Деятельность психолога по отбору кадров для организации

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА СТРАХОВЫХ АГЕНТОВ
1.1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.2. ОБОСНОВАНИЕ СУЩНОСТИ И СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА В ОРГАНИЗАЦИЯХ
1.3. АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩЕЙ СИСТЕМЫ ПРОФОТБОРА И ОТБОРА СТРАХОВЫХ АГЕНТОВ
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА ПО ОТБОРУ КАДРОВ
2.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ ПСИХОЛОГОМ КАНДИДАТОВ И КАДРОВЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
2.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ПРОЦЕССОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА В СТРАХОВЫХ КОМПАНИЯХ
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА
3.1. РАЗРАБОТКА ОПЫТНО–ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА
3.2. ВЫБОР МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОДБОРА И ОТБОРА СТРАХОВЫХ АГЕНТОВ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГУ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ОТБОРУ КАДРОВ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ПРИЛОЖЕНИЕ

Деятельность психолога по отбору кадров для организации

Выводы. В ходе практического исследования изучения деятельность психолога по отбору кадров для организации были получены следующие результаты. Исследование проводилось на базе страховой компании «ERGO-РУСЬ» в г. Москва. В исследовании участвовали 30 человек, из числа сотрудников страховой компании «ERGO-РУСЬ». Для проведения исследования использовались следующая методика. Основным теоретическим методом являлся анализ психологической литературы по изучаемой проблеме. Среди эмпирических методов были использованы такие как тестирование с помощью бланков. Исследование проводилось в четыре этапа.
Результаты исследования позволяют оценить человека с позиции профессионального психологического отбора, сделать заключение о его профессиональной пригодности, подготовленности и сделать прогноз в сфере будущей профессиональной деятельности.
У сотрудников страховой компании «ERGO-РУСЬ» преобладающей является мотивация к успеху и мотивация на дело; мотив означения результата и направленность на взаимодействие, а также внутренний мотив, мотив сложности заданий и направленность на общение, и состязательный мотив. По переменной менеджмент и переменными состязательный мотив, внутренний мотив и мотив означения результата. Высокая мотивация к успеху и направленность на себя; мотив сложности заданий и направленность на дело; по переменным менеджмент и направленность на общение. По переменным интеграция жизненных стилей и вызов; по переменной предпринимательство и служение.
Таким образом, проведенная специализированная процедура, включающая в себя психодиагностику, направленная на определение состояния, степени развития совокупности психологических качеств личности, которые определяются требованиями конкретной профессии или специальности и способствуют успешному овладению и последующему эффективному выполнению трудовой деятельности показала свою эффективность и значимость в данном исследовании.
Следовательно, можно сделать заключение, что в страховой компании «ERGO-РУСЬ», психологический профотбор – процедура, направленная на выявление степени психологического соответствия определенной профессии и проводимая психологом организации по отбору кадров для организации является эффективным мероприятиям и позволяет повысить эффективность труда.
Таким образом, гипотеза исследования, о том, что деятельность психолога по отбору кадров для организации является эффективным мероприятиям и позволяет повысить эффективность труда – доказана; задачи исследования выполнены, цель – достигнута.
По результатам исследования можно сделать следующее заключение:
1) Психологические особенности подбора и оценки персонала в организации в схемах по отбору персонала широко используются в современных условиях. Однако на сегодняшний день нет единой стратегии по отбору персонала даже на одинаковые должности, но в разных организациях. Это не означает, что требуется полная унификация разрабатываемых процедур, но методические тестовые центры могли бы предоставлять единые пакеты методик для тестирования кандидатов. Из всего изложенного вытекает задача создания тестовых центров, функции которых будут сводиться к разработке, подготовке и апробации конкретных методик или тестовых «батарей» для отбора персонала на конкретные должности и направления деятельности, а так же разработка сценариев деловых игр для процедур отбора.
2) Психологические особенности подбора и оценки персонала в организации обеспечивают:
А) анализ рабочего процесса, который выявляет тот стиль работы и те показатели, которые наиболее необходимы для высокого качества выполнения данной работы;
Б) диагностическая методика, проведенная в ходе отбора измеряет один из показателей; с помощью которого необходимо доказать, что данная черта характера действительно связана с качеством работы и важна для занятия данного поста.
В) соответствие метода отбора каким-либо конкретным требованиям или условиям определяет степень точности, с которой метод отбора выявляет конкретные способности претендента, соответствующие отдельным важным элементам стиля работы. Качество выполняемой при тестировании работы оценивается в соответствии с требованиями к настоящей и последующей работе.
3) Этика профессионального отбора – это раздел профессиональной этики, предметом изучения которого являются нормы, ценности, принципы и правила поведения специалистов профотбора, осуществляющих социально-психологическое изучение, психологическое и психофизиологическое обследование кандидатов.
