| Код | 316040 | ||
| Дата создания | 2015 | ||
| Страниц | 52 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 20 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Положительная мотивация к обучению не формируется у первоклассника вдруг, только от того, что родители привели его в школу. Формирование положительной мотивации к обучению тесно связано с длительной, кропотливой, обдуманной работой воспитателей с будущими первоклассниками в детском саду, с жизнью ребенка в семье.
Формирование такой мотивации чрезвычайно тесно связано с содержанием и способами обучения в школе, начиная с первого дня нахождения ребенка за партой. К сожалению, в школе часто работают методами внешних побуждений, и в качестве внешней побудительной силы выступает отметка, правила и нормы просто доводятся до сведения первоклассников, в ожидании, что они сразу и беспрекословно будут выполняться. Однако такие ожидания часто не оправдываются, внешние побуждения не превращаются в мотив, и в результате у ребенка возникают сложности в учебе, а вслед за этим и сложности в отношениях – с учителем, со сверстниками, с родителями.
Актуальность данной работы состоит в том, что дети, приходя в первый класс, не обладают пока всеми необходимыми навыками для успешного обучения в школе, положительная мотивация к обучению, если и имеется, то может быть достаточно неустойчивой. Поэтому учитель с первого дня должен прилагать все усилия для формирования и поддержания у первоклассников положительной мотивации к обучению, так как она является фундаментом для успешного обучения детей на протяжении всего обучения в школе.
Предмет изучения: мотивация первоклассников к обучению в аспекте педагогических условий.
Цель работы – определение педагогических условий формирования положительной мотивации к обучению у первоклассников.
Задачи:
Работа состоит из двух частей и шести приложений. В первой части представлены краткие социально-психологические характеристики семилетних детей, рассмотрены основные аспекты кризиса семи лет, рассмотрены педагогические методы работы с первоклассниками, лежащие в основе педагогических условий формирования положительной мотивации к обучению. Во второй части настоящей работы представлен обзор методик, направленных на изучение мотивации к обучению детей младшего дошкольного возраста. В приложении представлены методики.
Практическое значение работы состоит в необходимости поисков таких методов и средств обучения, создания таких педагогических условий, которые будут способствовать формированию устойчивой положительной мотивации к обучению у первоклассников с самого начала их обучения в школе.
Использовались работы Бадмаевой Н.Ц., Божович Л.И., Марковой А.К., Кулешовой О.Н., Матюхиной М.В., Шаповаленко И.В. Белкина А.С., Гамезо М.В., и других.
1.1 Особенности младшего школьного возраста
К сожалению, в жизни превращение дошкольника в школьника, а точнее – в младшего школьника, не происходит так просто и беззаботно, как в этом стихотворении. Да и появление в семье первоклассника сопряжено не только с радостью, но и с определенными серьезными изменениями, как в жизни самого ребенка, так и в жизни семьи. Родителям и учителям необходимо знать об этих особенностях, быть к ним готовыми и уметь направить развитие ребенка в нужном направлении.
Младший школьный возраст – ответственный период школьного детства, который охватывает возраст 6-7 – 10-11 лет. От того, насколько полноценно он прожит ребенком, зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение учиться, уверенность в собственных силах.
...
1.2 Учебная деятельность как новая сфера деятельности для первоклассника. Разграничение понятий «учение» и «обучение»
Учебная деятельность - один из основных (наряду с трудом и игрой) видов деятельности человека, специально направленный на овладение способами предметных и познавательных действий, обобщенных теоретических знаний». [4, стр. 31]
Учебная деятельность складывается постепенно, требует определенных усилий и времени от учителя и от самого первоклассника. По мнению Давыдова В.В., даже специально организованный процесс формирования учебной деятельности не гарантирует успешного формирования последней. Исследования Цукермана Г.А. показывают, что индивидуальная учебная деятельность даже к концу младшего школьного возраста может быть не сформирована.
...
1.3 Мотивация учебной деятельности в начальной школе. Задачи учителя по формированию мотивации к обучению первоклассников
Любая деятельность протекает более эффективно и дает качественные результаты, если личность обладает глубокими мотивами, которые вызывают активность, заставляют преодолевать трудности на пути достижения цели. Это имеет прямое отношение и к учебной деятельности, которая проходит более успешно, если у обучаемых сформировано положительное отношение к ней, есть познавательный интерес, потребность в получении знаний, умений и навыков, чувство долга, ответственности и другие мотивы учения».
Так как учебная деятельность занимает большой период жизни человека, проблема мотивации обучения является одной из основных в педагогике и педагогической психологии.
...
1.4 Педагогические условия, способствующие формированию у первоклассников положительной мотивации к обучению
Под педагогическим условием Н.М. Борытко понимает внешнее обстоятельство, оказывающее существенное влияние на протекание педагогического процесса, в той или иной мере сознательно сконструированное педагогом, предполагающее достижение определенного результата». [6, стр. 74].
