Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
316843 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
23
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1.История развития вальфдорской педагогики
2.Взаимоотношения между учеником и учителем в вальфдорской школе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Введение
Отношение между учеником и учителем в Вальдорфской школе.
Фрагмент работы для ознакомления
1. Изучить этапы возникновения и развития вальдорфской школы Рудольфа Штайнера.
2. Выявить характерные особенности взаимодействия ученика и учителя в вальдорфской школе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе проведённого теоретического анализа выявлены следующие характерные особенности вальдорфского обучения:
На начальной стадии академическим предметам уделяется немного внимания. Программа первого класса предусматривает их в минимальном объеме. Чтению не учат до второго класса, хотя детей знакомят с буквами (в 1 и 2 классах). В средней школе (1-8 классы) у учеников есть классный учитель (основной), который обучает, наблюдает и опекает детей и остается с классом (идеальный случай) на все восемь лет школы.
Первые восемь лет обучения все предметы одинаково важны для ребенка. Определенные занятия, которые вобычных школах часто считают второстепенными, в вальдорфских школах являются основными: искусство, музыка, садоводство, иностранные языки (обычно 2 в средней школе) и т. д. В младшей школе предметы вводятся постепенно из художественной среды, поскольку дети лучше реагируют на эту среду, чем на сухие лекции и зубрежку. Все дети учатся игре на флейте и вязанию.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Безрукова В.С. Педагогика.: Екатеринбург, 1994.
2.Беляев В.И., Шацкий С.Т. Эволюция представлений о целях воспитания. Педагогика, 1995.
3.Воробьева Ю.С. У истоков альтернативной высшей школы в России. Педагогика, 1994.
4.«Воспитание к свободе» Ф. Карлгрена (перевод с немецкого), «Москва», 1993.
5.Кулаков В.Ф. Военная педагогика и психология. М.: Совершенство, 1998.
6.Лихачев Б.Г. Педагогика (курс лекций) М.: Прометей, 1993.
7.Митюров Б.Н. Славянские истоки педагогики А.Я.Коменского. Педагогика, 1995.
8.История педагогики как учебный предмет: (Международный опыт): Учеб. пособ./ Под ред. Салимовой К. И. – М.:Роспедагенство,1996. –232с.
9.Константинов Н. А., Медынский Е. Н, Шабаева М. Ф.. История педагогики. М.,1983.
10.Хрестоматия по педагогике.М., 1976.
11.«Обучение в вальдорфской школе» (сборник статей), «Москва», 1995.
12.Пинский, А.А. Вальдорфская педагогика. Антология / А.А. Пинский, В.К. Загвоздкин, С.А. Ловягин. - М.: Просвещение, 2003. — 494 с.
13.Роберт Т. Кэррол Вальдорфские школы // Энциклопедия заблуждений: собрание невероятных фактов, удивительных открытий и опасных поверий. — М.: «Диалектика», 2005. — С. 83.
14.Bierl, Peter: Die Anthroposophie Rudolf Steiners und die Waldorfpadagogik. 1999.
15.Jacob, Sybille-Christin und Drewes, Detlef: Aus der Waldorf-Schule geplaudert. Warum die Steiner-Padagogik keine Alternative ist. Aschaffenburg: Alibri, 2001.
16.Prange, Klaus: Erziehung zur Anthroposophie — Darstellung und Kritik der Waldorfpadagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhard, 2000.
17.Rudolph, Charlotte: WaldorfErziehung: Wege zur Versteinerung. DTV, 1988.
18.Wagemann, Paul-Albert und Kayser, Martina: Wie frei ist die Waldorfschule? W. Heyne Verlag, 2002.
19.http://www.waldorfschule.ru/pedagogics/
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00436