Подводя итоги работы, можно обозначить следующие задачи в рамках проблемы отбора персонала:
1. Усовершенствование процедур собеседования. Наполнение конкретным содержанием технологии собеседования в зависимости от профессии или должностного уровня.
2. Отработка правил описания результатов собеседования и представления заключений.
3. Проверка на прогностическую валидность конкретных методов психодиагностики, направленных на процедуры отбора.
4. Разработка пакетов тестовых заданий для отбора персонала на конкретные специальности и должностные уровни.
Список литературы
1. Авдулова Т.П. Психологические основы менеджмента. М.: ЛИБЕРЕЯ-БИБИИНФОРМ, 2005. – 154 с.
2. Актуальные проблемы управления персоналом. Под редакцией Платонова Ю.П. Делком, 2000. – 204 с.
3. Базаров Т.Ю. Управление персоналом. Практикум. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – 239 с.
4. Бардиер Г. Л. Бизнес-психология. М.: Генезис, 2002. – 332 с.
5. Бизнес-этика. Автор-составитель Кузнецов И.Н. М.: Дашков и К, 2008. – 498 с.
6. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.
7. Болотова А. К., Романов В. Я, Штроо В. А., Рубан А. С. Письменные работы по психологии. М.: Апрель, 2005. – 402 с.
8. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: МГУ, 2004. – 246 с.
9. Винокуров Л.В., Скрипка И.И. Организационная психология. СПб.: Питер, 2004. – 511 с.
10. Григорович Л.А. Введение в профессию «Психолог». М.: Гардарики, 2006. – 192 с.
11. Дырка С. Социально-психологические аспекты трудовой активности. // Государственная служба. 2005. № 5 с. 87 – 96.
12. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. СПб.: Питер, 2007. – 512 с.
13. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования. М.: МИСИ, 2004. – 480 с.
14. Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: МИСИ, 2005. – 518 с.
15. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008 – 432 с.
16. Ильин. Е.П. Мотивы и мотивация. СПб.: Питер, 2008. – 512 с.
17. Ильин. Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
18. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога-консультанта организации. Ростов на Дону: Феникс, 2007. – 638 с.
19. Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 256 с.
20. Кабаченко Т.С. Психология управления. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 384 с.
21. Карпов А.В. Психология менеджмента. М.: Гардарики, 2006. – 584с.
22. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Гос. Университет, 2000. – 336 с.
23. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004 – 326.
24. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Из-во «Принтер», 2000. – 336 с.
25. Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельность. М.: Аспект-пресс, 2001. – 252 с.
26. Медведев Д.С. Современные психотехники: технология профессионально-психологического отбора кадров. Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 582 с.
27. Маркова А. К. Психология профессионализма. М., ЭКСМО-Пресс, 2004 – 336 с.
28. Мананикова Е.Н. Психология управления. М.: Дашков и К, 2007. – 320 с.
29. Могилевкин Е.А. Карьерный рост. Диагностика, технологии, тренинг. СПб.: Речь, 2007. – 336 с.
30. Мучински П. Психология. Профессия. Карьера. СПБ.: Питер, 2004. – 539 с.
31. Немов Р.С., Алтунина И.Р. Социальная психология. СПб.: Питер, 2008. – 432 с.
32. Основы социально-психологических исследований. М.: Гардарики, 2007. – 334 с.
33. Организационная психология. Под редакцией Суходольского Г.В., Скрипка И.И. Харьков: Гуманитарный центр, 2004. – 256 с.
34. Организационная психология. Хрестоматия. Под редакцией Винокурова Л.В., Скрипка И.И. СПб.: Питер, 2004. – 512 с.
35. Основы психологии: практикум. Редактор-составитель Столяренко Л.Д. Ростов/н/Д: Феникс, 2007. – 703 с.
36. Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
37. Профессиональная пригодность: субъективно-деятельностный подход. Под редакцией В.А. Бодрова. М.: Институт психологии РАН, 2004. – 390 с.
38. Пряжников Н. С, Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства. M.: Академия, 2001. – 412 с.
39. Пряжникова Е. Ю. Пряжников Н.С. Профориентация. М.: Академия, 2005. – 496 с.
40. Психология менеджмента. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Питер, 2004. – 639 с.
41. Психология профессионального здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2006. – 480 с.
42. Психология труда. Под редакцией А.В. Карпова. М.: Владос, 2005. – 350 с.
43. Психологические основы профессиональной деятельности: хрестоматия. Под редакцией В.А. Бодрова. М.: ПЕР СЭ; Логос, 207. – 855 с.
