Адаптация детей подростков в семье алкоголиков

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы адаптации подростков в семьях, страдающих алкоголизмом
1.1. Психологические особенности подросткового возраста
1.2. Особенности адаптации подростка в семье
1.3. Социально-психологические особенности семей, страдающих алкоголизмом и их влияние на психологическое благополучие детей из таких семей
Теоретические предпосылки проведения исследования
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации подростков в семьях, страдающих алкоголизмом
2.1. База и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Выводы по Главе 2
Глава 3. Содержание коррекционной работы по гармонизации процесса адаптации подростков в семьях, страдающих алкоголизмом
3.1. Описание коррекционной программы
3.2. Анализ эффективности программы
Выводыпо Главе 3
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Адаптация детей подростков в семье алкоголиков

Низкий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Низкий
Низкий
Анализ результатов:
низкий уровень ситуативной тревожности выявлен у 7 родителей;
умеренный — у 2 родителей,
высокий — у 6 родителей
низкий уровень личностной тревожности у 10 родителей; высокий — у 5 родителей.
Для сравнительного анализа сопоставим данные таблиц 1 и 2 в таблице № 3. Для проверки гипотезы о влиянии уровня ситуативной и личностной тревожности у родителей и уровня тревожности у детей мы использовали коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Значимые корреляции ранжировались по величине. При использовании коэффициента ранговой корреляции условно оценивают тесноту связи между признаками, считая значения коэффициента равные
0,2 и менее — показателями слабой тесноты связи;
значения более 0,4, но менее 0,7 — показателями умеренной тесноты связи,
а значения 0,7 и более — показателями высокой тесноты связи.
Таблица 2.
Влияние уровня тревожности родителей на дошкольников
И.О.родителей
СТ
ЛТ
Имя ребёнка
СТ
ЛТ
1. Лариса Валерьевна
33
4
1. Кирилл Б.
23
20
2. Нина Владимировна
46
53
2. Ангелина Ж.
30
22
3. Ольга Сергеевна
50
48
3. Артем С.
26
33
4. Светлана Леонидовна
29
10
4. Алёна У.
20
29
5. Наталья Витальевна
25
6
5. Екатерина П.
22
30
6. Мария Александровна
48
60
6. Владимир Г.
33
26
7. Ирина Анатольевна
55
58
7. Артем Г.
29
30
8. Андрей Николаевич
27
4
8. Алексей К.
21
26
9. Светлана Николаевна
22
3
9. Богдан Л.
19
20
10. Ольга Анатольевна
46
54
10. Юлия П.
34
22
11. Антонина Владимировна
30
5
11. Софья П.
20
33
12. Вера Михайловна
35
4
12. Ксения Т.
24
22
13. Галина Николаевна
20
8
13. Ира К.
22
33
14. Марина Алексеевна
23
11
14. Настя Ф.
18
29
15. Ирина Васильевна
38
7
15. Вероника Н.
23
30
Коэффициент ранговой корреляции Спирмена
Уровень СТ
0,68
0,63
Уровень ЛТ
0,69
0,52
Таким образом, при p<0,05 (риск при допущении возможности риска сделать ошибочное сужде­ние в пяти случаях из ста), мы видимо, что существует высокая степень связи между уровнем тревожности у детей, а так же между уровнем тревожности (как ситуативной так и личностной) у родителей, страдающих алкоголизмом.
Из таблицы № 3 мы видим, что:
у родителей с высоким уровнем тревожности дети тоже находятся в состоянии тревожности — это Ангелина, Владимир и Юля;
у 2 детей есть возможность появления тревожности — это Артём С. и Артём Г.;
у родителей с умеренным уровнем ситуативной тревожности у 2 детей также может возникнуть состояние тревоги, т.к. сумма баллов находится на границе возникновения тревожных состояний — это Кирилл и Ксения.
