Разработка методики оценки эффективности использования презентационных технологий на учебных занятиях по курсу информатика.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
1.1 Основные принципы преподавания информатики в школе.
1.2 Использование презентаций на уроках информатики.

ГЛАВА 2. МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
2.1 Значимость и способы оценки эффективности использования презентационных технологий на уроках информатики
2.2 Программа мониторинга уровня эффективности использования презентационных технологий на уроках информатики

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Разработка методики оценки эффективности использования презентационных технологий на учебных занятиях по курсу информатика.

Издревле человек старался рассказать историю интересно, убедительно. В Древней Греции, например, проходили спектакли, длились они часами. На них собиралось очень много людей. Зачем нужно было ставить спектакли? Почему нельзя было просто прочитать рассказ с листа?
Эффективность воздействия учебного материала во многом зависит от степени и уровня иллюстративности материала. Визуальная насыщенность учебной информации делает ее яркой, убедительной и способствует интенсификации процесса усвоения.
«Установлено, что соотношение информации, поступающей в мозг человека через зрение и слух, составляет примерно 7 к 1. Это убедительно подтверждает доминирующую роль зрения в процессе восприятия информации, и преподаватель, несомненно, не может не учитывать этот факт»13.
Создание цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) определено в качестве одного из основных направлений информатизации всех форм и уровней образования в России. Развитие индустрии информационных услуг сферы образования, включающей производство ЦОР и программно-методического обеспечения, наряду с созданием и развитием телекоммуникационных структур отдельных образовательных учреждении и отрасли в целом, систем контроля качества образования составляют основу формирования инфраструктуры информатизации образования.
Самым востребованным для современного учителя являются, на сегодняшний день, наборы ЦОР, помогающие учителю использовать в учебном процессе интерактивные технологии, материалы, обеспечивающие возможность использования различных форм учебной деятельности в классе и дома. «Под цифровым образовательным ресурсом (ЦОР) понимается информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео - фото - и другую информацию, направленную на реализацию целей и задач современного образования»14.
Одним из самых популярных программных средств, используемых на уроках с использованием информационных технологий, является программа компании Microsoft – PowerPoint.
Программа PowerPoint проста в использовании. Ею может овладеть любой учитель-предметник независимо от того, какой предмет он преподает. Поскольку на сегодняшний день актуальной является проблема внедрения информационных технологий в процесс обучения, то это одна из тех программ, с которой учителю необходимо начать изучение компьютера.
Программа PowerPoint позволяет создавать презентации. Достоинства этой программы заключаются в том, что на создание презентационных материалов не требуется много времени, а также она позволяет сэкономить время на уроке.
Это мультимедийные программные средства, которые позволяют оживить текст, сопроводить рассказ иллюстрациями или видеоклипами, рисунками схемами, позволяющими облегчить усвоение материала, сделать особенно привлекательными при изучении сложных тем.
Компьютерные презентации - эффективный метод представления и изучения любого материала. При представлении его в графиках, картинках, таблицах, тезисах, виртуальных моделях включаются механизмы не только звуковой, но и зрительной и ассоциативной памяти.
Учебные презентации эффективно используются на различных этапах урока, можно классифицировать по основным видам учебной деятельности обучаемых.
Учебные презентации (ЦОР) мотивационной направленности Мотивационные ЦОР выполняют функции конкретизации темы и усиления учебной мотивации обучаемых. Каждому учителю хорошо известно значение научной организации труда, которая открывает широкие перспективы для повышения эффективности любой деятельности (в частности и урока), для достижения поставленной цели наиболее рациональными и экономными путями (кодирование темы урока, постановка проблемных вопросов, использование исторических материалов и т.д.)
Рациональным представляется систематизировать учебные презентации по функциональному признаку. Тогда можно охарактеризовать следующие категории презентаций.
1. Учебные презентации - объяснения направлены на расширение поля учебной информации по предметной области (создание компьютерных слайдовых презентаций лекционного материала)
Особенностью разработок данного вида презентаций является наличие автоматического контроля и ограничителя времени демонстрации слайдов. Это позволяет наиболее эффективно сочетать устный лекционный материал с непрерывной автоматической демонстрацией слайдов во время урока.
