Вход

Нарушение звукослоговой структуры у дошкольников с дезартрией и ее устранение в процессе логопедической работы.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 314387
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 73
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы нарушения звуко-слоговой структуры у дошкольников с дизартрией
1.1. Классификация дизартрий
1.2. Симптоматика дизартрий
1.3. Развитие звуко-слоговой структуры при нормативном варианте развития
1.4. Особенности звуко-слоговой структуры у дошкольников с дизартрией
1.4. Особенности звуко-слоговой структуры у дошкольников с дизартрией
Вывод по главе 1
Глава 2. Исследование особенностей звуко-слоговой структуры у дошкольников с дизартрией
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента
2.2. Методика исследования звуко-слоговой структуры слова у дошкольников
2.3. Особенности процесса формирования звуко-слоговой структуры слова у детей с дизартрией
Выводы по главе 2
Глава 3. Методика логопедической работы по устранению нарушений звуко-слоговой структуры у дошкольников с дизартрией
3.1. Цель, задачи и содержание логопедичечкой работы по устранению нарушений звуко-слоговой структуры у дошкольников с дизартрией
3.2. Результаты формирующего эксперимента
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ


Введение

Нарушение звукослоговой структуры у дошкольников с дезартрией и ее устранение в процессе логопедической работы.

Фрагмент работы для ознакомления

1. Изучение проблемы нарушения звуко-слоговой структуры у детей дошкольного возраста с дизартрией и методов ее устранение в процессе логопедической работы.
2. Провести экспериментальное исследование состояния звуко-слоговой структуры у детей до школьного возраста с нормальным речевым развитием и с дизартрией
3. Выявление особенностей в формировании зауко-слоговой системе слова у дошкольников с дизартрией.
4. Построение методики формирования звуко-слоговой структуры у дошкольников с дизартрией.
5. Провести логопедическую работу по устранению нарушений звуко-слоговой структуры у дошкольников с дизартрией.
6. Оценка эффективности разработанной методики в формировании звуко-слоговой структуре у дошкольников с дизартрией.
Методы исследования:
1. Подбор литературы по проблеме исследования.
2. Теоретический анализ психолого-педагогической и логопедической литературы по проблеме исследования.
3. Эмпирические методы (изучение звуко-слоговой структуры речи).
4. Составление логопедической программы.
Заключение
Итак, проведенное исследование показало, что дизартрия — симптом органического поражения ЦНС головного мозга, тех его отделов, которые составляют речедвигательную зону. Это тяжелое расстройство всей речевой деятельности. Прежде всего, страдает речевая моторика, все составляющие речедвигательного акта. При дизартрии нарушается не только звукопроизношение, но страдает и вся просодическая организация речевого акта, так называемая речевая просодика, включающая голос, интонацию, темп, ритм, также интонационно-ритмическая сторона и эмоциональная окраска речи.
Основные симптомы дизартрии — нарушения звукопроизношения и просодической стороны речи — определяются характером и степенью выраженности проявлений артикуляционных, дыхательных и голосовых расстройств. При дизартрии нарушается низший фонологический уровень языка.
Формирование звуко-слоговой стороны языка определяется взаимодействием с развитием семантики, лексико – грамматической стороны речи, а также взаимовлиянием процессов овладения произношением звуков и усвоение ритмической, слоговой структурой слова.
Экспериментальное исследование показало, что у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией нарушенными являются как предпосылки, так и собственно фонематические процессы.
Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод о том, что наиболее сложным для усвоения детьми с дизартрией являются слова со стечением согласных звуков и с большим количеством слогов. К самым распространенным ошибкам относятся следующие: сокращение числа слогов в слове, сокращение стечения согласных, перестановки слогов.
Анализ исследования позволил сделать выводы о том, что трудности воспроизведения звуко-слоговой структуры слова возникают вследствие недоразвития фонематического слуха, снижения речеслуховой памяти и вследствие трудностей в артикулировании.