Вспомнив некоторые теоретические положения, описанные в первой части работы, а именно то, что алкоголизация личности достаточно сильно связана с повышением уровня тревожности, мы видим практическое подтверждение данному положению, а именно то, что у значительно части родителей-алкоголиков был выявлен высокий и средний уровень ситуативной тревожности. Кроме того нами была выявлена достаточно неблагоприятная закономерность, которая заключается в том, что уровень тревожности родителей-алкоголиков достаточно высоко коррелирует у уровнем тревожности их детей-подростков. Это может служить признаком того, что в целом семейная атмосфера в данных семьях отличается повышенным уровнем тревожности.
Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.
Типы отношения к окружающим у обследованных родителей:
Авторитарный (диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее) у папы Артёма С. Алексея Игоревича.
Эгоистичный (стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый) у папы Юли П. Владимира Николаевича.
Агрессивный (требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный) у папы Артёма Г. Александра Николаевича.
Подозрительный (покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном) у папы Кирилла Б. Андрея Анатольевича.
Подчиняемый (скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности) у папы Владимира Г. Сергея Сергеевича, у папы Вероники Н. .Максима Григорьевича. а так же у папы Ксении Т. Олега Алексеевича
Зависимый (резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения) у папы Ангелины Б. Владимира Олеговича.
Дружелюбный (дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера) у папы Вероники Н. Максима Григорьевича и у папы Екатерины П. Виктора Валерьевича.
Альтруистический (ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый) этому типу соответствуют папы Алёны У. — Алексей Михайлович, Софьи П. — Дмитрий Владимирович, Насти Ф. — Михаил Алексеевич и Иры К. — Андрей Сергеевич и папа Богдана Л. Александра Валерьевича
Для сравнения, полученные данные по двум предыдущим методикам мы занесли в таблицу № 3.
Таблица 3.
Сравнительная характеристика данных методик Лири
Уровни личностной тревожности подростков
низкий
средний
высокий
Авторитарный
Алексея Игоревича
Эгоистичный
Владимира Николаевича
Агрессивный
Александра Николаевича
Подозрительный
Андрея Анатольевича
Подчиняемый
Максима Григорьевича
Олега Алексеевича
Сергея Сергеевича
Зависимый
Владимира Олеговича
Дружелюбный
Максима Григорьевича
Виктора Валерьевича
Альтруистический
Алексей Михайлович
Михаил Алексеевич
Александра Валерьевича
Дмитрий Владимирович
Андрей Сергеевич
Как видим, в обследуемых нами семьях, страдающих алкоголизмом, преобладают такие стили межличностного взаимодействия как авторитарный, эгоистичный, агрессивный и подозрительный.
Таким образом, на примере двух предыдущих таблиц наглядно видно виляние с одной стороны стиля родительского общения на уровень личностной тревожности подростков, а с другой — стиля межличностного взаимодействия опять же на уровень личностной тревожности детей.
Далее приведем результаты по методике «Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК)».
На рисунке 1 приведены полученные среднегрупповые значения по выборке подростков по факторам методики «Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК)»
Рисунок 1. Полученные значения по факторам методики «Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК)»
Как видим, в целом полученные значения не на много превышают средние показатели по шкалам методики, однако в то же время отсутствую и высокие значения, имеющие наиболее благоприятную прогностическую значимость в плане оценки уровня развития навыков социальной и коммуникативной компетентности испытуемых.
Наиболее низкие оценки получены по фактору К (9,6 баллов), однако данные показатель имеет скорее благоприятное значение и может быть проинтерпретирован как высокий уровень реалистичности и рациональности испытуемых, достаточно высокий уровень самополагания и самоподдержки. На
В то же время наиболее высокие оценки были получены по фактору П (15,3 балла), что может быть расценено как повышенная склонность к асоциальному поведению, пренебрежение к принятым общественным нормам, моральным и этическим ценностям, установившимся правилам поведения и обычаям.
