Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект, задачи и методы

ВВЕДЕНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ: ПРЕДМЕТ, ОБЪЕКТ И ЗАДАЧИ
1.1. Формирование психологии как отдельной науки
1.2. Предмет и объект психологии
1.3. Задачи психологической науки
2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
2.1. Классификация методов психологического исследования
2.2. Методологические принципы психологии
2.3. Методы психологии
3 СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ
3.1. Отрасли научной психологии
3.2. Современные тенденции развития психологии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ГЛОССАРИЙ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.

Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект, задачи и методы

2.2. Методологические принципы психологии
Проведение научно-исследовательской работы, выдвижение гипотез и процедура их подтверждения, формулирование новых концепций и теорий - должно соответствовать определенным критериям научности: проверяемость, повторяемость, подтверждаемость, обоснованность. Здесь важное значение приобретает принцип верифицируемости, согласно которому, процесс установления истинности какого-либо явления опирается на доказательства и теоретические положения подтверждаются эмпирическим путем.
Карл Рэймонд Поппер сформулировал принцип, который стал общенаучным критерием научности – это принцип фальсифицируемости. Только та гипотеза, теория, концепция является научной, которая может быть принципиально опровергнута опытным путем. «Догму значения или смысла и порождаемыеею псевдопроблемы можно устранить, если в качестве критерия демаркации принять критерий фальсифицируемости, то есть, по крайней мере, асимметричной или односторонней разрешимости. Согласно этому критерию, высказывания или системы высказываний содержат информацию об эмпирическом мире только в том случае, если они обладают способностью прийти в столкновение с опытом, или более точно – если их можно систематически проверять, то есть подвергнуть (в соответствии с некоторым “методологическим решением”) проверкам, результатом которых может быть их опровержение»14.
Одним из основных методологических принципов, которым должен руководствоваться исследователь, является принцип детерминизма. Детерминизм в психологии – это закономерная, необходимая зависимость психических проявлений от порождающих их причин, факторов. Причинно-следственные отношения в психологии в большинстве случаев опосредованы и усложнены. Различаются:
1) системный детерминизм – зависимость компонентов системы от свойств целостной системы;
2) статистический детерминизм – подчиненность исследуемых психических явлений статистическим закономерностям;
3) генетический детерминизм – обусловленность психического явления особенностями его формирования;
4) целевой детерминизм – цель определяет процесс ее достижения.
Следующий основополагающий принцип – изучение психики во взаимосвязи биологических и социальных факторов. Многочисленные исследования закономерностей развития психики человека показали, что все же начальным толчком для дальнейшего психического развития – является его биологическое развитие – это основа дальнейшего формирования психики, обусловленные возможности развития. Но эти возможности реализуются только тогда, когда человек находится в обществе. То есть биологическое и социальное в человеке – это два взаимозависимых и взаимовлияющих фактора. В связи с этим, используется генетический подход – еще один принцип, основа психологического исследования, согласно которому явление исследуется в своем развитии.
Далее, психология опирается на принцип единства деятельности и сознания, согласно которому, признается неразрывная взаимосвязь психики с деятельностью. Обоснованием данного методологического подхода занимались Ананьев, Леонтьев и Рубинштейн. Основной постулат этой концепции: психика формируется и проявляется в деятельности. На этом постулате основаны все другие принципы психологии: развития, историзма, активности, предметности, интеоризации-экстеоризации, единства строения внешней и внутренней деятельности, системного анализа психики, зависимости психического отражения от места объекта в структуре деятельности.
2.3. Методы психологии
Методами научных исследований называют такие средства и приемы, которые используются для получения необходимых сведений и данных, с помощью которых выносятся практические рекомендации и строятся научные теории. Развитие и усовершенствование любой науки зависит от надежности и валидности используемых методов.
Все многообразие методов современной науки можно разделить на теоретические и эмпирические. Деление это весьма условное. При проведении теоретического исследования ученый имеет дело не с самой реальностью, а с ее мысленной репрезентацией – представление в форме умственных образов, формул, пространственно-динамических моделей, схем и так далее. Эмпирическое исследование проводится для проверки правильности теоретических построений.
В психологии применяются следующие методы: естественный и лабораторный эксперимент, наблюдение, исследование продуктов деятельности, анкетирование и тестирование, метод анализа биографии, психологическое моделирование, сравнительно-генетический метод и другие.
