Вход

Социальная работа со студенческой молодежью.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 312598
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 25
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 310руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Социальные проблемы студенческой молодежи
Глава 2. Основные направления государственной молодежной политики
Глава 3. Анкетирование студентов на тему мотивов выбора ВУЗа
Заключение
Список литературы
Приложение


Введение

Социальная работа со студенческой молодежью.

Фрагмент работы для ознакомления

Исследования свидетельствуют, что продолжительный период безработицы снижает конкурентноспособность индивида, такой работник имеет гораздо меньший шанс получить работу вновь. Следовательно, растет слой «хронических» (застойных) безработных, которые «воспроизводят» сами себя, а значит, в будущем в нашем обществе ожидается появление целого поколения людей, работающих время от времени, случайно появля­ющихся на рынке труда, находящихся на иждивении общества или перебивающихся случайными заработками. Возникает особый социум со своей моралью, образом жизни, мотивацией к труду.
Среди безработных — лиц, изменивших свой социальный статус в связи с потерей работы, а значит, и сменивших прежний образ жизни, низка мотивация к профессиональному совершенствованию и переподготовке. Проблема заключаетсяв том, что отсутствие данной мотивации, являющейся внутренней потребностью личности, а не навязанной сверху директивой Службы занятости, снижает возможности личности вернуться к прежней трудовой деятельности, а значит, вернуть себе прежний статус, либо приобрести новый, удовлетворяющий личность.13
В связи с изменением социального статуса, изменением материального положения (чаще всего — ухудшением), профиля и места работы (как правило, хуже оплачиваемой), падением престижа возникает социально-психологическая проблема, связанная с тем, что люди опасаются неудач при выборе новой профессии, падения уровня жизни своего и членов семьи. А такая неуверенность в будущем зачастую провоцирует и протест против условий и общественных сил, которые привели к безработице.
Положение молодежи значительно хуже, чем в среднем по стране. Сегодня большая часть подростков и молодежи—будущих соискателей на рынке труда — психологически не готова к складывающейся в экономике ситуации.. Оставшись вне стен учебного заведения и порой без помощи родителей, подростки не могут не только найти работу, но и получить «статус» безработного, а значит иметь соответствующие пособия, обучаться на специальных профессиональных курсах. Таким образом, сложившаяся ситуация на российском молодежном рынке труда является достаточно напряженной.
Проблемы занятости молодежи во многом связаны с объективными процессами — сокращением рождаемости, ухудшением физического и психического состояния здоровья, снижением уровня жизни населения и влиянием социально-экономических факторов на образ жизни молодого человека. Трудовая социализация молодежи происходит в условиях противоречивых и неоднозначных структурных изменений в политической, экономической, социальной и духовной сферах. А поскольку молодежный контингент крайне неоднороден по возрасту, образовательному и профессиональному уровню, каждый нуждается в особом подходе к решению проблемы занятости.
Параллельно наблюдается психологическая неготовность юношей и девушек активно включиться в новые хозяйственные отношения, начать трудовую деятельность, получить соответствующую профессиональную подготовку и квалификацию. Наибольшие сложности возникают с трудоустройством молодых матерей-одиночек, инвалидов, и в первую очередь несовершеннолетних юношей и девушек. Острыми остаются проблемы профессионального обучения и последующего трудоустройства выпускников детских учебно-воспитательных учреждений, лиц, освобожденных из мест заключения, подростков, оставивших учебу или убежавших от родительского очага, юношей и девушек из семей беженцев.
Итак, положение молодежи в обществе определяет ряд объективных и субъективных факторов: уровень материальной обеспеченности, возможность реализовать себя в профессиональной сфере, получить образование, сделать карьеру, обеспечить свои гражданские права и социальные гарантии. Молодежная безработица выделяется при рассмотрении проблем занятости населения в силу особой остроты ее негативных последствий.
В условиях рыночных отношений проблема занятости молодежи приобретает новые свойства. С одной стороны, вопросы трудоустройства чрезвычайно значимы для молодых людей, с другой — реализовать свои потребности в профессиональной сфере удается далеко не каждому. Неудавшаяся профессиональная карьера в начале жизни практически всегда отрицательно сказывается на всем пути человека. Сказывается и отсутствие возможности у федеральных и муниципальных властей финансировать мероприятия молодежной политики.
Глава 2. Основные направления государственной молодежной политики
Под государственной молодежной политикой (ГМП) подразумевается деятельность государства, направленная на создание правовых, экономических и организационных условий и гарантий для самореализации каждого молодого человека и развития молодежных объединений, движений и инициатив.
Государственная молодежная политика — одно из специфических направлений деятельности законодательных и исполнительных органов власти с целью реализации творческого потенциала молодежи и успешного вхождения ее в самостоятельную жизнь. Государственная молодежная политика — общее дело государства, политических партий, общественных объединений.
