Одиночество как социальная проблема современного общества.

Одиночество как социальная проблема современного общества

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
1.1. ПРОБЛЕМА ОДИНОЧЕСТВА В РАЗВИТИИ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
1.2. ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В РОССИИ
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА ГОСУДАРСТВА В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА
2.1. ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
2.2. МЕХАНИЗМ РЕШЕНИЯ ОДИНОЧЕСТВА В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ОДИНОЧЕСТВА
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Одиночество как социальная проблема современного общества.

реализация педагогами и воспитанниками своих личностных ресурсов в процессе жизнедеятельности клубного коллектива;
в) педагогические:
адекватность содержания клубной деятельности интересам одиноких людей, социальным условиям и возможностям ее организации;
комплексный характер совместной деятельности воспитанников в клубном коллективе, соответствующий его воспитательным функциям и профилю;
сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм в процессе организации жизнедеятельности клубного коллектива;
оптимальное соотношение педагогического руководства и самоуправления клубной деятельностью с самоорганизацией ее участников;
стимулирование самодеятельности воспитанников, направленное на их самоорганизацию и саморазвитие;
создание субъект-субъектных отношений в клубном коллективе как между воспитанниками, так и между ними и педагогами;
создание, сохранение и обновление традиций деятельности и отношений в клубном коллективе.
В настоящее время происходит процесс восстановления клубной работы по месту жительства. Одни клубы существуют как образовательные учреждения дополнительного образования детей, другие – как чисто досуговые учреждения либо как общественные организации.
Целями организации клубной деятельности в зависимости от условий (наличия материальной базы, сети образовательных учреждений) могут быть:
развитие их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы;
создание условий, в которых дети и подростки могут максимально проявить свои потенциальные возможности;
адаптация или реадаптация детей и подростков в обществе;
компенсация дефицита общения в семье, на работе;
дополнительное образование, получаемое в соответствии с жизненными планами и интересами.
Нормативной базой деятельности подростковых клубов, зарегистрированных как образовательные учреждения дополнительного образования детей, служит Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей. Их аттестация проводится государственными органами управления образованием субъектов Российской Федерации (приказ Минобразования России от 23.03.99 № 812).
Примерный устав и направления деятельности подобных учреждений определены в письме Минобразования России, Госкоммолодежи России и Госкомспорта России от 12.03.96 № КШ 21/294-04/53 «О работе подростковых и молодежных клубов по месту жительства граждан».
Положительной чертой последних лет стала интеграция усилий подростковых клубов и иных учреждений по месту жительства разной ведомственной подчиненности, создание ассоциаций, союзов, городских и районных центров, объединяющих педагогов, работающих в учреждениях социально-педагогической направленности. Такая тенденция проявляется, например, в деятельности клубов по месту жительства, существующих в рамках - Центра творчества детей и юношества.
Эффективность работы клуба зависит также от реализации программы. Кроме того, на его работу оказывает влияние личность руководителя, его квалификация, отношение к делу, методы работы. Деятельность клуба может быть богатой и разнородной. Это зависит в значительной мере также от его членов и особенно от самоуправления.
Помещение, предназначенное для клуба лучше всего выполняет свою задачу, когда оно находится недалеко от места проживания его членов. Исследования показывают, что в клуб приходят, прежде всего, пожилые люди, проживающие на близлежащих улицах. Понятно, что клубное помещение должно находиться на нижнем этаже. Если – нельзя избежать лестниц, то они должны быть удобными, оборудованы поручнями, выкрашенными в светлые тона.
Если здание, в котором клуб нанял помещение, окружает территория, пригодная для обработки, то ее можно использовать в интересах любителей садоводства, которые найдут применение своим способностям. В городах на территории вокруг клуба можно разместить лавочки и столы под тентами.
На самочувствие членов клуба оказывают влияние такие факторы, как температура воздуха, сквозняки, шум. Хорошо, когда в клубе тепло, хорошая вентиляция (но без сквозняков), звукопоглощающие стены делают помещение тихим и уютным. Кроме того, помещение должно быть хорошо освещено, а стены выкрашены в светлые и теплые тона, что противодействует ощущению холода и способствует созда­нию приятной атмосферы.
Наблюдения показывают, что большинство действующих клубов используют одно и то же помещение, проводя занятия в разное время. И лишь немногие клубы располагают несколькими помещениями: для «громких» и «тихих» занятий, специализированные мастерские и т.п. Созданию хорошей атмосферы в клубе служит также оборудование и украшение помещений теми, кто его использует. Совместное изготовление стендов для прессы, полочек, цветов, салфеток, штор и т. п. делают помещение клуба «вторым домом», как часто называют его пожилые люди.
