Вход

Организационно-экономическая основа работы ресурсного центра в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 311931
Дата создания 08 июля 2013
Страниц 133
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 610руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Модель сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
1.1. Цели и задачи развития системы образования. Основные направления
1.2. Ресурсный центр. Основные направления деятельности РЦ. Особенности взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением. Структура сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
1.3. Нормативно – правовое обеспечение системы сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
1.4. Контроль за развитием и модернизацией системы сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
Глава 2. Анализ действующего механизма работы ресурсных центров в сфере образования
2.1. Анализ тенденций развития системы образования
2.2. Анализ направлений деятельности РЦ
2.3. Анализ изменений в системе сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
2.4. Анализ проблем изменений в системе сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
Глава 3. Разработка предложений по совершенствованию работы ресурсного центра в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением
3.1. Предложения по совершенствованию организационно-экономической основы работы ресурсного центра
3.2. Предложения по совершенствованию структуры сетевого развития ресурсных центров
3.3. Экономические обоснования вносимых предложений

Глава 4. Основы пожарной безопасности в образовательных учреждениях
Глава V. Права, обязанности и ответственность в области пожарной безопасности
Заключение
Список литературы
Приложения


Введение

Организационно-экономическая основа работы ресурсного центра в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением.

Фрагмент работы для ознакомления

2. Проанализировать действующий механизм работы ресурсных центров в сфере образования.
3. Разработать предложения по совершенствованию работы ресурсного центра в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений с профильным обучением.
В качестве предмета исследования выступал ресурсный центр
Объектом исследования была выбрана организационно -экономическая деятельность ресурсного центра.
Методология и методы исследования. Методологической основой исследования стали общепризнанные положения документоведческого (Ю.Н. Столяров) и информационного (Я.Л. Шрайберг) подходов в отечественном образовании. Методологическое значение для работы имели теории и концепции, освещающие современные подходы к информационной деятельности, изложенные в монографиях и статьях С.Г. Антоновой, Ф.С. Воройского, Н.И. Гендиной, М.В. Гончарова, Г.А. Ивановой, С.Г. Матлиной, Ю.П. Мелентьевой, Ю.Н. Столярова, Я.Л. Шрайберга.
В ходе ведения исследования применялся комплекс взаимодополняющих эмпирических и теоретических методов исследования: анализ содержания документов, научное наблюдение, опрос, структурно-системный анализ, классификационный анализ, терминологический анализ, сравнительный анализ, дедукция/индукция.
Дипломная работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы
Заключение

