., 2007.
30.Непомнящая Н.Н. Психологический анализ обучения детей 3-7 лет (на материале математики). М.: Педагогика 1983.
31.Никишина В.Б. Психологическая диагностика детей с задержкой психического развития: Методические рекомендации для школьных психологов. – Курск, 1998.
32.Носова Е.А. Предлогическая подготовка детей дошкольного возраста. Использование игровых методов при формировании у дошкольников математических представлений. Л., 1990.
33.Носова Е.А. Формирование умения решать логические задачи в дошкольном возрасте. Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду. Л., 1990.
34.Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления М.: МГУ, 1972.
35.Певзнер М. С. Клиническая характеристика детей с задержкой развития // Дефектология. — 1972. — № 3. — С. 3-9.
36.Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? – М., 1998.
37.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта: Генезис числа у ребенка. Логика и психология.- М., 1969.
38.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Римис, 2008.
39.Подобед В.Л. Особенности вербальной памяти детей с ЗПР. // Дефектология. — 1989.— № 6.— С. 3—10
40.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников. М.: Просвещение, 1980.
41.Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. — М., 1986.
42.Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990.
43.Федлер М. Математика уже в детском саду. М.: Просвещение, 1981.












Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0044
© Рефератбанк, 2002 - 2024