Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
312585 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
29
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Развитие сюжетно-ролевой игры у детей среднего дошкольного возраста
Содержание
Введение
1. Особенности игровой деятельности в среднем дошкольном возрасте
2. Особенности методов руководства сюжетно-ролевой игрой
3. Содержание игры детей среднего дошкольного возраста
4. Методы руководства сюжетно-ролевой игры и их особенности в современное время
5. Теория игры
6. Связь сюжетно-ролевой игры с другими видами деятельности
7. Педагоги, изучавшие сюжетно-ролевые игры детей среднего дошкольного возраста
8. Взаимоотношения детей в сюжетно-ролевой игре
Заключение
Список литературы
Введение
развитие сюжетно-ролевой игры у детей среднего дошкольного возраста (4-х лет)
Фрагмент работы для ознакомления
1. Раскрыть особенности игры в среднем дошкольном возрасте.
2. Показать особенности методов руководства сюжетно-ролевой игры и как срабатывают данные методы в наше время
3. Проанализировать содержание игры детей в среднем дошкольном возрасте.
4. Раскрыть связь сюжетно-ролевой игры с другими видами деятельности.
5. Показать какие педагоги занимались проблемой игры.
6. Проанализировать взаимоотношения детей в сюжетно-ролевой игре.
Заключение
Итак, психологи (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, А.А.Люблинская, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин) считают игру ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, благодаря которой в психике ребенка происходят значительные изменения, формируются качества, подготовляющие переход к новой, высшей стадии развития. В игре все стороны личности ребенкаформируются в единстве и взаимодействии.
По выражению С.Л.Рубинштейна, «в игре, как в фокусе, собираются, в ней проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни личности».
Единство и взаимодействие проявляются по-разному в разных видах игр. В творческой игре фокусом, собирающим все стороны личности, служит замысел, содержание игры и связанные с ним игровые переживания. От богатства замысла, степени увлеченности им зависят сила эмоций и, в большой мере, способность к умственному и волевому усилиям.
Игра имеет большое образовательное значение, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни. В творческих играх происходит важный и сложный процесс освоения знаний, который мобилизует умственные способности ребенка, его воображение, внимание, память. Разыгрывая роли, изображая те или иные события, дети размышляют над ними, устанавливают связь между различными явлениями. Они учатся самостоятельно решать игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом.
Нередко игра служит поводом для сообщения дошкольникам новых знаний, для расширения их кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной жизни, к героическим подвигам советских людей у детей появляются первые мечты о будущей профессии, стремление подражать любимым героям. Все это делает игру важным средством создания направленности личности ребенка, которая начинает складываться в дошкольном детстве.
Список литературы
Список литературы
1.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. – 210 с.
2.Аркин Е.А. Воспитание детей к игре. – М., 1983. – 189 с.
3.Брунер Дж. Развитие игровой деятельности и её особенности. – СПб., 2004. – 210 с.
4.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. №6.
5.Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение. «Педагогика» м.1975г. с 10-25
6.Запорожец А. В. Психология. М., 2001. – 245 с.
7.Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. //Дошкольное воспитание. – 1989. - № 4.
8.Мухина В.С. Детская психология «Экспо-пресс», М., 1999г. с 170-175.
9.Сборник статей "Воспитание детей в игре", сост. А.К.Бондаренко, А.И.Матусик, М., 1983.
10.Усова А.П. Обучение в детском саду. М., 1981. – 178 с.
11.Ушинский К.Д. О воспитании детей. – М., 1985. – 268 с.
12. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1984. – 290 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471