Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
315991 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования конструктивных и художественных замыслов в процессе трудового обучения
1.1. Специфика воображения у детей дошкольного возраста
1.2. Этапы развития воображения в дошкольном детстве
1.3. Роль природы в трудовом обучении старших дошкольников
Выводы по главе 1
Глава 2. Научно-теоретические основы исследования конструктивных и художественных замыслов у детей старшего дошкольного возраста
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования
2.2. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики исследования
2.3. Особенности развития конструктивных и художественных замыслов у старших дошкольников
Выводы по главе 2
Глава 3. Формирование конструктивных и художественных замыслов в процессе трудового обучения
3.1. Условия и методикаиспользования природы в процессе трудового обучения детей старшего дошкольного возраста
3.2. Ход, методика проведения и результаты контрольного эксперимента
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы
Введение
Формирование конструктивных и художественных замыслов в процессе трудового обучения старших дошкольников посредством природы
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет исследования – природа как источник конструктивных и художественных замыслов в процессе трудового обучения старших дошкольников.
Гипотеза: своеобразие познавательной и психической деятельности дошкольников старшего возраста обуславливает специфику развития воображения. В связи с эти мы выдвигаем предположение о том, что если будет разработан комплекс занятий в процессе обучения труду по формированию конструктивных и художественных замыслов посредством природы, обеспечено его целенаправленное и системное использование в коррекционно – педагогической работе, то это будет способствовать успешному творческому развитию старших дошкольников.
С целью проверки данной гипотезы выдвинем следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы, посвященной данной теме.
2.Раскрыть сущность понятия «воображение».
3. Подобрать методики для диагностики особенностей конструктивных и художественных замыслов детей старшего дошкольного возраста.
4. Проанализировать полученные в исследовании данные.
7. Выявить возможности влияния комплекса занятий на формирование конструктивных и художественных замыслов детей старшего дошкольного возраста.
Этапы работы: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.
Методы исследования были разработаны с учетом специфики предмета и объекта исследования и соответствуют задачам и целям исследования.
В рабе использованы следующие методы:
библиографические (изучение и анализ литературных источников);
метод диагностических заданий.
Список литературы
1.Ашиков В., Ашикова С. «Детям надо помочь влюбиться в красоту». Работаем по программе «Наш дом – природа» // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 11. – С. 22 – 27
2.Васильева А.И. Учите детей наблюдать природу – Минск., 1972
3.Венгер Л.А. Восприятие и обучение. - М., 1999. - 365 с.
4.Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя./Составитель Мельчаков Л.Ф. - М., 1981
5.Выготский ЛС. Психология искусства. - М., 1998. - 276 с.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1999
7.Гаспарова Е.М. Психологические особенности смены содержания игровой деятельности на рубеже раннего и дошкольного возраста: Автореф. канд. дис. - М., 1985. - 25 с.
8.Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопр. психол. 1980. № 2. – С. 107-114
9.Зебзеева В.А. Методологические аспекты технологии экологического развития детей дошкольного возраста. Из доклада на конференции по вопросам экологического воспитания. – Оренбург, 2005
10.Иванова Э. Воображение и творчество детей // Дошкольное воспитание. 1987. № 10. – С. 51-53.
11.Ильенков Э. В. О воображении // Нар образов. 1968. № 3. – С. 33—43.
12.Как знакомить дошкольников с природой / Под ред. П.Г. Саморуковой. – М., 1978
13.Камия Э. Дошкольное воспитание и проблемы развития воображения // Преемственность ступеней в системе развивающего и развивающегося образования. Сб. научно-методических статей / Под ред. В.Т. Кудрявцева. - М., 2001. – С. 98-102
14.Камия Э. Воображение, экспрессия, телесный диалог. Старший дошкольный возраст // Дошкольное воспитание. 2004. № 7. - С. 77-83
15.Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей «Мы». Азбука экологии. – СПб., 1996
16.Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализа познавательной функции воображения. /Психологический подход к воображению. Перспектива и границы – М. 1989. – С. 18 – 39.
17.Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М., 1990. - 158 с.
18.Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика. - 1993. - №2.
19.Мухина В.С. Детская психология. М., 1999. - 272 с.
20.Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. Экспериментальное исследование. – Тбилиси, 1972.
21.Нечаева В.Г. Воспитание дошкольника в труде. – М., 1983
22.Николаева С.Н Создание условий для экологического воспитания детей. – М., 1993
23.Николаева С.Н. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание. - 1994.- №7.
24.Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. - М., 1995
25.Николаева С.Н.. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми сред. и ст. групп дет. сада: Кн. Для воспитателей дет. сада. – 2-е изд. – М., 2000
26.Николаева С.Н. Типовая модель экологического воспитания // Дошкольное воспитание. - 2004.-№ 4.– С. 14-21
27.Николаева С.Н. Система экологического воспитания детей дошкольного возраста. Автореферат диссертации на соискание ученой степени. – М., 2006
28.Новикова Г.П. Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей старшего дошкольного возраста. - М., 2003. - 224 с.
29.Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. - М., 2001. 479 с.
30.Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания // Дошкольное воспитание,. -2002 .- № 10. -с. 40.
31.Поддъяков Н.Н. Проблемы обучения и развития творчества дошкольников. Сборник. – М., 2001
32.Поддъяков Н.Н. Очерки психического развития дошкольников. – М., 2002
33.Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М., 1998. 247—268 с
34.Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. - М., 1986. 224 с.
35.Рибо Т. Творческое воображение. - 1901.
36.Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М., 2001
37.Рыжова Н.А., Тычина Ю.Н. Что такое экология? Методическое пособие по экологическому воспитанию и образованию дошкольников. - Тамбов, 1993
38.Рыжова Н. Экологическое воспитание дошкольников с позиций новой парадигмы // Дошкольное воспитание. – 2001. - №7. – с.61-70
39.Рыжова Н.А. О проекте «Стратегии экологического образования в Российской Федерации» // Дошкольное воспитание. - 2001 г. -№ 6 . - С. 18.
40.Савенков А. Исследовательские методы в дошкольном образовании// Дошкольное воспитание. – 2005. - № 12. – С. 3-11
41.Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддъякова. - М.: Педагогика. - 1980
42.Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В.Н. – Ярославль 1997. – 240с.
43.Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать – СПб., 1999
44.Фрейд З. Леонардо да Винчи. - М., 1912.
45.Чумакова Н. Организация работы с природным материалом. // Дошк. воспитание. - 1984. - № 9 - С. 1
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00392