Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
316927 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
80
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения ценностных ориентаций студентов транспортных специальностей и их представление о семье и браке
1.1. Психологическая характеристика юношеского периода
1.2. Теоретические подходы к изучению семьи
1.3. Отношение студентов к браку и факторы его определяющие
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования ценностных ориентаций студентов транспортных специальностей и их представление о семье и браке
2.1 Организация исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Методы статистической обработки
Глава 3 Анализ результатов эмпирического исследования ценностных ориентаций студентов транспортных специальностей и их представление о семье и браке
3.1. Результаты диагностики ценностных ориентаций студентов транспортных специальностей и их представление о семье и браке
3.2. Результаты анкетного опроса
3.3. Корреляционный анализ ценностных ориентаций студентов транспортных специальностей и их представление о семье и браке
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Личностные особенности студентов транспортных специальностей и их отношения к семье и браку.
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет: взаимосвязь ценностных ориентаций студентов и их представление о семье и браке
Гипотеза: представление о семье и браке обуславливается ценностными ориентациями студентов.
Методики исследования:
анкета
Методика “Изучение индивидуальных ценностных предпочтений” Шварца
Методика РОП
Методика СЖО
Заключение
Социальное переустройство России повлекло за собой немало изменений, среди которых перемены, коснувшиеся семьи, прежде всего, связанные с разрушением семейных ценностей, их пересмотром. Семья не просто социальная группа - это, прежде всего, общественный институт, в котором каждый ее член выполняет социальную роль (отца, матери, ребенка, старшего товарища и т. д.) и занимает в ней соответствующее положение - статус, с вытекающими из него правами и обязанностями. Спецификасовременной семьи состоит в том, что большинство браков заключается по личному выбору будущих супругов, а семейные отношения характеризуются с правовой точки зрения как равноправные.
Юношеский возраст известен как кризисный период развития личности. В результате индивидуального развития человека у него формируется мотивационная сфера пола, включающая в себя набор биологических, идеальных и социальных потребностей. Особое место в мотивационной сфере пола человека занимает потребность в любви, которая, начиная с подросткового возраста, тесно взаимодействует с другими его потребностями.
Современные социальные условия ставят подростков перед сложной задачей самоопределения, в том числе и в плане будущей семейной жизни. Готовность к браку — интегральная категория, включающая целый комплекс аспектов: формирование определенного нравственного комплекса; подготовленность к межличностному общению и сотрудничеству; способность к самоотверженности по отношению к партнеру; наличие качеств, связанных с проникновением во внутренний мир человека, — эмпатийный комплекс; высокая эстетическая культура чувств и поведения личности; умение разрешать конфликты конструктивным способом; способность к саморегуляции собственной психики и поведения. Таким образом важной психолого-педагогической задачей является подготовка старшеклассников к семейной жизни.
Результаты эмпирического исследования ценностных ориентаций студентов транспортных специальностей и их представление о семье и браке позволяют сделать следующие выводы. По результат диагностики ценностных ориентацией можно говорить о преобладании гуманистической направленности у сьудентов, ориентация на взаимоотношения, благополучие близких, стабильность и гаромнию. Диагностика отношения к рапсределению ролей в семье обнаруживает рассогласование притязаний и ожиданий студентов относительно принятия на себя различных семейных функций. Это говорит о слабой готовности студентов к принятию на себя семейных ролей и отсутствии навыков согласования ролевых притязаний и ожиданий с партнером. Студентам характерно представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле, удовлетворенность жизнью и наличие целей в будущем.
Список литературы
"Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 1997.
2.Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с..
3.Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995
5.Борисов А. Роскошь человеческого общения, М.,1998
6.Варга А. Я, Системная семейная психотерапия. СПб., 2002
7.Василькова Ю.В., Василькова Т.А.. Социальная педагогика. М.,1999.
8.Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
9.Виноградова Л.И. Семья и школа - партнеры в воспитании // Внешкольник. - 2002. - №5.
10.Выготский Л. С. Психология., М., 2000- 368 с.