Объектом государственной молодежной политики являются граждане Российской Федерации (включая иностранных граждан и лиц без гражданства) в возрасте от 14 до 30 лет, мо­лодые семьи, а также молодежные объединения. К ее субъектам относятся государственные органы и их должностные лица, молодежные объединения и ассоциации, а также сами молодые граждане.
Постановлением Правительства РФ от 21 октября 1994 г. № 1182 было утверждено Положение о Комитете по делам молодежи. В дальнейшем его структура менялась неоднократно; вышел Указ Президента РФ от 14 августа 1996 г. № 1177 "О структуре федеральных органов исполнительной власти", на основе которого был создан Государственный комитет РФ по делам молодежи.
Следующая реорганизация комитета произошла 30 апреля 1998 г. Теперь его функции передавались Департаменту по делам молодежи в структуре Министерства труда и социального развития Российской Федерации, однако 25 мая 1999 г. Госкомитет Российской Федерации по делам молодежи был восстановлен.
Спустя полгода было утверждено новое Положение о Госкомитете РФ по делам молодежи, который приобрел статус федерального органа исполнительной власти, призванного осуществлять функции государственного регулирования и межотраслевой координации в сфере молодежной политики.
Перед Комитетом были поставлены следующие задачи:14
разработка основных положений государственной молодежной политики и ее реализация;
обеспечение решения межотраслевых проблем в сфере государственной молодежной политики;
методическое обеспечение деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по вопросам государственной молодежной политики;
разработка и осуществление совместно с заинтересованными федеральными органами исполнительной власти мер по обеспечению защиты прав и законных интересов молодых граждан, создание условий для решения их социальных, материальных и жилищных проблем, организация обучения, занятости и отдыха молодежи, а также формирование здорового образа жизни;
разработка и осуществление мер по поддержке молодой семьи, талантливой молодежи, молодежных и детских общественных объединений, содействие духовному и физическому развитию молодежи, воспитанию гражданственности и патриотизма.
В соответствии с этими задачами Госкоммолодежи России участвовал в реализации мер по оказанию социально-психологической, педагогической, правовой помощи и реабилитации молодых людей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; в организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми и молодежью; в разработке и реализации федеральных целевых программ, направленных на решение вопросов образования, занятости, жилищного обеспечения, социального обслуживания, организации отдыха и оздоровления, профилактики наркомании и правонарушений среди молодежи, детской безнадзорности, духовного, физического и гражданско-патриотического воспи­тания молодых людей, на поддержку деятельности молодежных и детских общественных объединений и т. д.
Государственный комитет РФ по делам молодежи был обязан представлять Правительству РФ доклады о положении молодежи, социально-демографических тенденциях и направлениях социального развития молодого поколения. Было подготовлено несколько таких докладов. Их авторами стали сотрудники научно-исследовательского центра Института молодежи (в настоящее время — Московский гуманитарный университет), специалисты различных ведомств и учреждений, руководители молодежных общественных объединений.
В докладе "Молодежь России: положение, тенденции, перспективы" (1993) была обоснована необходимость проведения целостной государственной молодежной политики. Доклад "Мо­лодежь России: воспитание жизнеспособных поколений" (1995) был посвящен проблемам их воспитания и подготовки к трудовой деятельности, что способствовало созданию новых концепций такой деятельности государства в данном направленииВ докладе "Положение молодежи в Российской Федерации: 1995 год" (1996) проанализирован социальный статус молодежи, определены ее место и роль в различных сферах общественной жизни. В докладе "Положение молодежи в Российской Федерации и государственная молодежная политика" (1998) главное внимание было сосредоточено на роли государственной молодежной политики в решении важнейших социальных проблем российской молодежи. В докладе "Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. Основные выводы и предложения" (2000) охарактеризована ситуация в молодежной среде в последние два года XX в., обращено внимание на важность использования потенциалов молодого поколения как стратегического ресурса развития общества.
Позже были подготовлены и изданы очередные государ­ственные доклады Правительству РФ за 2000-2001 и 2002 гг.
И, наконец, в 2005 г. опубликован новый аналитический доклад "Положение молодежи в России". Он был подготовлен авторским коллективом Центра мониторинга и статистики об­разования под руководством его директора М. Аграновича.15
Доклад "Положение молодежи в России" анализирует основные проблемы подрастающего поколения, включая профилактику безработицы, асоциального поведения, наркомании, алкоголизма и т. д. Большое внимание в исследовании уделено перспективам развития молодежной политики в России, прогнозам изменений положения российской молодежи в ближайшие годы.
Реформы государственных органов в сфере молодежной политики продолжаются. В мае 2000 г. на базе упраздненного Госкомитета был вновь создан Департамент по делам молоде­жи, правда, теперь уже в структуре Министерства образования Российской Федерации. Государственная молодежная политика последнего десятилетия была обобщена Департаментом и опубликована в сборнике "Практика реализации ГМП в регионах Российской Федерации" (2002).