Согласно Андрееву В.И., педагогические условия представляют собой результат целенаправленного отбора, конструирования и применения различных элементов содержания, методов, приемов, а также организационных форм обучения для достижения поставленных целей».
...
1.4.4 Роль отметки в формировании у первоклассников положительной мотивации к обучению. Пример альтернативной отметки
Действия оценки и самооценки связаны определением того, достигнут ли результат, насколько успешно выполнена учебная задача. Отметка оказывает существенное влияние на формирование мотивации учения младшего школьника. Необходимо отметить, что связь между уровнем своих знаний и отметкой усматривается далеко не всеми детьми. Часто дети отмечают, что отметка радует или расстраивает родителей. Проведенные исследования показали, что выбор выполнять работу на отметку или ради мыслительной активности всегда делался в пользу работы на отметку. Отметка для младшего школьника с первого класса – это не только оценка его знаний, но и отражение общественного мнения о нем самом. Именно как к возможности повышения своего статуса младшие школьники стремятся к получению максимально высокой отметки. Знания отступаю на задний план.
...
2 Методы исследования мотивации первоклассников к обучению
Диагностика мотивации первоклассников к обучению не относится исключительно к диагностике мотивационной сферы детей, поступивших в школу. Уже шестилетние дети мечтают о школе или напротив, испытывают страх перед предстоящими переменами – уходу из детского сада, поступлению в первый класс, новым социальным статусом. Поэтому проводить диагностику мотивации к обучению следует уже в старшем дошкольном возрасте, то есть по достижении детьми шести – семилетнего возраста, до непосредственного их поступления в первый класс.
Диагностика мотивационной сферы вообще, направлена на выявление как осознаваемых, так и неосознаваемых мотивов деятельности человека. Для выявления осознаваемых мотивов применяются методики, которые позволяют анализировались свободные высказывания испытуемых о том, что побуждает их к той или иной деятельности, почему они выполняют те или иные конкретные действия.
...
2.2.1 Методика Лускановой Н.Г. Оценка уровня школьной мотивации
Методика Лускановой Н.Г. была предложена в 1999 году и состоит из двух частей: первая часть предполагает схемы анализа детских рисунков на школьную тему и краткой анкеты из десяти вопросов, отражающих отношение детей к школе и учебному процессу. [Приложение Д]
Рисунки и ответы на вопросы оцениваются по 30-балльной шкале, что позволяет сравнить между собой полученные результаты. Метод позволяет быстро выявить среди большого контингента учащихся детей группы риска, с негативным отношением к школе, школьной дезадаптацией. При необходимости можно использовать только детские рисунки или только анкету, как самостоятельные методики.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Формирование положительной мотивации к обучению у первоклассников – важный аспект работы учителя начальной школы. Поэтому от его опыта, накопленного методического багажа, личной заинтересованности в работе, высокой мотивации, а также от знания возрастных особенностей детей и готовности оперативно действовать в любой учебной и воспитательной ситуации зависит успешность первоклассников в учебном, социальном, психологическом планах.
Представленные методики позволяют выявлять мотивацию к обучению не только у первоклассников, но и у детей старшего дошкольного возраста. Такой подход позволяет своевременно выявлять низкую мотивацию к обучению и проводить профилактические или коррекционные мероприятия, организовывать работу с семьей ребенка.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Методика «Веселый – грустный» для оценки отношения к предстоящему процессу обучения в школе
Проведение исследования:
На рис. 2 и 2а изображены дети в различных ситуациях, связанных со школой и учением.
Содержание рисунков
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Методика «Кому что подходит» для оценки эмоционального отношения детей к школе
Проведение исследования. Предложите ребенку поиграть в игру: «Сейчас я буду называть пары слов, например, "хороший — плохой", а ты должен сказать, кому в большей степени подходит каждое из них — школьнику или дошкольнику?»
...
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Методика «Определение у старших дошкольников сформированной «внутренней позиции школьника»
Инструкция: Задайте ребенку вопросы и попросите дать ответы. Ответы следует записать.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Методика «Представь себе...» для оценки направленности ребенка на процесс обучения в школе
Проведение исследования:
Предложите ребенку поиграть в такую игру: «Я буду рассказывать тебе разные истории, которые будут начинаться со слов «представь себе», а ты будешь заканчивать эти истории, представляя себя главным героем».
История первая
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Оценка уровня школьной мотивации Методика Н.Г. Лускановой
Для изучения уровня школьной мотивации учащихся начальных классов Н.Г. Лускановой (1999) предложена методика, состоящая из двух частей:
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
Методика для диагностики учебной мотивации школьников
Методика разработана нами на основе методики изучения мотивационной сферы учащихся М.В. Матюхиной, модифицированная с учетом выявленных нами дополнительных мотивов учения (коммуникативного мотива и мотива творческой самореализации). Методика была подвергнута стандартизации и показала достаточную дискриминативную и ретестовую надежность и содержательную валидность.
...