Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
318128 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
92
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
1.1. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИЙ В ПСИХОЛОГИИ
1.2. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИЙ В ОНТОГЕНЕЗЕ
1.3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА И ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ФОРМИРОВАНИЯ НАРУШЕНИЙ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ
3.2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО КОРРЕКЦИИ СФОРМИРОВАВШИХСЯ НАРУШЕНИЙ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ У ДЕТЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Формирование эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста
Фрагмент работы для ознакомления
Цель данного исследования состоит в практическом изучении формирования эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста.
Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачами:
1) Проанализировать литературу по проблеме формирования эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста;
2) Провести экспериментальное исследование, с целью определения особенностей формирования эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста;
3) Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Объект исследования. Дети младшего школьного возраста в количестве 40 человек, из которых 20 девочек и 20 мальчиков.
Предмет исследования. Эмоциональная сфера у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования. Предполагается, что изучение особенностей формирования эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, позволит своевременно выявлять и способствовать формированию качеств управления эмоциями, что является необходимым навыком в ходе обучения в школе.
Заключение
Актуальность исследования обусловлена важностью изучения формирования эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста. Исследователями было отмечено, что нарушения в эмоциональном развитии ребенка ведут к тому, что ребенок не может использовать другие способности, в частности интеллект, для дальнейшего развития. У детей с эмоциональными нарушениями преобладают такие отрицательные эмоции, а горе, страх, гнев, стыд, отвращение. У них имеется высокий уровень тревожности, отсюда возникает задача контроля за формированием эмоциональной сферы детей и при необходимости применения психокоррекционных программ.
В ходе работы была поставлена и достигнута цель исследования: практическое изучение формирования эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста.
Для проверки выдвинутой гипотезы в ходе исследования были решены следующие задачи: проанализировать литературу по проблеме формирования эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста; провести экспериментальное исследование, с целью определения особенностей формирования эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста; проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Список литературы
Список литературы
1.Акимова Г. Расту, играю, развиваюсь. Екатеринбург: У-Фактория,2006. – 416 с.
2.Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. М.: Педагогика, 2000. – 298 с.
3.Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. М.: Сфера, 2006. – 216 с.
4.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М.: Педагогическое общество России, 2001. – 276 с.
5.Ефимова Н.С. Основы общей психологии. М.: ИНФРА-М, 2007. – 288 с.
6.Изард К. Эмоции человека: (Пер. с анг.) Под ред. Л.Я. Гозмана, М.С.Егоровой. М.: Наука, 2002. – 464 с.
7.Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. –701 с.
8.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2007. – 783 с.
9.Истратова О.Н. Широкова Г.А., Эксакусто Т.В. Большая энциклопедия детского психолога. Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 568 с.
10.Кукушкин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. М.: МарТ, 2005. – 592 с.
11.Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе. СПб.: Речь, 2007. – 119 с.
12.Крутецкий В.А. Психология. М.: Просвещение, 2000. – 352 с.
13.Лакосина Н.Д., Сергеев И.И., Панкова О.Ф. Клиническая психология. М.: МЕДпресс-информ, 2007. – 416 с.
14. Никифоров Г.С. Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифоров Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
15.Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
16.Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. Под редакцией Головей Л. А. и др. СПб.: Питер, 2002. – 358 с.
17.Психология. Под редакцией Крылова. М.: Проспект, 2007. – 752 с.
18.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2007. – 713 с.
19.Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития. Дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
20.Сидоров П.И., Парняков А.В. Клиническая психология. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2008. – 864 с.
21.Славкина М.А. Возрастная психология. М.: Владос Пресс, 2002. – 196 с.
22.Слободчикова В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2004. – 416 с.
23.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
24.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
25.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00429