11.Головин С. Ю.. Словарь практического психолога. СПб., 1998
12.Голод, СИ. Семья и брак: историко-социологический анализ/ СИ. Голод. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. - 272 с
13.Гурко, Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства / Т.А. Гурко // СОЦИС. - 2000. - № 11. - С. 90 - 97;
14.Дерюгин П.П. Диагностика межличностныхх отношений (Социологический аспект). СПб. «Ступени» 2000
15.Дружинин В.Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.2000.
16.Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001.
17. Педагогические проблемы становления и развития: Бушелевские чтения: сб. статей. - Петропавловск-Камчатский: КГПУ, 2004. - С. 213-222.
18.Земска Мария. Семья и личность. М. «Прогресс». 1986
19.Зритнева Е. И. О проблеме подготовки молодежи к брачно-семейным отношениям. Сборник научных трудов. Ставрополь: СКСИ, 2005.С.202-205.
20.Калмыкова Е. С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни//Вопросы психологии. – 1983. - № 3. – с. 86-90
21.Кленевская Л.К. Развитие социальной активности подростков как педагогическая проблема // Вопросы воспитания: теория и практика (вып. 6). - Пятигорск: ПГЛУ, 2000.
22.Кленевская Л.К. Вооружение подростков организаторскими умениями - путь развития социальной активности // Вопросы воспитания: теория и практика (вып. 9). - Пятигорск: ПГЛУ, 2003.
23.Ковалев С. В. Психология современной семьи; М. 1988
24.Комплексные методики активизации социальной работы с семьей. Под. ред. Меновщикова В. Ю., М.,2001
25.Кон И.С. Социология личности. — М.: Политиздат, 1967 с. 22
26.Кон И.С. Открытие «Я». М. Издательсьво политической литературы. 1978
27.Кон И.С. Психология старшеклассника М. «Просвещение» 1982
28.Королева Ю.Г. Воспитание ценностного отношения студентов к будущей семейной жизни (практико-ориентированный подход) [Текст]: / Ю.Г. Королева// Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание семьянина как приоритетная задача развития современной России». - Санкт Петербург, 2007. – 0,3 п.л..
29.Крайг Г. Психология развития. СПб.; Питер,2000
30.Лисовский В. Т. Социология молодежи. СПб., 1996
31.Майерс Д. Социальная психология. СПб 2000
32.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
33.Наш проблемный подросток. под ред. Регуш Л.А., СПб: Союз, 1999г.
34.Немов Р. С. Психология. Книга 3., М., 2001
35.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М. «Педагогическое общество России» 2000
36.Организация деятельности специалиста по социальной работе с семьей и детьми. Изд. СПбГУ, СПб, 2004, 520с.
37.Основы социальной работы; М.1999
38.От Я до Мы. Азбука семейной жизни. Рецензент: А.С. Спиваковская. М. «Педагогика» 1990
39.Парфенова И., Казакова Е. Организация сотрудничества семьи и школы // Воспитание школьников. - 2002. - №3.
40.Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность. Материалы конференции. Пятигорск., 2004
41.Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.
42.Психология: Словарь. Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990
43.Психология человека от рождения до смерти; СПб. 2002
44.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002
45.Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования. – М.: Сфера, 2005. – 224 с.
46.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. «Питер» 2000
47.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М. 1994
48.Российская семья: стратегия выживания / О.М. Здравомыслова, М.Ю. Арутюнян // Семья в России. - 1995. - № 3 - 4. - С 88 - 101
49.Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
50.Семья как фактор формирования духовной культуры личности и общества. Материалы конференции. Пятигорск., 2004
51.Сатир В. Вы и ваша семья; М.2000
52.Социологический словарь. М., 2000
53.Социология молодежи; под ред. В. Т. Лисовского, СПб. 1996
54.Тест смысложизненных ориентаций (СЖО); Леонтьев Д.А.; Смысл; 2006
55.Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. - .: Наука, 2000.
56.Фромм Э. Искусство любить. М., 2000
57.Хьелл Л. и Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1998
58.Шапиро Б.Ю. Психолого-педагогические аспекты подготовки молодежи к семейной жизни. - М.: ""Знание"", 1983
59.Шнейдер Л.Б. Семейная психология. – М., 2006. – 768 с.
60.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00408