С реорганизацией Минобразования России и созданием Министерства образования и науки Российской Федерации
Глава 3. Анкетирование студентов на тему мотивов выбора ВУЗа
Цель исследования – выявить мотивацию выбора ВУЗа студентами
Задачи исследования
Выявить мотивацию студентов к учебной деятельности
Определить ценностные ориентации студентов
Выявить основные установки студентов относительно профессиональной деятельности
Объект и предмет исследования
Объект исследования: студенты ВУЗов СПб, в возрасте от 17 до 22 лет, юноши и девушки
Предмет: мотивация выбора ВУЗа студентами
Гипотеза: по критерию мотивация выбора ВУЗа студентов можно разделить на несколько групп: те которые выбирали ВУЗ в соответствии со своими интересами и те, кто руководствовался иными факторами (последовал совету родителей либо друзей)
Операционализация основных понятий исследования
Основные понятия данного исследования: студенты (студенчество), учеба (учебная деятельность) и мотивация
Студенчество — это особая социальная категория молодежи, организационно объединенной институтом высшего образования. Студенчество отличается наиболее высоким образовательным уровнем, социальной активностью, достаточно гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости. Для студента характерна профессиональная направленность на подготовку выбранной будущей профессии и пора сложнейшего структурирования интеллекта человека, которое очень индивидуально и вариативно.
Учебная деятельность включает в себя:
• овладение системами знаний и оперирование ими;
• овладение системами обобщенных и более частных действий, приемов (способов) учебной работы, путями их переноса и нахождения — умениями и навыками;
• развитие мотивов учения, становление мотивации и смысла последнего;
• овладение способами управления своей учебной деятельностью и своими психическими процессами (волей, эмоциями и пр.).
Мотив — внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанной с удовлетворением определенной потребности.
Таким образом, под отношением студентов к учебе мы понимаем мотивацию учебной деятельности, представления об учебе, образовании, как о ценности, степень сформированности представлений о будущей профессиональной деятельности.
Определение исследуемой совокупности
Исследуемая совокупность – 50 человек, юноши и девушки, в возрасте от 17-19 лет, студенты 1-2 курса ВУЗов Санкт-Петербурга. Демографическая характеристика испытуемых представлена ниже.
Рисунок 1.
Рисунок 2.
Методы сбора первичной социологической информации
Для сбора первичной социологической информации применяется метод анкетного опроса и тестирования. В ходе проведения исследования использована анкета (приложение 1)
Перейдем к анализу результатов исследования. Как следует из рисунка 1, большинство опрошенных поступили в ВУЗ сразу после окончания школы.
Рисунок 1
Как отражено на рисунке 2, большинство студентов выбирали ВУЗ самостоятельно, однако по 15% последовали совету родителей и друзей.
Рисунок 2
Первый курс решает задачи приобщения недавнего абитуриента к студенческим формам коллективной жизни. Поведение студентов отличается высокой степенью конформизма; у первокурсников отсутствует дифференцированный подход к своим ролям.
Рисунок 3
Как отражено на рисунке 3, при выборе ВУЗа большинство опрошенных руководствовались своими интересами, однако так же значимыми факторами выступали престижность ВУЗа, проходной балл на вступительных экзаменах, возможность найти работу по данной специальности.
Среди общественно значимых условий формирования устойчивой мотивации выбора ВУЗа студентов можно отметить: общественную потребность в профессионализме личности; общественный престиж высшего образования; высокий социальный статус студента.
Как отражено на рисунке 4, большинство опрошенных не жалеет, что выбрали именно данный ВУЗ, однако 20% говорит о том, что если при подходящей возможности перевелись бы в другой ВУЗ или на другую специальность.
Рисунок 4
В возрасте 16 –17 лет подавляющее большинство девушек и юношей получают профессиональное образование в учебных заведениях или профессиональную подготовку на предприятиях либо в учреждениях. Однако многие переживают неудовлетворенность и разочарование в сделанном (вынужденно или по желанию) выборе учебно-профессионального поля. Предпринимаются попытки внести коррективы в профессиональный старт.
Как отражено на рисунке 5, большинство студентов отмечает, что успешность для них важна, для 20% очень важна, для 15% скорее важна, чем не важна.
Рисунок 5
Рисунок 6
Таким образом можно выделить группу студентов, ориентированных на образование как на профессию. В этой группе наибольшее число студентов, для которых интерес к будущей работе, желание реализовать себя в ней - самое главное. Лишь они отметили склонность продолжать свое образование в аспирантуре. Все остальные факторы для них менее значимы. В этой группе около трети студентов.
Как следует из рисунка 7, у большинства опрошенных четкое представление о своей будущей профессии, однако у некоторых опрошенных такого представления нет.
Рисунок 7
У большинства девушек и юношей в ходе профессионального обучения укрепляется уверенность в оправданности сделанного выбора. Идет неосознаваемый процесс кристаллизации профессиональной направленности личности. Постепенное усвоение будущей социально-профессиональной роли способствует конституированию себя как представителя определенного профессионального сообщества.
Рисунок 8
Как следует из рисунка 8, для большинства респондентов в учебе главное получение знаний и получение профессии, а также важными факторами являются возможность общения и возможность совмещать учебу с работой.