Метод эксперимента – основной метод психологии. Он характеризуется специально созданной обстановкой и обстоятельствами, которые стимулируют проявление определенного психического явления. При этом устанавливается влияние отдельных факторов на его возникновение и динамику. Эксперимент проводится столько раз, сколько необходимо для выявления соответствующей закономерности.
Лабораторный эксперимент заключается в применении специального лабораторного оборудования, дающего возможность точно фиксировать количество и качество внешних воздействий и вызываемых ими психических реакций. При лабораторном эксперименте деятельность испытуемых стимулируется специальными заданиями и регламентируется инструкцией. Полученные результаты статистически обрабатываются.
В естественном эксперименте сохраняются привычные для данного человека условия его деятельности, но она специально организуется в соответствии с целью эксперимента. Испытуемые, как правило не знают о проведении эксперимента и поэтому не испытывают напряжения, характерного для лабораторных условий.
Методы наблюдения предполагают объяснение психического явления в процессе специально организованного его восприятия. Целенаправленное научное наблюдение основывается на определенной теоретической гипотезе; оно осуществляется по заранее разработанному плану, а его ход и результаты четко фиксируются. К методу наблюдения примыкают:
1) метод исследования продуктов деятельности, который позволяет определить способности человека, уровень его знаний, умений и навыков;
2) метод беседы, и в частности, метод клинической беседы.
Метод тестов представляет собой диагностику психических возможностей индивида, его отдельных способностей, склонностей, навыков. Широкое применение тестового метода началось уже с 1905 года, когда был предложен тест Бине-Симона для диагностики развития детского интеллекта.
В настоящее время широко используются тесты, определяющие уровень интеллектуального развития, пространственной ориентации, психомоторики, памяти, способности к профессиональной деятельности, тесты достижения (определяющие уровень овладения знаниями и навыками), диагностики личностных качеств, клинические тесты и другие. Ценность тестов зависит от их валидности и надежности – то есть от их предварительной экспериментальной проверки. Получили широкую распространенность тесты Кеттела и тесты личности (MMPI) ТАТ – тест тематической апперцепции, тесты Роршаха, Айзенка, Гилфорда, Розенцвейга.
Биографический метод исследования состоит в выявлении ключевых факторов формирования индивида, его жизненного пути, кризисных периодов развития, особенностей социализации. Анализируются так же текущие события в жизни индивида и прогнозируются возможные события в будущем, составляются графики жизни, производится каузометрия – причинный анализ межсобытийных отношений, анализ психологического времени личности, выявляются стартовые события отдельных периодов развития личности или ее деградации.
Сравнительно-генетический метод представляет собой способ изучения психических закономерностей посредством сравнения отдельных фаз психического развития индивидов.
В последнее время, все чаще в психологических исследованиях стал применяться метод психологического моделирования. Он выражается в знаковой имитации психических явлений или в организации различных видов человеческой деятельности в искусственно сконструированной среде. С его помощью удается моделировать некоторые аспекты восприятия, памяти, логического мышления, а также создавать бионические модели психической деятельности (например, перцептроны – распознающие системы и другие).
3 СОВРЕМЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ
3.1. Отрасли научной психологии
Психология в течение XX столетия накопила огромное количество научных знаний и мире психических явлений.
В зависимости от предмета исследования выделяются множество разделов психологического знания, например, психология познавательных процессов, психология эмоций, психология личности, дифференциальная психология, зоопсихология, психология развития и так далее. Нередко в качестве самостоятельных разделов психологии рассматриваются и более частные проблемы, например, психология творчества, психология посттравматического стресса и прочие.
На основе связей психологии с другими науками утверждаются такие научные дисциплины, как психофизиология, нейропсихология, социальная психология, математическая психология. Не всегда очевидным оказывается то, принадлежат ли данные знания отрасли психологии или соответствующей смежной науке. В течение всего XX века и до сих пор, психологические знания накапливаются не только в рамках психологической науки, но и во многих других науках, изучающих человека. И психологи здесь не вправе претендовать на исключительный монополизм в изучении психического мира.
В зависимости от того, являются ли задачи научных исследований общими или специфическими, выделяют две сферы научно-психологических знаний: фундаментальную и прикладную психологию. Фундаментальная психология изучает психические явления, характерные для человека (или животных) в целом, общие психологические закономерности, которые имеют место во всех сферах психической жизни. К числу отраслей фундаментальной психологии относятся: общая психология, психология личности, дифференциальная психология, психофизиология, нейропсихология, социальная психология, психология развития, психология аномального развития (или специальная психология), сравнительная или зоопсихология.
