Исцеление и развитие души методами арттерапии

Содержание

Введение
1.Интеграция теории, практики и научных исследований
2.Новые тенденции в современных психотерапевтических исследованиях
3.Качественные методы исследования в арт-терапии
4.Системный анализ: система кодирования информации об арт-терапевтическом процессе
5.Движение, импровизация и телесные ощущения в арт-терапии
Заключение
Приложение
Сцена первая
Сцена вторая
Список литературы

Исцеление и развитие души методами арттерапии

Заключение
Исследования, основанные на наблюдениях за эпизодами реальных изменений в ходе арт-терапевтических сессий, могут способствовать формированию рабочих концепций, позволяющих объяснить положительные эффекты лечения и повысить качество практической работы, арт-терапевтического образования и супервизорской практики. Приведенный в этой статье пример подчеркивает тот факт, что терапевтический потенциал арт-терапии связан с “обучением языку визуального искусства” и символической коммуникации. Сделанные наблюдения показывают, как несколько взаимосвязанных процессов активизируются и достигают своего апогея, совпадающего с моментом психотерапевтических изменений. В то же время, в ходе долгосрочной арт-терапии можно выявить несколько фаз наиболее отчетливых изменений. Хотя на основе сделанных наблюдений вряд ли правомерно формулировать далеко идущие выводы, некоторые из них могут быть экстраполированы на другие аналогичные случаи.
Арт-терапевты нередко рассматривают подобную деятельность в качестве “предпосылки” изобразительного творчества. Пытаясь теоретически обосновать механизмы арт-терапии, они обращают явно недостаточное внимание на изучение того, что именно происходит на начальных этапах лечения. Проведенные исследования убеждают в значимости экспрессивных акций, связанных с работой с изобразительными материалами, что позволяет пациенту выражать свои потребности и внутрипсихические конфликты задолго до того, как в его изобразительной продукции появляются образы и символы. Поэтому арт-терапевт должен помочь ребенку удовлетворить свои потребности в невербальной экспрессии, участвуя в его играх, изобразительной работе и иных видах деятельности. Взаимоотношения с арт-терапевтом и изобразительная деятельность помогают регулировать интенсивность переживания ребенком травматичного опыта. На значимость совместной деятельности и игр с детьми, перенесшими психические травмы, указывают и многие игровые психотерапевты, и иные специалисты, занимающиеся детской психотерапией. Изобразительная деятельность предполагает саморефлексию и символизацию переживаний, что ведет к формированию большей психической автономности и самодостаточности. Однако, до того как они будут сформированы, попытки побудить ребенка к исследованию своего травматичного опыта через изобразительную деятельность могут восприниматься им как стремление арт-терапевта от него дистанцироваться и вызвать ощущение тревоги и покинутости. Это требует от арт-терапевта чувствительности к экспрессивным потребностям пациентов, а также гибкости и способности к различным формам взаимодействия с ребенком.