Вход

Формирование инновационного мышления и профессиональной ответсвенности в вузе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Доклад*
Код 316621
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 4
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
910руб.
КУПИТЬ

Содержание

Нет данных

Введение

Формирование инновационного мышления и профессиональной ответсвенности в вузе

Фрагмент работы для ознакомления

Анализ публикаций выявил дискуссионность основных понятий инновационной сферы, таких как инновационный потенциал, инновационная среда, инновационная деятельность.2 Сосредоточившись на объединяющей инновационной компоненте, ученые «упустили» отличительный содержательный аспект понятий, согласно которому: потенциал – это ресурсные возможности; среда – условия; деятельность – результат реализации в определенной среде имеющегося потенциала с помощью профессиональной ответственности.
Изучение инновационных аспектов деятельности вуза началось недавно.3 Так, О.В. Попова рассматривает вопрос о персонифицированном профессиональном образовании.4 Изучением образования как фактора устойчивого развития общества занимались Т.Д. Фаюстова, О.В. Попова, Н.П. Черепанов. 5 А.Ю. Арутюнян исследует качество образования.6 П.А. Шептенко рассматривает социализацию личности в инновационном образовательном прцессе.7 Проблему обоснования объёма учебных знаний исследовали С.Ю. Лисовец, Ю.И. Титаренко, В.А. Самарин.8 В.И. Коваленко затрагивает вопрос качества образования.9 В рамках рефлексивной педагогики рассматривались акмеологические аспекты совершенствования профессиональной (в том числе управленческой, педагогической деятельности) (Деркач А.А., Анисимов О.С., Кузьмина Н.В.); рефлексивные механизмы и средства проектирования инноваций в управлении и образовании изучались в рефлексивной психологии и педагогике творчества (Семенов И.Н., Степанов С.Ю.). Гуманистический аспект развития профессионального творческого мышления и научно–практической рефлексии в профессиональном последипломном образовании изучался в рамках педагогики, психологии, акмеологии, менеджмента (Байер И.В., Васютин Р.Н., Войтик И.М., Лаптева О.И., Мищик Л.И., Полищук О.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю.). Рассматриваются и многие другие вопросы, но работ, рассматривающих инновационное мышление в совокупности с профессиональной ответственностью пока нет. Рост системы высшего образования (увеличение числа студентов, появление новых вузов, образовательных программ) стимулируется увеличивающейся потребностью общества в высокообразованных специалистах.
При исследовании сущности вузовского образования проблемное поле сегодня концентрируется вокруг вопросов о государственном управлении и его качестве. Так, Н.С. Розов выделяет при этом политико-экономическое и ценностное измерение обсуждаемых проблем. В первом он видит два крайних полюса – либеральный и государственнический подход. Во втором полюсами являются ориентация на новизну и социальную конъюнктуру и ориентация на духовные традиции.10 Большая часть вузов, находясь в «середине поля», имеет кентаврическую структуру. «Линия разлома» проходит между более фундаментальными и более прикладными факультетами, кафедрами, между коллегами преподавателями с разной социально-профессиональной ориентацией. Особое место в данной системе занимают кафедры иностранных языков, занимающие в неязыковых, а особенно технических вузах, периферийные позиции.
Однако время требует такого высшего профессионального образования, важным показателем которого выступает языковая компетентность.

Список литературы

Нет данных
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00475
© Рефератбанк, 2002 - 2024