При объяснении нового материала создание слайдов дает возможность использовать анимацию, которая помогает учителю поэтапно излагать учебный материал. Выделение объектов, передвижение их по слайдам акцентируют внимание учащихся на главном в изучаемом материале, помогают составлению плана изучения темы. Отмечается значительное положительное влияние использования цифровых ресурсов в обучении на развитие у учащихся творческого, теоретического мышления, а также формирование, так называемого, операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений. В ряде психологических исследований указывается на создание возможностей эффективного формирования у школьников модульно-рефлексивного мышления при использовании ЦОР в учебном процессе. В презентации не должно быть ничего лишнего. Каждый слайд должен представлять собой необходимое звено повествования и работать на общую идею учебной темы (пошаговые иллюстрации, создание логических алгоритмов, обобщающих диаграмм, схем, графиков, их изменение, согласно принципу дифференциации)
При создании презентации необходимо учитывать, что презентация должна быть краткой, доступной и композиционно целостной. Для демонстрации нужно подготовить примерно 20-25 слайдов (показ одного слайда занимает около 1 минуты.
При изложении материала следует выделить несколько ключевых моментов и в ходе демонстрации время от времени возвращаться к ним, чтобы осветить вопрос с разных сторон. Это гарантирует должное восприятие информации учениками. Не стоит бояться повторить свою мысль, если хотите, чтобы ее усвоили.
При создании мультимедийных презентаций необходимо учитывать особенности восприятия информации с экрана компьютера. Необходимо поддерживать единый стиль представления информации для всего урока.
Вся презентация выполняется в одной цветовой палитре, обычно на базе одного шаблона.
Основная цель предлагаемого подхода - сделать акцент на изучение процесса организации содержания и представления его в форме, наиболее удобной для восприятия обучаемой аудиторией.
Нужно уметь вместить максимум информации в минимум слов, привлечь и удержать внимание обучаемых. Просто скопировать информацию с других носителей и разместить её в презентации уже недостаточно.
При подготовке мультимедийных презентации преподаватель должен использовать возможности Интернет, современные мультимедийные энциклопедии и электронные учебники.
При создании презентации следует находить как можно больше точек соприкосновения учебного предмета и "внешних" информационных потоков. Это позволяет сделать презентацию более интересной, актуальной и захватывающей и, следовательно, запоминающейся.
Средства мультимедиа, используемые в презентации, помогают осуществлять более эффективное взаимодействие с обучаемыми. Необходимо спланировать заранее все аспекты этой работы.
2. Учебные презентации - отработки или закрепления знаний направлены на формирование технологических или практических знаний и умений. В данной презентации содержится дополнительный материал, а также материал для углубленного изучения темы.
В справочный материал презентации включаются основные определения, наиболее важные даты истории, развития науки и техники таблицы для сравнения определенных характеристик объектов и т. п. При создании таких видов ЦОР отработки нужно учитывать следующие требования15:
Педагогические:
дидактические (научность, доступность, адаптивность, полнота изложения),
методические (учитывать своеобразие и особенности конкретного учебного элемента);
Технические:
устойчивость к ошибочным и некорректным действиям пользователя,
эффективность использования технических ресурсов);
Эргономические:
учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся,
обеспечение повышения уровня мотивации обучения, положительные стимулы при взаимодействии обучаемого с ЦОР,
представление информации (цветовая гамма, разборчивость, четкость изображения, расположение текста на экране);
Эстетические:
соответствие эстетического оформления функциональному назначению
соответствие цветового колорита назначению и эргономическим требованиям,
упорядоченность и выразительность графических и изобразительных элементов, новизну, актуальность, оригинальность, практическую ценность и социальную значимость, популярность изложения)
использование различных форм получения информации с ссылками на сайты Интернета или страницы электронных учебников и энциклопедию.
3. Учебные презентации контроля позволяют оценить достигнутый результат обучения.
Проблема контроля учебных достижений всегда очень актуальна. Методы контроля результатов обучения, используемые в работе, можно разделить на два типа: «проверка за столом» и «проверка за компьютером». «Проверка за столом» включает различные формы и методы, используемые учителем, а также специфические методы контроля.
«Проверка за компьютером» – это использование тестов, что дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков учащихся на уроках, позволяет педагогу скорректировать учебный процесс, меняя сочетания используемых линейных и нелинейных технологий обучения.
В работе необходимо организовать четкую систему контроля с помощью тестирования, осуществлять наполнение каждого модуля педагогическим содержанием, выявлять и учитывать семантические связи модулей и их отношения с другими предметными областями.
По определению, «тест - стандартизированные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальных различий»16.