Таким образом проведенным нами диагностический срез позволил выявить рад проблемных особенностей психологической обстановки в обследуемых семьях, страдающих алкоголизмом, а так же особенностей адаптации подростков в таких семьях. Полученные данные в целом подтверждают сформулированные в теоретической части работы положения о негативных последствиях такого комплексного психолого-физиологического расстройства как алкоголизм, его пагубного влияния на семейные отношения.
Выводы по Главе 2
Для участия в исследовании нами были отобраны семьи, страдающие алкоголизмом и имеющие детей подросткового возраста. Для поиска таких семей мы пользовались консультационной поддержкой Комплексного центра социального обслуживания населения Петроградского района города Санкт-Петербурга.
Для изучения различных аспектов процесса адаптации подростков в своих семьях, а так же особенностей психологического самочувствия членов этих семей мы использовали следующие методики.
методика «Шкала тревоги и тревожности Спилбергера»;
диагностика межличностных отношений по методике Т. Лири;
диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК);
методика исследования особенностей реагирования в конфликтной ситуации «Тест К. Томаса».
По результатам проведение констатирующего диагностического среза мы получили следующие данные.
у значительно части родителей-алкоголиков был выявлен высокий и средний уровень ситуативной тревожности. Кроме того нами была выявлена достаточно неблагоприятная закономерность, которая заключается в том, что уровень тревожности родителей-алкоголиков достаточно высоко коррелирует у уровнем тревожности их детей-подростков. Это может служить признаком того, что в целом семейная атмосфера в данных семьях отличается повышенным уровнем тревожности.
В обследуемых нами семьях, страдающих алкоголизмом, преобладают такие стили межличностного взаимодействия как авторитарный, эгоистичный, агрессивный и подозрительный.
Кроме того видно виляние с одной стороны стиля родительского общения на уровень личностной тревожности подростков, а с другой — стиля межличностного взаимодействия опять же на уровень личностной тревожности детей.
По методике «Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК)» мы получили, что значения не на много превышают средние показатели по шкалам методики, однако в то же время отсутствую и высокие значения, имеющие наиболее благоприятную прогностическую значимость в плане оценки уровня развития навыков социальной и коммуникативной компетентности испытуемых.
Наиболее низкие оценки получены по фактору К (9,6 баллов), однако данные показатель имеет скорее благоприятное значение и может быть проинтерпретирован как высокий уровень реалистичности и рациональности испытуемых, достаточно высокий уровень самополагания и самоподдержки. На
В то же время наиболее высокие оценки были получены по фактору П (15,3 балла), что может быть расценено как повышенная склонность к асоциальному поведению, пренебрежение к принятым общественным нормам, моральным и этическим ценностям, установившимся правилам поведения и обычаям.
Таким образом проведенным нами диагностический срез позволил выявить рад проблемных особенностей психологической обстановки в обследуемых семьях, страдающих алкоголизмом, а так же особенностей адаптации подростков в таких семьях. Полученные данные в целом подтверждают сформулированные в теоретической части работы положения о негативных последствиях такого комплексного психолого-физиологического расстройства как алкоголизм, его пагубного влияния на семейные отношения.
Глава 3. Содержание коррекционной работы по гармонизации процесса адаптации подростков в семьях, страдающих алкоголизмом
3.1. Описание коррекционной программы
Для того, чтобы отношения в семьях, страдающих алкоголизмом станови­лись более приближенным уровню нормальных семей достаточно эффек­тивным представляется помимо врачебной помощи родителям задейство­вать средства коррекционной психологической практики.
В свете инновационных подходов к вопросу реабилитации больных, страдающих алкоголизмом широкое распространение получили такие формы как: семейные клубы, конкурсы семейных газет, создание домашней видеотеки, участие родителей в спортивных детских мероприятиях, культпоходы (в театр, музей, кино, на выставки), посещение природы и т. д.
Анализируя подходы авторов коррекции детско-родительских отношений (Варга А.Я., Столиной В.В., Бодалёва А.А., Мухиной В.С..), наиболее значимым, на наш взгляд, являются формы работы предполагающие одновременное присутствие детей и родителей в сочетании с раздельными формами работы (собрания, индивидуальные консультации, разнообразные клубы, изучение родителями психолого-педагогической литературы по воспитанию детей).
