Динамика мотивов и социальных установок будующих психологов

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДИНАМИКИ МОТИВОВ И СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
1.1. Мотивационная направленность и социальные установки личности
1.2. Мотивационно - целевая основа учения студентов и ее динамика на протяжении процесса обучения
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ МОТИВОВ И СОЦИАЛЬНЫХ УСТАНОВОК БУДУЩИХ ПСИХОЛОГОВ
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Анализ результатов исследования
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА

Динамика мотивов и социальных установок будующих психологов

I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
Ср. знач.
гр.1
11,96
14,46
8,23
8,85
12,23
12,77
8,96
4,58
12,19
8,88
12,81
13,62
9,19
11,81
11,96
164,9
Станд откл.
гр.1
4,28
3,75
2,50
3,21
3,43
2,87
2,95
2,61
3,10
2,69
3,38
4,28
2,70
4,73
4,28
21,32
Ср. знач.
гр.2
13,54
16,23
10,38
10,96
11,96
13,65
8,65
5,38
14,88
9,77
15,08
15,65
10,38
14,73
14,65
185,9
Станд откл.
гр.2
3,26
2,87
3,13
4,20
4,17
4,33
3,05
2,82
2,69
2,29
3,26
2,45
2,42
4,30
2,95
24,59
tst
1,37
1,96
2,27
1,92
0,22
0,84
0,41
1,17
2,86
1,17
2,49
2,11
1,55
2,15
1,37
1,46
р
0,181
0,061
0,032
0,065
0,825
0,408
0,688
0,252
0,008
0,254
0,020
0,045
0,132
0,041
0,181
0,157
Уровень притязаний личности — это стремление к достижению цели той степени сложности, на которую человек считает себя способным.
Анализ средних результатов по группам испытуемых показал, что в 1-й группе (будущих психологов, обучающихся на начальном этапе) общий уровень притязаний имеет ср. знач. = 164,9 балла, т.е. средний уровень притязаний личности, а во 2-й группе (будущих психологов, обучающихся на завершающем этапе) этот показатель выше, ср. знач. = 185,9 балла, это - высокий уровень притязаний.
Эти результаты позволяют сделать вывод о том, что будущие психологи, обучающиеся на завершающем этапе, обладающие высоким уровнем притязаний, отличаются уверенностью, настойчивостью в достижении своих целей, большей продуктивностью по сравнению со студентами, обучающихся на начальном этапе, уровень притязаний которых еще неадекватен их способностям и возможностям.
Исследование показало, как это следует из результатов статистической обработки полученных по методике 1 данных (табл. 1), что имеются статистически-значимые различия (tst > tтабл при p < 0,05, для данной выборки tтабл = 2,06) между показателями шкал: III - мотив избегания, IX - волевое усилие, XI - оценка своего потенциала, XII - намеченный уровень мобилизации усилий и XIV - закономерность результатов в двух группах испытуемых. Это подтверждает верность выдвинутой в данной работе гипотезы.
По всем этим шкалам показатели испытуемых 2-й группы выше, чем в 1-й. Данные этого тестирования согласуются с результатами предыдущего теста: студенты, мотивированные на результат, на успех, ставят перед собой цели, достижение которых расценивается ими именно как успех. Для них характерны мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении поставленных целей.
В то же время, студенты, мотивированные на избегание неудачи, ведут себя иначе. Для них цель в деятельности заключается зачастую не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Следует отметить, что мотив избегания (шкала III), который свидетельствует о боязни будущих психологов показать низкий результат и вытекающие из этого последствия, имеет показатели ниже среднего уровня.
Рис.1. Динамика уровней притязаний будущих психологов.
Диаграмма (рис.1) наглядно отображает результаты диагностики уровня притязаний личности испытуемых в двух группах.
Характерно, что в обеих группах выявлены достаточно высокие показатели по шкалам «Внутренний мотив», который выражает увлеченность заданием, выявляет те аспекты, которые придают выполнению задания привлекательность; «Познавательный мотив» который характеризует студента как проявляющего интерес к результатам своей деятельности; «Инициативность», которая выражает проявление индивидом инициативы и находчивости при решении поставленных перед собой задач.
В то же время, мотив VIII - «Сложность задания» в обеих группах имеет низкий уровень, что говорит о необходимости развития личности будущих психологов.
Диагностика по методике 2 позволила оценить уровень профессиональной мотивации по четырем шкалам (таблица 2).
Таблица 2.
Результаты исследования динамики профессиональной мотивации.
Показатели
Мотивы
Собственного труда
Социальной значимости труда
Самоутверждения в труде
Профессионального мастерства
Ср. знач. гр.1
9,2
10,3
10,2
5,6
Станд откл. гр.1
3,54
3,78
4,67
5,52
Ср. знач. гр.2
11,0
14,6
14,3
6,7
Станд откл. гр.2
3,51
3,97
4,96
4,61
tst
1,73
4,04
3,06
0,75
р
0,095
0,0004
0,0048
0,462
Как следует из результатов статистической обработки полученных по методике 2 данных (табл. 2), исследование показало, что имеются статистически-значимые различия (tst > tтабл при p < 0,05) между показателями «Мотивы социальной значимости труда» и «Мотивы самоутверждения в труде» в двух группах испытуемых. Это подтверждает верность выдвинутой в данной работе гипотезы.
На рисунке 2 наглядно отображено сравнение ведущих мотивов профессиональной деятельности в двух группах испытуемых.
Рис.2. Динамика профессиональной мотивации будущих психологов.
Следует отметить, что показатели всех ведущих мотивов профессиональной деятельности (рис.2) в группе будущих психологов, обучающихся на завершающем этапе, выше, чем в группе обучающихся на начальном этапе. Это подтверждает верность выдвинутой в данной работе гипотезы.
Результаты статистической обработки данных диагностики социально-психологических установок личности испытуемых в мотивационно-потребностной сфере по методике 3 приведены в таблице 3.
Таблица 3.
Результаты исследования социально-психологических установок в мотивационно-потребностной сфере.
Показатели
Установка
На процесс
На результат
На альтруизм
На эгоизм
На труд
На деньги
На свободу
На власть
Ср. знач. гр.1
6,38
5,04
5,77