Несмотря на то, что ведется много споров по поводу использования тестов для контроля и оценки качества знаний, на мой взгляд, именно тестовый контроль подходит для оценки учителем работы учащихся с материалом раздела, особенно теоретическим.
«Тесты заставляют учащихся мыслить логически, использовать зрительное внимание, укреплять память. Они выполняют определенную положительную роль в процессе обучения, развития, воспитания. Ученикам нравиться работать с тестами. Их можно составить по всему курсу или по отдельной изучаемой теме и использовать при повторении. Тесты и по назначению могут быть разные: входное тестирование, тест- разминка, контрольное тестирование, аттестационное тестирование и т.д. При этом выявляется глубина знаний теоретических вопросов, что особенно важно при подготовке к Единому Государственному экзамену, начиная со среднего звена общеобразовательной школы»17.
4. Учебные презентации – самообучения во внеурочной деятельности предоставляют учащимся возможность самостоятельной работы с информацией, способствуют формированию у них информационно-технологической культуры, устойчивой потребности в получении новых знаний.
Такой ЦОР также может применяться для самообразования и повышения уровня информационно-технологической культуры. (использование электронных учебников «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия», практические курсы по учебным дисциплинам, и др).
5. Комбинированные учебные презентации сочетают в себе частичные или все характеристики выше перечисленных видов ЦОР. Проблемные и надпредметные ЦОР всегда являются интегрированными.
Все виды учебных презентаций должны соответствовать следующим целям:
Результативность (целесообразность) - показатель достижения обучаемым поставленных перед ними целей.
Эффективность - показатель снижения трудозатрат для достижения результативности.
Привлекательность - показатель степени мотивированности участников пользователей ЦОР (готовности и желания его использовать).
Приемлемость - показатель технической и организационной возможности использования ЦОР в образовательном учреждении.
Стоит остановится на рекомендациях по формату и содержанию представления учебного материала в виде компьютерных презентаций в PowerPoint. При этом необходимо учитывать, что программа по информатике в современной школе построена по модульному принципу, модули являются относительно независимыми, но выстроены в определенной логической последовательности.
1. Каждая презентация должна содержать название модуля, темы (подтемы), начинаться с развернутого плана урока, перечня вопросов темы, выносимых на зачет, тест или другую форму контроля.
Следует использовать автоматическую нумерацию слайдов (в частности, для возможности последующих ссылок). Можно размещать на некоторых слайдах элементы управления, позволяющие при необходимости разветвлять презентацию, возвращаться к пройденному материалу, выделять и повторять ключевые вопросы. При необходимости дополнительно используют макросы-обработчики событий, написанные на языке Visual Basic for Applications (VBA). Однако целесообразно минимизировать подобные разветвления и циклы, при необходимости повторно включая в состав презентации ранее показанные слайды, но подготовив их на другом фоне. Это упрощает действия учителя, а повтор акцентирует внимание учеников на важности материала.
2. Типовое содержание слайдов компьютерных презентаций:
определения, ключевые факты и утверждения, относящиеся к рассматриваемой теме;
фотографии, логотипы, схемы рабочих органов и принципов действия технических устройств, технические характеристики устройств;
диаграммы, схемы, графики, планы, карты;
копии экрана или его фрагментов, характеризующие и поясняющие различные этапы использования рассматриваемых программных средств; элементы интерфейса, видеодемонстрации типовых сценариев работы (avi и др.).
фрагменты систем помощи приложений;
таблицы баз данных и т. п.
Особо стоит отметить, что на слайды презентаций не следует помещать полный текст урока, чтобы:
ученикам не приходилось все время внимательно смотреть на экран (устают глаза, затрудняется конспектирование, многие теряют концентрацию внимания);
учитель не был ограничен в импровизации, чтобы было сохранено поле для его лекторского мастерства, когда он объясняет, комментирует и логически увязывает изображаемый на последовательных слайдах материал, но не читает текст слайдов;
стимулировать личностно ориентированный аспект, когда нет полностью детерминированного содержания, а оно уточняется в контактах с классом, по вопросам учеников и т. д.
Размещение материала урока на слайдах компьютерной презентации не является чисто механическим действием, а выполняется творчески. Как правило, приходится заново осмысливать весь учебный материал, вычленять узловые моменты, придумывать иллюстрации, схемы, которые не были предусмотрены в первоначальном тексте урока. Это достаточно трудоемкий процесс.