Список литературы

"Список литературы

1.Федеральный закон ""Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации"" от 10.12.95 г. №195-ФЗ
2.Инструктивное письмо Минобразования России от 30.09.02 № 3 ""О создании (функционировании) учреждений социального обслуживания молодежи органов по делам молодежи""
3.Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации: 2000-2001 гг. М., 2002.
4.Положение молодежи и реализация государственной молодежной политики в Российской Федерации: 2002 г. М., 2003.
5.Положение молодежи в России: Аналитический доклад / Рук. М. Агранович. М., 2005.

6.Багдасарьян Н.Г., Немцов А.А., Консусян Л.В. Послевузовские ожидания студенческой молодежи// СоцИс. – 2003. - № 6. – С. 113.
7.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.
8.Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В. Социология. – М., 2007.
9.Ильинский, И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История.Теория / И.М. Ильинский. — М.: Голос, 2001. — С. 564–584.
10.Капелюшников Р. И., Вишневская Н. Т. Феномен российской безработицы: динамика, структура, специфика. М., 2003.
11.Климов Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профес-сиоведа// Психол. журн. — 1993. —Т. 14. — № 4. — С. 130-136.
12.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
13.Крайг Г. Психология развития. – СПб., Питер, 2000. - 940 с.
14.Кузнецова В.Н. Социология молодёжи. М., 2005 – 335 с.
15.Курбатов, В.И., Курбатов, О.В. Социальное проектирование — Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. — 412 с.;
16.Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. Уч. пособие. СПб., 2000.
17.Луков В. А. Социальное проектирование. М., 2006
18.Луков В.А. Проблема обобщающих оценок положения молодежи / В.А. Луков // Социс. — 1998. — № 8. — С. 35.
19.Лукс Г. А. Методологические подходы социальной теории к изучению проблем стратегического инновационного проектирования в региональной молодежной политике: исследование понятийного аппарата// Социс. — 2002. — № 2. — С. 31.
20.Магун В. С., Литвинцева А.З. Жизненные притязания ранней юности и стратегии их реализации: 90-е и 80-е гг. М., 1993.
21.Основы социальной работы: Учеб. пособие / Под ред. Н. Ф. Басова. 2-е изд., испр. М., 2007
22.Руденко Г.Г., Савелов А.Р. Специфика положения молодежи на рынке труда// СоцИс. – 2002. - № 5
23.Социальные службы для молодежи: Материалы и документы // Государственная молодежная политика в России: Документы. Опыт. Практика. - М.: Социум, 2002. - С. 18
24.Социология молодежи. Под ред. В. Т. Лисовского. Издательство СпбГУ, СПб., 1996
25.Социология молодежи. Под ред. Кузнецова В. Н. М., 2005 – 335 с.
26.Социальная работа. Под ред. Басова Н. Ф. М., 2008 – 364 с.
27.Социальная работа с молодежью: сборник нормативных правовых документов / Сост. Т. К. Ростовская. М., 2003.
28.Социальная работа с молодежью. Под ред. Басова Н. Ф. М., 2007 – 328 с.
29.Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации. М., 2005.
30.Чупров В.И., Быкова С.Н. Молодежь России: на пороге рынка между бедностью и нищетой// Социологические исследования. 1991, № 9.
31.Ценностный мир современного студента. Социологическое исследование. Под ред. В. Т. Лисовского, Н. С. Слепцова. М., 1992
32.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. Издательская группа «Прогресс». 1996- 344 с.
33.Ядов В. А. Социальная идентичность личности. М. Наука,, 1994.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00504
© Рефератбанк, 2002 - 2024