Прикладная психология изучает психологические проблемы, характерные для определенных сфер жизни или профессиональной деятельности людей. К отраслям прикладной психологии относятся: педагогическая психология, медицинская психология, юридическая психология, политическая психология, экономическая психология, а так же психология спорта, музыки, религии, труда, семьи, искусства, рекламы, и так далее.
3.2. Современные тенденции развития психологии
К концу XX века произошли значительные изменения в психологии как науке и практике, появились новые тенденции ее развития. Рассмотрим некоторые, наиболее существенные из них.
Когнитивная психология начала интенсивно развиваться в 60-е годы и стала доминирующим направлением современной научной психологии. Изучение познавательных процессов человеческого мозга по аналогии с операциями, которые происходят в вычислительной машине, оказалось очень увлекательной идеей научных исследований и дало много новых данных для понимания механизмов психической деятельности человека. Многие психологические исследования в последние десятилетия были посвящены изучению эмоций, мотивации и саморегуляции человеческой деятельности.
В современной психологии большую популярность приобрела гуманистическая психология, основанная на философии экзистенциализма, гуманизма жизнетворчества. Она привлекает своей направленностью на конкретную целостную личность, вниманием к самосознанию человека, верой в гуманистические побуждения и собственные силы. Вместе с тем, бихевиоризм, который был ведущей теоретической концепцией психологической науке в первой половине XX века, стал гораздо менее популярен среди психологов. Главными причинами этого послужило исключение психического компонента из анализа поведения, игнорирование познавательных процессов, упрощенный подход к обучению. А в свою очередь, гуманистическая психология способствовала развитию теорий личности, практики психотерапии, психологического консультирования, образования.
Заметной тенденцией развития психологии во второй половине XX века стало усиление прикладной и практической психологии, формирование их как отдельных направлений в психологии. Изучение общих механизмов психической деятельности, общетеоретических и методологических проблем психологии отошло на задний план. Необходимость включаться в решение конкретных проблем жизни общества, профессиональной деятельности или жизнедеятельности людей обуславливает научные исследования прикладного характера, направленные на решение актуальных практических задач.
Характерной чертой развития современной научной психологии стало постепенное стирание границ между различными научными школами и направлениями. Современные психологические теории уже трудно однозначно классифицировать и относить к какой-либо традиционной теоретической концепции. Эклектизм, как соединение идей, разработанных учеными разных направлений, стал достаточно типичным подходом для новых научных концепций. В современных психологических теориях и эмпирических исследованиях все чаще интегрируются знания из: бихевиоризма, психоанализа, гештальт-психологии, генетической, гуманистической и когнитивной психологии. Психология постепенно становится единой научной дисциплиной, а не ареной противоборства конфликтующих концепций15.
Так же, современной тенденцией развития психологии стала значительная дифференциация психологических знаний и отраслей психологической науки. Отрасли психологии возникают на основе используемых методов исследования изучаемых объектов и проблем, на стыке психологии с другими науками. Различные авторы насчитывают от 50 до 100 относительно самостоятельных сфер психологических исследований или психологической практики. Психология стала очень разветвленной наукой, и специалисты в одной отрасли психологии уже не могут быть достаточно компетентными в другой.
Характерной чертой развития психологии стала ее интернационализация. Бихевиоризм начала века имел прочные национальные корни и был преимущественно американской психологией. Гештальтпсихология имела распространение в Германии, психоанализ – в Австрии, генетическая психология – в Швейцарии, культурно-историческая психология – в России. Позже перечисленные научные школы были экспортированы их этих стран в другие. Разработка общих научных тем, сходный подход к решению актуальных научных проблем, совместные проекты способствуют их сближению16.
Общая психология все более интегрируется с социальной, исследуются психические особенности поведения людей, в условиях их социального взаимодействия. Перед психологической наукой стоит ряд методологических проблем:
1) психофизиологическая – взаимосвязь психического с ее телесным и прежде всего, с нейрофизиологическим субстратом;
2) психосоциальная – взаимосвязь социальных и биологических факторов в развитии психики индивида;
3) психогностическая – взаимосвязь чувственного и рационального в формировании психического образа17.