Помимо коррекционной направленности предлагаемые мероприятия должны носить так же и профилактический характер для подростков, для того, чтобы способствовать предотвращения алкоголизации в свою очередь самих подростков.
Для преодоления негативных последствий, вызванных влиянием родительского алкоголизма, нами был составлен план работы (таблица 4), направленный на их коррекцию.
Таблица 4.
План коррекционной работы
Этапы
Формы и содержание работы
Родители
Дети
1. Пропедевтический этап.
Цель:
снятие тревожности и напряженности в отношениях между родителями и детьми;
повышение уверенности в собственных силах;
устранение отрицательных эмоций.
Совместные детско-родительские занятия
1. Знакомство с родителями и детьми в круге:
2. Психологические игры и упражнения, направленные на релаксацию («Комплименты», «Волшебный клубок»).
 2. Вводный этап.
Цель: повысить психолого-педагогическую грамотность родителей; развивать умения, направленные на общение детей с родителями (три занятия).
1.Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме профилактики алкоголизма
2. Рисунки детей, отражающие семью и каждого родителя в отдельности.
3.Ознакомление подростков с негативными последствиями алкоголизма
3. Развивающий этап.
Цель: Формировать умение общаться с детьми, строить правильные взаимоотношения, оценивать детей соответственно их возможностям (4 занятия).
1. Дискуссии: «Роль родителей в становлении личности ребенка. «Как злоупотребление алкоголем может повлиять на подростков».
2. Создание и разрешение сложных ситуаций, связанных с воспитанием детей.
3. Составление характеристик на своего ребенка.
1. Упражнение «Расскажи свои страхи»
2. Рисование на тему «Расскажи свой страх».
4. Совместные детско-родительские занятия. Изготовление поделок из природного материала. Психологические игры: «Сиамские близнецы», «Слепой и проводник».
Цель: создание социально-педагогических условий для преодоления последствий алкоголизма через коррекцию детско-родительских отношений;
Задачи:
1. Коррекция системы детско-родительских отношений у испытуемых, страдающих алкоголизмом.
2. Формирование знаний об негативных последствиях алкоголизма
3. Формирование позитивных взаимоотношений между родителями и подростками.
Коррекционный проект был направлена на работу с родителями и детьми. Содержание работы реализовывалось через ряд этапов:
пропедевтический;
вводный;
развивающий;
контрольно-оценочный.
Коррекционный проект проводился на базе Комплексного центра социального обслуживания населения Петроградского района города Санкт-Петербурга с 3 по 12 марта 2009 года.
На формирующем этапе в исследовании приняло участие 15 родителей и 15 детей. Некоторые упражнения по снижению тревожности у дошкольников представлены в Приложении.
Ход коррекционной работы:
Первый этап, направленный на установление доброжелательных отношений с родителями и детьми, начался со знакомства. Участники называли свое имя, рассказывали о себе и предложили сделать то же самое остальным. Во время проведения игр «Комплименты», «Волшебный клубок» не все родители и дети были раскованны. Мама Ангелины Ж. вообще отказалась от игры.
Общее впечатление от занятия у родителей и детей положительное.
На втором этапе родители были более активны, с интересом прослушали лекцию о психологических последствиях алкоголизма.
Проведенное отдельное занятия с родителями помогло им понять, что они воспитывают своих детей так же, как воспитывали когда-то их самих, осознали свои ошибки в воспитании.
На третьем этапе родители принимали активное участие в дискуссии.
Для выявления детских страхов связанных с воспитанием в семьях, страдающих алкоголизмом, для развития умения говорить о своих негативных переживаниях открыто с детьми провели упражнение «Расскажи свои страхи». Сначала дети не решались говорить, чего они боятся, но после рассказа ведущего о своих детских страхах дети включились в разговор и рассказали свои страхи. В рисовании своих страхов дети с удовольствием принимали участие.