Предлагается оборудовать в клубе небольшую кухню, отделенную от других помещений, чтобы она могла функционировать в часы занятий. Туалеты должны находиться на том же этаже, что и клубное помещение. Особого внимания требует гардеробное помещение; вешалки в нем надо расставить свободно, чтобы иметь удобный доступ к одежде; следует также выделить место для хранения свертков, сумок, покупок. Если условия помещения позволяют, то в клубе надо выделить небольшую комнату, в которой можно было бы побеседовать, выслушать советы, отдохнуть в тишине. Это помещение можно оборудовать кушеткой, а также аптечкой первой помощи.
В зависимости от потребностей, реализуемых форм работы и возможностей помещения рекомендуется организовать специализированные мастерские, снабженные соответствующим оборудованием, приборами, инструментами.
В целом считается, что клубы должны быть доступны только для его членов, а число лиц в клубе должно быть ограничено. Не рекомендуется устраивать очень большие клубы, ибо это затрудняет организацию их работы, нарушает атмосферу интимности и уюта. Практика показывает, что оптимальное количество членов клуба 100-150 человек. Обычно 25% членов клуба не приходят на отдельные встречи. Участие в занятиях бывает различным, в зависимости от содержания и форм клубной работы. Отдельные массовые занятия, например лекции, несложные ручные работы и т. п., следует проводить в группах, насчитывающих не более 30 человек, другие занятия требуют меньшего количества народа, например обучение новому виду рукоделия, изучение иностранного языка, занятия в художественной студии и т. п.
Из вышесказанного следует, что размеры групп зависят от характера занятий, а их число – от общего количества членов клуба. Надо помнить, что правильно подобранный деленный состав группы определяет эффективность проведения занятий.
При создании клуба рекомендуется придерживаться принципа постоянного членства. Кроме того, устанавливается нижняя возрастная граница, которая соответствует моменту выхода на пенсию. Вводятся также членские билеты. В литературе по этому вопросу отмечается необходимость внесения членских взносов за участие в клубе. Обязанность оплаты месячных взносов, хотя и минимальных, исключает ощущение, что человек участвует в какой-то благотворительной организации, пробуждает у членов клуба интерес и общую ответственность за собранные деньги, расширяет область принятия решений во всей сфере рационального распоряжения клубным бюджетом.
Кроме упомянутых членских билетов, в некоторых клубах существуют клубные значки. На проект клубного значков объявляется конкурс среди членов клуба. Ношение значков является одним из объединяющих моментов, способствующих усилению интеграции и идентификации с клубной общественностью. Другим важным событием в истории клуба, также способствующим процессу единения, является присвоение клубу названия. Обычай присвоения клубу названий так же стар, как институт клубов. Названия некоторых элитарных клубов даже вошли в историю. Клубы, предназначенные для пожилых людей, также носят названия, выделяющие их среди других. Обычно они отражают принципы объединения, говорят о главных интересах членов клуба и привязываются к традициям района либо бывают шутливыми веселыми, например клуб «Отдохни минутку».
Частота встреч в клубах различна. Наиболее многочисленны клубы, в которых их члены встречаются раз в недели но частые, ежедневные встречи более желательны. Действуют также клубы, члены которых встречаются раз в месяц-Частота встреч и их продолжительность зависят от желания членов клуба и возможностей предоставления помещений. Хорошо принять решение по этому вопросу уже в первой фазе организации клуба и последовательно его придерживаться. Частые смены установленных правил, незапланированные занятия других арендаторов помещений, внезапные изменения часов работы клуба и т. п. создают атмосферу неуверенности, пробуждают чувство обиды и неполноценности, отталкивая людей от участия в клубных занятиях.
Многие руководители клубов, докладывая об удовлетворительной деятельности руководимых ими клубов, утверждали, что успех им обеспечил «первый шаг», первые организационные клубные собрания, к которым обычно старательно готовились. Кроме сердечных приветствий прибывших членов на них говорилось о цели создания клуба, устанавливались сроки встреч, организовывались развлекательные мероприятия, а также угощение собравшихся.