44. Профессиология. Под редакцией Караяни А.Г., Сулимова Ю.Г. М.: Военный университет, 2004. – 276 с.
45. Психология управления персоналом: Пособие для специалистов, работающих с персоналом. Под редакцией А.В. Батрашева, А.О. Лукьянова. М.: Психотерапия, 2007. – 624 с.
46. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. СПБ.: Знание, 2005. – 432 с.
47. Психология делового преуспевания. Под редакцией Колесникова А.Н. М.: Владос-Пресс, 2003. – 304 с.
48. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Редактор и составитель Райгородский Д.Я. Самара, 2001. – 456 с.
49. Психология труда и организационная психология. Под ред. Е. А. Климова, И. В. Екевичевой, О. Г. Носковой. М.: РПО, 2001. – 256 с.
50. Романова Е.С. 99 популярных профессий. СПб.: Питер, 2006. – 464 с.
51. Ромашов О. В. Социология труда. М.: Гардарики, 1999. – 446 с.
52. Розанова В.А. Психология управления. М.: ЗАО Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2004. – 400 с.
53. Семечкин Н.И. Социальная психология. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 608 с.
54. Социальная психология. Под редакцией Сухова А.Н., Деркач А.А. М.: Академия, 2006. – 600 с.
55. Социология труда. Под редакцией Ядова В.А. М.: Наука, 2006. – 426 с.
56. Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: Питер, 2006. – 479 с.
57. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М.: Смысл, 2000. – 199 с.
58. Удальцова М.В. Социология управления. Новосибирск: НГАЭиУ, 2005. – 144 с.
59. Управление персоналом организации. Под редакцией А.Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 2007. – 638 с.
60. Управление персоналом организации. Под редакцией Базарова Т.Ю., Еремина Б.Л. М.: ЮНИТИ, 2009. – 560 с.
61. Шарухин А.П. Психология менеджмента. СПб.: Речь, 2005. – 352 с.
62. Чикер В.А. Психологическая диагностика и организация персонала. СПб.: Речь, 2004. – 176 с.
63. Шейнис М.Ю. Рабочая книга психолога организации. Самара: Бахра-М, 2005. – 224 с.
64. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. М.: Московский открытый Университет, 2005 – 256 с.
65. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. Опыт теоретико-экспериментального исследования. М.: Прометей, 2004 – 334 с.
66. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. СПб.: Питер, 2003. – 456 с.
67. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. Ч. 1. М.: ВЛАДОС, 2003. – 288 с.
68. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. Ч. 2. М.: ВЛАДОС, 2003. – 256 с.
69. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики. Ч. 3. М.: ВЛАДОС, 2003. – 336 с.
70. Щелокова О.Ю. Червинская К.Р. Медицинская психодиагностика и инженерия знаний. М.: Академия, 2005. – 624 с.
71. Этика деловых отношений. Под редакцией Кибанова А.Я. М.: ИНФРА-М, 2007. – 368 с.
72. Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
73. Ядов В.А. Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь. СПБ.: Наука, 2006. – 426 с.
Информационная сеть Интернет:
74. http://www.insur-info.ru/press/31193/
Приложение
Приложение 1
Методика «Ориентационная анкета».
Инструкция: «Опросный лист состоит из 27 пунктов. По каждому из них возможны три варианта ответов: А, Б, В.
1. Из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который лучше всего выражает вашу точку зрения по данному вопросу. Возможно, что какие-то из вариантов ответов покажутся Вам равноценными. Тем не менее, мы просим Вас отобрать из них только один, а именно тот, который в наибольшей степени отвечает вашему мнению и более всего ценен для Вас.
Букву, которой обозначен ответ (А, Б, В), напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта (1–27) под рубрикой «больше всего».
2. Затем из ответов на каждый из пунктов выберите тот, который дальше всего отстоит от вашей точки зрения, наименее для Вас ценен. Букву, которой обозначен ответ, вновь напишите на листе для записи ответов рядом с номером соответствующего пункта, в столбце под рубрикой «меньше всего».
3. Таким образом, для ответа на каждый из вопросов Вы используете две буквы, которые и запишите в соответствующие столбцы. Остальные ответы нигде не записываются.
Старайтесь быть максимально правдивыми. Среди вариантов ответа нет «хороших» или «плохих», поэтому не старайтесь угадать, какой из ответов является «правильным» или «лучшим» для Вас.
Время от времени контролируйте себя, правильно ли Вы записываете ответы, рядом с теми ли пунктами. В случае если Вы обнаружите ошибку, исправьте ее, но так, чтобы исправление было четко видно».
Бланк анкеты
1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
а) одобрения моей работы;
б) сознания того, что работа сделана хорошо;
в) сознания того, что меня окружают друзья.