На совместном детско-родительском занятии было изготовлено много интересных поделок. Было видно, что детям очень нравится совместная работа с родителями. Очень красивую птицу сделали Алексей К. вместе со своим папой. После изготовления поделок была организованна выставка.
В играх также участвовали все с удовольствием. Только маме Ангелины Ж. показалось, что упражнения, которые выполняет ее дочь, слишком сложные, и она отказалась от них, что вызвало негативную реакцию у ребенка. Но в основном занятия на этом этапе проходили в теплой и дружеской обстановке.
На четвертом этапе родители делились впечатлениями о проведенных занятиях. Они пришли к общему мнению, что стали по-другому смотреть на своих детей, пересмотрели свои отношения с ними, стали обращать внимание на своего ребенка как на личность.
Родители и дети делились своими положительными эмоциями.
Таким образом, коррекционные занятия позволили установить более теплый эмоциональный контакт между родителями и детьми, способствовали закреплению доброжелательности и понимания в их взаимоотношениях. На наш взгляд, наиболее эффективными формами работы были дискуссии, так как каждый высказывал свое мнение и всей группой находили наиболее оптимальное решение проблемы: проигрывание педагогических ситуаций, потому что со стороны можно лучше увидеть и осознать ошибки, которые ты сам допускаешь; совместные занятия с детьми — они сближают родителей и детей, помогают лучше понять друг друга.
3.2. Анализ эффективности программы
С целью выявления эффективности внедренного нами коррекционного проекта был проведен контрольный этап по методикам, уже примененным на констатирующем срезе.
Данные мы занесли в сравнительную таблицу № 5.
Таблица 5.
Результаты контрольного исследования по методике Спилберга
И.О.родителей
Уровень СТ
Уровень ЛТ
Имя ребёнка
СТ
ЛТ
1.Лариса Валерьевна
Низкий
Низкий
1.Кирилл Б.
18
16
2. Нина Владимировна
Умеренный
Умеренный
2. Ангелина Ж.
24
18
3. Ольга Сергеевна
Умеренный
Умеренный
3. Артем С.
21
26
4. Светлана Леонидовна
Низкий
Низкий
4. Алёна У.
16
23
5. Наталья Витальевна
Низкий
Низкий
5. Екатерина П.
18
24
6. Мария Александровна
Умеренный
Низкий
6. Владимир Г.
26
21
7. Ирина Анатольевна
Умеренный
Умеренный
7. Артем Г.
23
24
8. Андрей Николаевич
Низкий
Низкий
8. Алексей К.
17
21
9. Светлана Николаевна
Низкий
Низкий
9. Богдан Л.
15
16
10. Ольга Анатольевна
Умеренный
Низкий
10. Юлия П.
27
18
11. Антонина Владимировна
Низкий
Низкий
11. Софья П.
16
26
12. Вера Михайловна
Низкий
Низкий
12. Ксения Т.
19
18
13. Галина Николаевна
Низкий
Низкий
13. Ира К.
18
26
14. Марина Алексеевна
Низкий
Низкий
14. Настя Ф.
14
23
15. Ирина Васильевна
Низкий
Низкий
15. Вероника Н.
18
24
Анализ полученных результатов убедил нас, что произошли существенные изменения в уровне тревожности родителей и подростков.
Для более точной оценки уровня произошедших изменений нами был использована оценка достоверности различий между констатирующим и экспериментальным диагностическими срезами по шкале личностной тревожности Спилберга с помощью t-критерия Стьюдента. Данный показатель используется для сравнения выборочных средних величин, принадлежащих к двум совокупностям данных и для решения вопроса о том, отличаются ли средние значения статистически достоверно друг от друга. Основная его формула имеет следующий вид:
,
где , , n1 и n2 — число частных выборок.
Таблица 6.
Сравнение уровня тревожности у подростка в констатирующем и контрольном срезах
Ребенок
Констатирующий срез
Контрольный срез