На начальном, организационном этапе необходимо взаимодействие руководства с клубным активом. По мере укрепления структуры организации самоуправление ее членов должно возрастать. Правление клуба, состоящее из 6–7 членов, должно быть избрано тайным голосованием. Перевыборы предлагается проводить ежегодно. Проведение общественного контроля за функционированием клуба облегчает ведение документации, которую некоторые клубы ведут очень подробно. Там можно найти дневники занятий, содержащие списки членов, планы работы, протоколы собраний, отчеты отдельных секций, хроники клуба, финансовую документацию, описания важнейших событий, фотографические и художественные иллюстрации, вырезки из газет, переписку и т. п. Документацию, кроме руководства, ведут отдельные члены правления, а иногда редакционный коллектив, которому поручается ведение хроники, отчетов об отдельных формах занятий, написание статей в прессу и сбор документов, касающихся клуба.
Хорошо работающие клубы стараются наладить связи клуба с местной общественностью путем различных форм сотрудничества. Клуб пожилого человека не может быть местом изоляции старых людей. Свою общественную задачу он выполнит тогда, когда будет сотрудничать и создавать возможность завязывания контактов с другими общественными группами, организациями и клубами. Одновременно клуб пожилого человека может стать центром, где решаются различные вопросы, касающиеся пожилых людей в данном обществе.
В реализации функций клуба важную роль играет форма занятий, соответственно спланированная и приспособленная потребностям определенным категориям людей. Исследования и ежедневная практика указывают на огромное богатство форм и содержания проводимых занятий.
Наиболее популярной формой занятий является организация просветительских акций в виде сообщений, циклов лекций, курсов, занятий в рамках народного университета, касающихся самых разнообразных областей знаний, культуры и практики. Проводятся встречи с интересными людьми, рекомендуется также коллективное и индивидуальное чтение книг и журналов.
В рамках культурной и художественной деятельности Организуются различные кружки по интересам: художественные секции (для людей, увлекающихся живописью, скульптурой, рисунком), драматические (для любителей театра, кукольного театра), организуются кружки любителей театра (для посещения театров, дискуссий, встреч с актерами), существуют также вокально-музыкальные кружки, в рамках которых функционируют хоры и инструментальные ансамбли, украшающие своей деятельностью встречи и торжественные клубные мероприятия, а также популяризующие среди членов клуба песенные традиции. Специальное внимание в клубах пожилых людей уделяется двигательной рекреации. Особой популярностью пользуются автобусные экскурсии по интересным местам, оздоровительные экскурсии под лозунгом «поездки за здоровьем» с неутомительными развлечениями. Необходима популяризация пеших прогулок, пикников и т. п. В рамках двигательной рекреации, так необходимой каждому человеку, а особенно старым людям, организуются подвижные игры и развлечения, популярны танцы, лечебная и профилактическая гимнастика.
Еще одной организационной формой, используемой в социально-педагогической деятельности, является кружковая (мастерские, секции и т.п.) и студийная (творческие коллективы, любительские объединения и т.п.) работа. Кружок – объединение любителей той или иной деятельности, во главе которого стоит профессиональный педагог или специалист по профилю кружка. В отличие от клуба, кружок всегда представляет собой структурное подразделение какого-либо учреждения (образовательного, учреждения дополнительного образования, центра досуга и т.п.). Студия, объединяя одаренную молодежь, несет в себе элементы профессиональной подготовки и профессиональной деятельности.
При организации досуговой деятельности используются традиционные методы и приемы воспитательной работы. Наибольшее распространение получили игровые методы и технологии.
Игра наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека. По определению игра – вид деятельности, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. В человеческой практике игра выполняет следующие функции:
развлекательную;
коммуникативную (освоение общения);
самореализации (игра – способ приобретения опыта и практики);
терапевтическую (преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности);
диагностическую (выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание);
коррекции (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей);
межнациональной коммуникации (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей).
Игровой деятельности присущи четыре основные черты: свобода (играют только по желанию, ради удовольствия от самого процесса игры), творческий характер, эмоциональная приподнятость (соперничество, азарт, эмоциональное напряжение), наличие прямых или косвенных правил.
Приведем в качестве примера описание технологии организации деловой игры.
К деловым играм относятся имитационные игры (имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия, какого-либо события, того или иного вида работы людей), операционные игры (выполняются конкретные специфические операции), исполнение ролей (разрабатывается модель-пьеса ситуации, между участниками распределяются роли с конкретными характеристиками), деловой театр (разыгрывается какая-либо ситуация, поведение человека в конкретной обстановке), психодрама и социодрама (отрабатывается умение разрешать социально-психологические затруднения, чувствовать ситуацию в коллективе, оценивать и изменять состояние другого человека, входить с ним в продуктивный контакт).
