Вход

Психологические особенности младшего школьного возраста.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 318206
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 28
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
910руб.
КУПИТЬ

Содержание

Психологические особенности младшего школьного возраста
Содержание
Введение
1. Личность ребенка младшего школьного возраста
2. Психическое развитие младшего школьника
3. Учебная деятельность младшего школьника
Заключение
Список литературы


Введение

Психологические особенности младшего школьного возраста.

Фрагмент работы для ознакомления

При рассмотрении данной темы, следует отметить, что младший школьный возраст занимает важное место в психическом и социальном развитии ребенка.
Ребенок, посещающий начальную школу, психологически переходит в новую систему отношений с окружающими его людьми.
Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка. Отличительная особенность положения ученика, школьника состоит в том, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью. За нее он несет ответственность перед учителем, школой, семьей. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил. Ее основным содержанием становится усвоение знаний, общих для всех детей.
В течение младшего школьного периода активно формируется интеллектуальная сфера, совершенствуются познавательные процессы – восприятие, память, мышление, воображение. Под влиянием школьного обучения, взаимодействия с учителем, развивается наблюдательность, формируется учебная деятельность – ведущая деятельность периода школьного детства.
В данной работе рассмотрены психологические особенности личности ребенка обучающегося в начальной школе. Так же в реферате затронута тема учебного процесса, в ней рассмотрены вопросы готовности детей к школе, их игровая деятельность. Изучение психического развития младших школьников позволяет выявить педагогу те или иные особенности характера учеников, которые необходимо учитывать в формирование учебного плана.
Заключение
Младший школьный возраст. К 7 годам ребенок достигает такого уровня развития, который определяет его готовность к обучению в школе. Физическое развитие, запас представлений и понятий, уровень развития мышления и речи, желание идти в школу — все это создает предпосылки того, чтобы систематически учиться.
С поступлением в школу изменяется весь строй жизни ребенка, меняются его режим, отношения с окружающими людьми. Основным видом деятельности становится учение. Учащиеся младших классов, за очень редким исключением, любят заниматься в школе. Им нравится новое положение ученика, привлекает и сам процесс учения. Это определяет добросовестное, ответственное отношение младших школьников к учению и школе. Не случайно они на первых порах воспринимают отметку как оценку своих стараний, прилежания, а не качества проделанной работы. Дети считают, что если они «стараются», значит, хорошо учатся. Одобрение учителя побуждает юс еще больше «стараться».
Младшие школьники с готовностью и интересом овладевают новыми знаниями, умениями и навыками. Им хочется научиться читать, правильно и красиво писать, считать. Правда, их больше увлекает сам процесс учения, и младший школьник проявляет в этом отношении большую активность и старательность. Об интересе к школе и процессу учения свидетельствуют и игры младших школьников, в которых большое место отводится школе и учению.
У младших школьников продолжает проявляться присущая детям дошкольного возраста потребностъ в активной игровой деятельности, в движениях. Они готовы часами играть в подвижные игры, не могут долго сидеть в застывшей позе, любят побегать на перемене. Характерна для младших школьников и потребность во внешних впечатлениях; первоклассника, как и дошкольника, в первую очередь привлекает внешняя сторона предметов или явлений, выполняемой деятельности (например, атрибуты классного санитара — санитарная сумка, повязка с красным крестом и т. п.).
Обычно потребности младших школьников, особенно тех, кто не воспитывался в детском саду, носят первоначально личную направленность. Первоклассник, например, часто жалуется учителю на своих соседей, якобы мешающих ему слушать или писать, что свидетельствует о его озабоченности личным успехом в учении. Постепенно в результате систематической работы учителя по воспитанию у учащихся чувства товарищества и коллективизма их потребности приобретают общественную направленность. Дети хотят, чтобы класс был лучшим, чтобы все были хорошими учениками. Они начинают по собственной инициативе оказывать друг другу помощь. О развитии и укреплении коллективизма у младших школьников говорит растущая потребность завоевать уважение товарищей, нарастающая роль общественного мнения.
Для познавательной деятельности младшего школьника характерна прежде всего эмоциональность восприятия. Книжка с картинками, наглядное пособие, шутка учителя — все вызывает у них немедленную реакцию. Младшие школьники находятся во власти яркого факта; образы, возникающие на основе описания во время рассказа учителя или чтения книжки, очень ярки.

Список литературы

"Список литературы
1.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. М., 1995.
2.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского.— М., 2002. /Личность младшего школьника: 96—100.)
3.Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Хрестоматия. / Под ред. В. С. Мухиной. М., 2003.
4.Выготский Л. С. // Собр. соч.: В 6 т. М., 2000. Т.4, - Кризис семи лет. С. 376 – 385;
5.Крайг Грэйс. Психология развития. 7-е межд.издание. СПб, 2000.
6.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М. – Воронеж, 1997.
7.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2003.
8.Подласый И.П., Педагогика начальной школы. М., 2001 – 400с.
9.Психическое развитие младших школьников./ Под ред. В. В. Давыдова. М., 2000.
10.Хрестоматия по возрастной психологии. Ч.1./Под ред. О.А.Карабановой, А.И.Подольского, Г.В.Бурменской. М., 2002.
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00473
© Рефератбанк, 2002 - 2024