Эти проблемы дают дальнейший вектор, направление научным исследованиям и изысканиям.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе выполнения работы был использован один из основных методов психологической науки - эксперимент, направленный, в частности, на изучение психологических особенностей формирования двигательного навыка. В эксперименте приняли участие 24 человека – студенты психологического факультета.
Двигательный навык – освоенное до автоматизированного уровня двигательное действие, двигательный стереотип. При формировании двигательного навыка посредством упражнений необходимо первоначальное создание концептуальной модели двигательного действия, понимание субъектом двигательной задачи, создание многоуровневой координационной структуры, комплекса ожидаемой афферентации для текущей коррекции движения, представление индивида о двигательном составе действия.
Автоматизация привычного движения осуществляется путем упрочения в двигательной памяти системы элементов двигательных программ. При этом свертывается сознательный контроль над производимым действием, а регулирующую роль приобретает обратная афферентация, визуальный контроль заменяется кинестическим контролем. За сознанием сохраняются лишь стартовые и итоговые компоненты действия, а ориентировочные и операциональные компоненты осуществляются на подсознантельном уровне. Отработка навыка проходит стадию стандартизации и завершается его стабилизацией – возникает устойчивость навыка в отношении внутренних и внешних помех.18
В результате проведения эксперимента - было выделено три основных этапа в процессе формировании двигательного навыка:
1) аналитический этап – ознакомление, овладение действием;
2) уточнение и объединение действий;
3) закрепление – совершенствование и автоматизация навыка.
В заключении, анализируя вопросы о предмете, задачах и методе психологии сделаем основные выводы:
1) Предметом психологического анализа выступают все уровни организации человека — начиная от природ­ных, индивидных его характеристик и до наиболее сложных, субъектно-личностных проявлений. Ни одно психическое явление не существует обособленно, изоли­рованно от других, а выступает как часть единого целого че­ловека, субъекта деятельности, познания, общения. В рамках этого единого иерархиезированного целого все его части обре­тают свое бытие, включаясь во взаимодействие с другими уров­нями и структурами психического внутри единой системы.
2) Многообразие существующих направлений научной психологии внесли свою лепту в формирование ее предмета, и в настоящее время заметна тенденция к эклектичному объединению рациональных «зерен», которые содержатся в различных теоретических концепциях, их обобщение.
Таким образом, психология как наука представляет собой систему теоретических, эмпирических и методических способов получения нового знания и исследования явлений, происходящих в психике; она представляет собой переход от неограниченного и разнородного описания этих явлений к их точному предметному определению, к возможности методической регистрации, экспериментального установления причинных связей и закономерностей, обеспечения преемственности своих результатов. "Психология и очень старая, и совсем еще молодая наука, она имеет за собой 1000-летнее прошлое, и, тем не менее, она вся еще в будущем. Годам экспериментального исследования предшествовали столетия философских размышлений, с одной стороны, и тысячелетия практического познания людей – с другой".19 Вслед за Рубинштейном, становление и развитие психологической науки можно представить в виде пирамиды – символа поступательного, прогрессивного движения: тысячелетия практического опыта, столетия философских размышлений, десятилетия экспериментальной науки.
ГЛОССАРИЙ
Верифицируемость – принцип установления истинности чего-либо, проверяемость доказательств.
Двигательный состав действия – набор двигательных операций в их пространственно-временной последовательности.
Детерминизм в психологии – принцип, согласно которому, психические проявления закономерно и необходимо зависят от порождающих их причин и факторов.
Обратная афферентация – чувственная информация о результатах действия, которая непроизвольно сопоставляется с афферентной моделью, сформированной в акцепторе действия. При соответствии обратной афферентации афферентной модели действие заканчивается, при несоответствии – возникает новое построение действия.
Методика – система приемов и правил проведения исследования.
Психика – субъективное, сигнальное, социально-обусловленное отражение действительности в идеальных образах, на основе которых происходит активное взаимодействие человека со средой.
Психические процессы – совокупность однородных актов психической деятельности (ощущение, восприятие, мышление, воображение, память). Подразделяются на познавательные и регуляционные.
Психические состояния – временное, текущее своеобразие психической деятельности индивида, обусловленное содержанием и условиями его деятельности и личностным отношением к этой деятельности.
Теория – форма достоверных научных знаний, системно представляющая закономерности и существенные особенности объектов определенного класса.
Эксперимент – общенаучный метод получения в управляемых и контролируемых условиях новых знаний о причинно-следственных отношениях между явлениями.