Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
319051 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
57
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 апреля в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА I. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО--ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
1.1. ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ В ОНТОГЕНЕЗЕ
1.2. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
1.3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ ЭМОЦОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ПРИ ДВИГАТЕЛЬНОМ ДЕФЕКТЕ
2.1. ПУТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ, ОПИСАННЫЕ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
2.2. МЕТОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКЕ ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
2.3. НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ДЦП
ГЛАВА III. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ДЦП
3.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С ДЦП
3.2.ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Особенности развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста, страдающих детским церебральным параличем.
Фрагмент работы для ознакомления
1. Гипотеза. Комплекс патологических изменений, вызванный детским церебральным параличом, приводит к формированию определенных вторичных нарушений в эмоциональной сфере у детей старшего дошкольного возраста.
2. Гипотеза. Детский церебральный паралич не вызывает комплекс патологических изменений, и не приводит к формированию определенных вторичных нарушений в эмоциональной сфере у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить специальную литературу по данной проблеме;
2. Подобрать дидактические методики для изучения эмоциональной сферы у детей с ДЦП;
3. Провести диагностическое исследование эмоциональной сферы детей;
4. Проанализировать результаты диагностического исследования;
5. Составить рекомендации развития эмоциональной сферы у детей с церебральным параличом на основе итогов диагностики.
Методы исследования:
1. Метод теоретического анализа;
2. Метод тестовой диагностики;
3. Метод анализ данных эксперимента.
База исследования – реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Как известно проблема эмоций относится к числу весьма актуальных и весьма сложных проблем современной психологии. Как теоретический, так и методический аспекты этой проблемы нуждаются в глубокой и всесторонней разработке. Можно с полной уверенностью утверждать, что успешное продвижение в изучении данной проблемы возможно лишь при совместном усилии различных направлений психологической науки.
В современной общей психологии эмоции рассматриваются как сложные многоаспектные психологические образования, выполняющие и отражательные (познавательные) и регуляторные функции.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ
1.Бадалян Л.О. Невропатология - М., Просвещение, 1982. – С.99-100.
2.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
3.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения – М., 1990.
4.Волосова Е.Б. Развитие ребенка раннего возраста: Основные показатели. – М., 1999.
5.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 тт. Т. 5. -М., 1960.
6.Детский церебральный паралич / Под редакцией П.Я. Фищенко - Л., 1974.
7.Захаров А.И. Психологические факторы формирования неврозов у детей: Автореф. дис. на соиск. учен, степени д-ра психол. наук. - Л., 1991.
8.Иваницкая И.Н. Детский церебральный паралич (обзор литературы) // Альманах «Исцеление». — М., 1993.
9.Изард К. Эмоции человека. - М., 1980. – С.185-186.
10.Изотова Е.И., Никифорова Е. В. «Эмоциональная сфера ребенка теория и практика» – М., 2004.
11.Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. – Киев, 1987.
12.Кошелева А.Д., Перегуда В. И., Шаграева О.А. «Эмоциональное развитие дошкольников» – М., 2003.
13.Кэннон У. Физиология эмоций. – СПб., 1997.
14.Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. - М., 1985.
15.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.
16.Малая медицинская энциклопедия: в 6-ти т. АМН СССР / Под ред. В.И. Покровского. – М., 1991. – Т.2. — С. 224.
17.Мендоса Х. Р. Психологические особенности у детей с вялыми параличами верхних конечностей: Автореф. дис. на соиск. учен, степени канд. псих, наук. - Л., 1990. - 23 с.
18.Никитина М.Н. Детский церебральный паралич. — М.. 1979. — С.97-98.
19.Особенности психофизического развития учащихся специальных щкол с нарушениями опорно-двигательного аппарата / Под ред. М.А. Ипполитовой. - М., 1985.
20.Психология эмоций. Тексты / Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. - М., 1984.
21.Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А. В. Запорожца, Я. З. Неверович – М. 1986.
22.Семенова К.А., Штеренгерц А.Е., Польской В.В. Патогенетическая восстановительная терапия больных детским церебральным параличом. -К., 1986.
23.Цукер М.Б. Клиническая невропатология детского возраста. Изд. 2-е. - М., 1978.
24.Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. — СПб., 2001. — С.12
25.Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. 2005 г.
26.http://almanah.ikprao.ru/9/st09.htm
Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. 9/2005 К. С. Лебединская «Вопросы дифференциальной диагностики».
27.http://general.psypublica.ru/10/60.htm «Определение эмоций в психологии»
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00576