2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы
быть:
а) тренером, который разрабатывает тактику игры;
б) известным игроком;
в) выбранным капитаном команды.
3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:
а) проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;
б) вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;
в) создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.
4. Мне нравится, когда люди:
а) радуются выполненной работе;
б) с удовольствием работают в коллективе;
в) стремятся выполнить свою работу лучше других.
5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:
а) были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;
б) были верны и преданы мне;
в) были умными и интересными людьми.
6. Лучшими друзьями я считаю тех:
а) с кем складываются хорошие взаимоотношения;
б) на кого всегда можно положиться;
в) кто может многого достичь в жизни.
7. Больше всего я не люблю:
а) когда у меня что-то не получается;
б) когда портятся отношения с товарищами;
в) когда меня критикуют.
8. По-моему, хуже всего, когда педагог:
а) не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;
б) вызывает дух соперничества в коллективе;
в) недостаточно хорошо знает свой предмет.
9. В детстве мне больше всего нравилось:
а) проводить время с друзьями;
б) ощущение выполненных дел;
в) когда меня за что-нибудь хвалили.
10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:
а) добился успеха в жизни;
б) по-настоящему увлечен своим делом;
в) отличается дружелюбием и доброжелательностью.
11. Я первую очередь школа должна:
а) научить решать задачи, которые ставит жизнь;
б) развивать, прежде всего, индивидуальные способности ученика;
в) воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.
12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:
а) для общения с друзьями;
б) для отдыха и развлечений;
в) для своих любимых дел и самообразования.
13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:
а) работаю с людьми, которые мне симпатичны;
б) у меня интересная работа;
в) мои усилия хорошо вознаграждаются.
14. Я люблю, когда:
а) другие люди меня ценят;
б) испытываю удовлетворение от выполненной работы;
в) приятно провожу время с друзьями.
15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:
а) рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т. п., в котором мне довелось участвовать;
б) написали о моей деятельности;
в) обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.
16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:
а) имеет ко мне индивидуальный подход;
б) умеет вызывать у меня интерес к предмету;
в) устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.
17. Для меня нет ничего хуже, чем:
а) оскорбление личного достоинства;
б) неудача при выполнении важного дела;
в) потеря друзей.
18. Больше всего я ценю:
а) успех;
б) возможности хорошей совместной работы;
в) здравый практичный ум и смекалку.
19. Я не люблю людей, которые:
а) считают себя хуже других;
б) часто ссорятся и конфликтуют;
в) возражают против всего нового.
20. Приятно, когда:
а) работаешь над важным для всех делом;
б) имеешь много друзей;
в) вызываешь восхищение и всем нравишься.
21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:
а) доступным;
б) авторитетным;
в) требовательным.
22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:
а) о том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;
б) о жизни знаменитых и интересных людей;
в) о последних достижениях науки и техники.
23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:
а) дирижером;
б) композитором;
в) солистом.
24. Мне бы хотелось:
а) придумать интересный конкурс;
б) победить в конкурсе;
в) организовать конкурс и руководить им.
25. Для меня важнее всего знать:
а) что я хочу сделать;
б) как достичь цели;
в) как организовать людей для достижения цели.
26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:
а) другие были им довольны;
б) прежде всего, выполнить свою задачу;
в) его не нужно было упрекать за выполненную работу.
27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:
а) в общении с друзьями;
б) просматривая развлекательные фильмы;
в) занимаясь своим любимым делом.
Ключ к методике
№
Я
О
Д
№
Я
О
П
1
А
В
Б
15
Б
В
А
2
Б
в
А
16
А
В
Б
3
А
в
Б
17
А
в
Б
4
В
Б
А
18
А
Б
В
5
Б
А
В
19
А
Б
В
6
В
А
Б
20
В
Б
А
7
В
Б
А
21
Б
А
В
8
А
Б
в
22
Б
А
В
9
В
А
Б
23
В
А
Б
10
А
В
Б
24
Б
В
А
11
Б
А
В
25
А
В
Б
12
Б
А
В
26
В
А
Б
13
В
А
Б
27
Б
А
В
14
А
Б
В
Приложение 2
2) Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса предназначена для определения мотивации личности на успех.
Текст опросника
1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на некоторое время.
2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на 100% выполнить задание.
3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.
5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.
7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
8. Я более доброжелателен, чем другие.
9. Когда я отказываюсь от трудного задания, то потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.
11. Усердие – это не основная моя черта.
12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.
14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.
15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.
16. Препятствия делают мои решения более твердыми.
17. У меня легко вызвать честолюбие.
18. Обычно заметно, когда я работаю без вдохновения.
19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.
21. Нужно полагаться только на самого себя.
22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.
23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
24. Я менее честолюбив, чем многие другие.
25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.