Список литературы

1.Альтман Я.А. Локализация звука. Нейрофизиологические механизмы. — СПб., 2002. — 176 с.
2.Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. М., 1994. – 296 с.
3.Базжина Т.В. Становление речи и усвоение языка ребенком // Становление речи и усвоение языка ребенком. - М.: Изд. Московского университета, 1985. – 210 с.
4.Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. – СПб.: Детство-пресс, 2001. – 398 с.
5.Белякова Л.И., Гаркуша Ю.Ф., Усанова О.Н., Фигередо Э.Л. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально-развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 1991. – 370 с.
6.Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. - 1976. – с. 6-11
7.Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). - М.: Педагогика, 1977. – 213 с.
8.Быстрова Г.А., Сизова Э.А. Логопедические игры и задания. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 97 с.
9.Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1998. - 196 с.
10.Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М., 1988. – 240 с.
11.Венгер Л.А., Венгер А.Л.. Домашняя школа. – М., 1994. – 176 с.
12.Винарская Е.Н., Пулатов A.M. Дизартрия и ее топико-диагностическое значение в клинике очаговых поражений мозга. Ташкент, 1973. – 213 с.
13.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка. - М.: Просвещение, 1987. – 165 с.
14.Выготский Л.С. Психология личности. Тексты./Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1982. – 245 с.
15.Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. - М. - Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. – 132 с.
16.Гуровец Г.В., Маевская СИ. К вопросу диагностики форм дизартрии // Вопросы логопедии. М., 1982. –75 с.
17.Дошкольное воспитание аномальных детей: Кн. Для учителя и воспитателя/ Л.П. Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.-М.: Просвещение, 1993.-224 с.
18. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. - М.,1985. – 245 с.
19.Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 144 с.
20. Жукова Н. С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. - М.,1973. – 215 с.
21. Зак А.З. Как ребенку стать умнее. М., 1988. – 92 с.
22. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. - М. - 1986. – 340 с.
23. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – с. 28-30.
24. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1996. – 94 с.
25. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1992. – 280 с.
26.Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Развитие и коррекция речи детей 5-6 лет: Конспекты занятий. М., 2005. – 95 с.
27.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.
28.Лопатина Л, Серебрякова Н. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: СОЮЗ, 2001. – 197 с.
29.Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 312 с.
30. Леонтьев А.Н. Очерки психологии детей. - М., 1990. – 290 с.
31.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М, 1992.— 579 с.
32.Леонтьев А.Н. и Овчинникова О.В. О механизме звуковысотного анализа слуховых раздражителей. — Доклады АПН РСФСР, 1958, № 3, с. 43—48.
33.Лепская Н.И. Язык ребенка (онтогенез речевой коммуникации). - М.: Изд-во МГУ, 1997. – 278 с.
34. Лубовский В.Н. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии). М., 1978. – 176 с.
35.Лямина Г.М. К вопросу о механизме овладения произношением слов у детей второго и третьего года жизни // Вопросы психологии. - 1958. – с. 12-18
36.Маркова А.К. Особенности овладения слоговым составом слова у детей с недоразвитием речи: Дисс. ... канд. пед. наук. - М, 1963.
37. Мастюкова Е.М. Основы психоневрологического понимания общего недоразвития речи: Хрестоматия. М., 1996. – 295 с.
38.Носиков СМ. Опыт фонетического описания лепета (организация слога и ритмической структуры) // Становление речи и усвоение языка ребенком. - М.: Изд. Московского университета, 1985. – 87 с.
39.Орфинская В.К. О воспитании фонологических представлений в младшем школьном возрасте// Уч. записки ЛГПИ им.Герцена. - 1946. - Т.53. - С.44-50.
40. Основы теории и практики логопедии./ Под ред. проф. Р.Е.Левиной - М.,1980. – 310 с.
41.Основы специальной психологии. / Под ред. Кузнецовой Л.В. – М.: Академия, 2002. – с. 299-302
42. Поддьяков Н.К. Мышление дошкольника. - М. - 1997. – 245 с.
43.Сазонова С.Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи (Комплексный подход): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2003. – 144 с.
44.Салахова А.Д. Звуковой состав лепета слышащего ребенка // Дефектология. - 1971. – с. 34-37
45.Салахова А.Д. Развитие звуковой стороны речи ребёнка. – М.: Педагогика, 1973.-119 с.
46.Сикорский И.А. Развитие речи у детей // Сб. научно - литературных статей. - Киев, 1899.- с. 76-84
47.Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова. — М., 1997. — Ч. II. — С. 283—511.
48.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС, 2000. – 402 с.
49. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М., 1983. – с.73-89
50.Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. - М.-Л., 1948. – с.2-11


Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00478
© Рефератбанк, 2002 - 2024