Алгоритм деловой игры:
1. Этап подготовки. Разработка сценария, в процессе которой формулируются цели и проблемы, обосновываются последовательность действий, описания процедуры игры, содержание ситуации и характеристики действующих лиц. Ввод в игру. Определение режима работы. Поиск ведущих экспертов, необходимые консультации. Допускаются предварительные контакты между участниками игры. Негласные правила запрещают отказываться от получения роли по жребию, выходить из игры, пассивно относиться к игре, подавлять активность, нарушать регламент и этику поведения.
2. Этап проведения. Процесс игры. С началом игры никто из участников не может вносить изменения в ее сценарий. Только ведущий имеет право корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры. В зависимости от вида деловой игры выделяют различные типы ролевых позиций участников. Позиции по отношению к содержанию работы в группе: генератор идей, разработчик, имитатор, эрудит, диагност, аналитик. Организационные позиции: организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор. Позиции по отношению к новизне: инициатор, осторожный критик, консерватор. Методологические позиции: методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист. Социально-психологические позиции: лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый.
На этом этапе осуществляется групповая работа над заданием (работа с источниками, тренинги, мозговой штурм, работа с игротехником) и межгрупповая дискуссия (принятие правил дискуссии, выступления групп, защита результатов, работа экспертов).
3. Этап анализа и обобщения – вывод из игры, анализ и рефлексия, оценка и самооценка работы, выводы и обобщения, рекомендации.
По мнению Ю. В. Васильковой, отличительными особенностями методики организации досуговой деятельности детей и подростков выступают:
активное использование различных видов соревнования;
обязательная оценка результатов деятельности в целях поощрения и стимулирования активности;
использование механизмов лидерства, с помощью которых можно добиться единства группы, способствовать установлению коллективистских отношений;
стимулирование внутригрупповой сплоченности;
сочетание групповой и индивидуальной работы.
Глава 3. Практические рекомендации по решению проблемы одиночества
Данная глава ориентирована на решении проблемы, в которую я внесла инновацию, на базе Моссальского района, где проводился тренинг по социальной и психологической помощи одиноким людям.
В группу вошли 10 человек в возрасте 28-38 лет, из которых 2 мужчин и 8 женщин.
Социально-психологическая характеристика респондентов, участвующих в программе по решению проблемы одиночества
Таблица 1
Исследуемое значение
Количество
человек
%
Мужчины
2
20
Женщины
8
80
Высшее образование
10
100
В браке
8
80
Не женат (не замужем)
2
20
Разведен (а)
Имеют 1 ребенка
6
60
Имеют 2 детей
3
30
Имеют более 2 детей
1
10
Имеют стаж работы до года
1
10
Имеют стаж работы 1-5 лет
8
80
Имеют стаж работы более 5 лет
1
10
Из характеристик, представленных в таблице №1 следует, что большую часть выборки, среди опрошенных респондентов составили лица, имеющие:
высшее образование – 100%;
живущие в браке – 80%;
имеющие одного ребенка – 60%;
имеющие стаж работы 1-5 лет.
Одним из путей решению проблемы одиночества является разработка специальной программы тренингового обучения общению, т. е. специальной программы упражнений по формированию коммуникативных умений и навыков. Программа основывается на двух видах тренинга: аутогенной тренировке (аутотренинге) и социально-психологическом тренинге. Первый предполагает обучение релаксации путем самовнушения. Второй представляет собой совокупность групповых методов формирования умений и навыков самопознания и общения, главными из которых являются инсценировка различных ситуаций (ролевая игра) с последующим анализом и обменом опытом (групповая дискуссия).
Задачей аутотренинга является формирование умения управлять вегетативными функциями. Отрицательные эмоции сопровождаются изменениями в вегетативной системе: учащается дыхание, пульс, наблюдается похолодание конечностей, дрожь в теле (в стрессовых ситуациях) и т. п. Нормализация деятельности вегетативной системы способствует общему расслаблению и успокоению, нейтрализует переживания отрицательной модальности. Аутотренинг – один из возможных путей, способов формирования и повышения эмоциональной устойчивости личности. Однако его недостаточно, чтобы сформировать у себя необходимые умения, направленные на установление контактов с другими. Для этого необходимы групповые формы работы, одной из которых является социально-психологический тренинг, при проведении которого отрабатываются умения и навыки внутригруппового и межличностного взаимодействия.
Психологические игры в рамках социально-психологического тренинга дают человеку бесценный опыт раскрепощения, возможность «снять» привычную ролевую маску учителя, стать на позицию другого человека и понять человека, подвергнуть сомнению сложившиеся стереотипы профессионального мышления.