Список литературы

1.Агеев В.С. Психологическое исследование социальных стереотипов // Вопросы психологии. – 1986. № 1.
2.Айвазова С. Гендерное равенство в контексте прав человека. – М., 2001. – 80 с.
3.Африна Е. Готовимся к профильному обучению // Народное образование. – 2004. – № 8. – С. 120-125.
4.Безденежных Т., Шмелёв В. Профильное обучение: реальный опыт и сомнительные нововведения // Директор школы. – 2003. – №1.
5.Бем С. Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов – М.: РОССПЭН, 2004. – 336 с.
6.Броневщук С.Г. Концепция введения профильного обучения (образования) учащихся в старшей ступени. – М.: – ИОСО РАО, 2002.
7.Броневщук С.Г. Учебные планы профильного обучения в школах России. – М., 1993.
8.Вифлеемский А.Б. Сетевые модели профильного обучения // Школьные технологии. – 2004. – №4. – С. 53-58.
9.Вифлеемский А.Б. Сетевые модели профильного обучения. Кооперация ресурсов // Народное образование. – 2004. – №10. – С. 84-88.
10.Вострикова М.М. Развитие педагогического коллектива многопрофильного учреждения дополнительного образования детей как обучающейся организации: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. – Воронеж, 2003.
11.Гаджиева Л.А. Мониторинг качества образования учащихся в
12.условиях профильного обучения: Дис...канд. пед. наук: 13.00.01. – Пермь, 2003.
13.Гаджиева Л.А. Муниципальная модель профильного обучения //
14.Народное образование. – 2005. – №6. – С. 209-212.
15.Гладкая И.В. Ильина С.П., Ривкина С.В. Основы профильного обучения и предпрофильной подготовки: Учебно-методическое пособие для учителей / под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб., 2005.
16.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха. – Киев: Наукова думка, 1998.
17.Гузеев В. Содержание образования и профильное обучение в старшей школе // Народное образование. – 2002. – № 9. – С. 113-122.
18.Жаринова Г.Е. Организация профильного обучения в адаптивной школе // Завуч. – 2004. – №5. – С. 110-121.
19.Кондакова М.Л., Подгорная Е.Я. Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в условиях сетевого взаимодействия образовательных учреждений и организаций. – М.: СпортАкадемПресс, 2005. – 56 с.
20.Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. Приказ Минобразования РФ № 2783 от 18.07.2002.
21.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. – М., 2002.
22.Кропивянская С.О., Кузина О.В. Методика профильной ориентации старшеклассников // Школьные технологии. – 2004. – №4. – С. 103-116.
23.Крылова О.Н. Технология работы с учебным содержанием в профильной школе / Под общей редакцией Тряпицыной А.П. – СПб.: "Каро", 2005. – 102 с.
24.Кузнецов А.А., Пинский А.А., Рыжаков М.В., Филатова Л.О. Структура и принципы формирования содержания профильного обучения на старшей ступени. – М., 2003.
25.Кузнецов А.А., Филатов Л.О. Базисный учебный план старшего звена школы в условиях введения профильного обучения // Вопросы образования. – 2004. – №3. – С. 162-192.
26.Курбатова А.В. Организация профильного образования в гимназии // Школьные технологии. – 2004. – № 3. – С. 64-67.
27.Кудинова Н.С. Профильное обучение в современной школе // Образование в современной школе. – 2004. – № 11. – С. 16-20.
28.Ладнушкина Н.М. Предпрофильная подготовка выпускников основной школы // Школьные технологии. – 2005. – №1. – С. 71-84.
29.Лернер П.С. Профильное образование: взаимодействие противоположностей // Школьные технологии. – 2002. – №6. – С.75-82.
30.Модели организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов: Сборник научно-методических материалов / Т.П. Афанасьева, В.И. Ерошин, Н.В. Немова, Т.И. Пуденко – М.: СпортАкадемПресс, 2005. – 104 с.
31.Модернизация общего образования: оценка образовательных результатов: Книга для учителя / Под ред. проф. В.В. Лаптева, проф. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во "Союз", 2002.
32.Немова Н. Профильное обучение старшеклассников – новая педагогическая стратегия российской школы // Директор школы. – 2004. – № 10. – С. 49-58.
33.Немова Н.В. Новый учебный план профильного обучения старшеклассников // Директор школы. – 2005. – №1. – С. 49-58.
34.Немова Н.В. Модели реализации профильного обучения: преимущества и недостатки // Директор школы. – 2005. – №3. – С. 39-46.
35.Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Рекомендации по
36.построению различных моделей и использованию портфолио учащихся основной и полной средней школы // Профильная школа. – 2005. – № 1. – С. 4-12.
37.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Рус. яз., 1983. – 810 с.
38.Педагогика. Учеб пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 640 с.
39.Пинский А. Концепция профильного обучения: всё идёт по плану // Народное образование. – 2004. – №1. – С. 55-58.
40.Профильное обучение: Типовые профили / Под ред. А.А. Кузнецова. – М.: СпортАкадемПресс, 2005. – 212 с.
41.Пряжников Н.С. Теоретико-методологические основы активизации профессионального самоопределения: Автореф. дис. ...д-ра пед. наук. – Екатеринбург, 1995. – 40 с.
42.Рекомендации по адаптации разработанных моделей профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов к условиям массовой школы: Сборник научно-методических материалов / Под ред. О.В. Архангельской, И.Г. Блинова, О.Г. Грохольской, В.И. Ерошина, Н.Н. Шамрай. – М.: СпортАкадемПресс, 2005. – 116 с.
43.Романовская М. и др. Профильная школа: пути и проблемы становления // Директор школы. – 2003. – № 7. – С. 12-20.
44.Соколова Е.Н. К проблеме профильного обучения иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы // Иностр. языки в школе. – 2004. – №6. – С. 8-15.
45.Тамбовцева Т., Евстегнеева Л. Составляющие предпрофильной подготовки // Директор школы. – 2004. – №8. – С. 66-71.
46.Хуторской А.В. Индивидуализация и профильность обучения в старшей школе // Интернет-журнал "Эйдос". – 2003. – 20 апреля. http://www.eidos.ru/journal/2003/0420-01.htm.
47.Щербо И. Реализация профильного обучения в школе // Директор школы. – 2005. – №4. – С. 47-56.
48.Чистякова С.Н. О принципах профильного обучения и проблемах их реализации / С. Н. Чистякова. // Профильное обучение в условиях модернизации школьного образования. Сб. науч. Трудов. – М.:
49.ИОСО РАО, 2003.


Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00482
© Рефератбанк, 2002 - 2024