Психологическое сопровождение развития и становления индивидуальности: ребёнок дошкольного возраста как объект развития

Содержание

Введение
Психологическое сопровождение ребенка: цель, основные направления
Заключение
Список использованной литературы

Психологическое сопровождение развития и становления индивидуальности: ребёнок дошкольного возраста как объект развития

Учет индивидуальных особенностей позволяет оптимизировать учебную деятельность. Эффективное поведение должно опираться на умение принимать новую информацию, быстро ее анализировать и использовать для порождения нового знания. Важно, чтобы человек сам создавал цели своей жизнедеятельности, и тогда он не сможет быть орудием, средством или материалом в реализации чужих целей и чужих планов. Следовательно, сопровождение – это комплексный метод.
Целью психологического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка. Данная цель конкретизируется в следующих задачах:
- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;
- развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) детей, родителей, педагогов;
- психологическое обеспечение образовательных программ.
Основными направлениями психологического сопровождения считаются:
- психодиагностика (основная цель: получение информации об уровне психического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса),
- коррекция и развитие (цель: создание условий для раскрытия потенциальных возможностей ребенка, коррекция отклонений психического развития);
- психопрофилактика (цель: предотвращение возможных проблем в развитии и взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса);
- психологическое консультирование (цель: оптимизация взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и оказание им психологической помощи  при выстраивании и реализации  индивидуальной программы воспитания и развития);
- психологическое просвещение и обучение (цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей).
Психологическое сопровождение рассматривается как стратегия работы психологической службы, направленная на создание социально-психологических условий для успешного развития и обучения каждого ребенка.
Задачи психологического сопровождения конкретизируются в зависимости от уровня (ступени) образования. Дошкольному образованию в этой системе отводится первостепенная роль, т.к. ранняя диагностика позволяет оценить соответствие уровня развития ребенка возрастным нормам, предупредить и скорректировать возможные отклонения. Особое значение имеет психологическая служба в дошкольном общеобразовательном учреждении (ДОУ). Психологическая служба ДОУ является одним из важнейших компонентов в структуре областной психологической службы.
В виду того, что основы дальнейшего благополучия в развитии ребенка закладываются в дошкольном детстве, организация психолого-педагогического сопровождения ребенка дошкольного возраста приобретает особую значимость и актуальность.
Психологическая служба ДОУ призвана содействовать:
- созданию условий для всестороннего развития каждого ребенка;
- повышению качества воспитательно-образовательного процесса на дошкольной ступени;
-повышению психологической компетентности педагогов;
- развитию дошкольного образовательного учреждения в целом.
Психологическое сопровождение развития ребенка включает в себя различные методики по развития ребенка. Например, посредством музыки, цвета, ролевых игр.
Начальная фаза психологического сопровождения включает в себя четыре основных направлений, влияющих на вхождение в учебную группу :
- знакомство с одноклассниками, раскрепощение и сплочение учебных классов;
·- формирование желания общаться и эффективно взаимодействовать в классе;
- развитие готовности учиться;
- осознание собственных интересов, способностей.
Одним из методов является арт-терапия, а именно рисуночная терапия (или терапевтическое рисование), дополненная игрой, сказкой, музыкой. 
Во-первых, рисунок позволяет проводить первичную диагностику состояния эмоциональной сферы человека.
Во-вторых, уже сам процесс рисования  выполняет профилактическую и терапевтическую функцию, приводя в баланс внутреннее состояние физических, психических и эмоциональных качеств в развитии ребенка, и в этом процессе «ведущий» сам ребенок.
В-третьих, при рисовании у ребенка происходит развитие сложных движений кистей рук (в частности, вращательных) и тактильной чувствительности (осязания),  пространственного мышления, зрительно-моторной координации и глазомера.
В-четвертых, рисование стимулирует развитие левого, образного, полушария головного мозга ребенка (следовательно, и образного мышления).
В-пятых, возможность показать плоды своего труда другим (например, вывесить рисунок на стену для всеобщего обозрения) наполняет душу ребенка положительными эмоциями через осознание своего авторства, уникальности своего произведения, гордости за него и, в конечном счете, за себя как автора.