Формирование профессиональных интересов у старшеклассников как условие дальнейшего самоопределения

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования профессиональных интересов у старшеклассников как условия дальнейшего самоопределения
1.1. Проблема профессионального самоопределения в психологической науке
1.2. Профессиональное самоопределение старшеклассников как возрастная задача
1.3. Особенности влияния личностных особенностей на профессиональное самоопределение
Выводы по первой главе
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования профессиональных интересов у старшеклассников как условия дальнейшего самоопределения
2.1. Организация и методы исследования
2.2.Результаты эмпирического исследования
2.3. Разработка практических рекомендаций по формированию профессиональных интересов у старшеклассников
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Формирование профессиональных интересов у старшеклассников как условие дальнейшего самоопределения

3. «Мои ценности» (40 мин)
4. Техника «Мои цели» (15 мин.)
5. Обсуждение, домашнее задание (5 мин.)
6. Резюме (5 мин.)
7. Занятие 7.
Цель: самооценка личности. Повышение внутреннего интереса к самому себе с точки зрения особенностей личности.
1. Обсуждение впечатлений от предыдущей встречи, домашнего задания (30 мин.)
2. Техника «Моя личность» (1,5-2 часа)
3. Обсуждение, домашнее задание (5 мин.)
6. Резюме (5 мин.)
8. Занятие 8.
Цель: Освоить навыки планирования своего жизненного пути.
1. Обсуждение впечатлений от предыдущей встречи, домашнего задания (30 мин.)
2. Проективный рисунок «Я через 10 лет», «Мои товарищи через 10 лет» (1-1,5 часа)
3. Обсуждение, домашнее задание (5 мин.)
4. Резюме (5 мин.)
9. Занятие 9.
Цели: закрепить полученные в ходе занятий по самопозниниюзнания и навыки, применив их к анализу конкретной ситуации..
1. Обсуждение впечатлений от предыдущей встречи, домашнего задания (30 мин.)
2. Ситуация по выбору профессии (50 мин.)
3. Анализ своего решения по выбору профессии. (1 час)
4. Резюме (5 мин.)
10. Занятие 10.
Цель: обобщение полученных знаний и навыков по принятию решений о выборе профессии.
1. Обсуждение впечатлений от предыдущей встречи (15-20 мин.)
2. Обратная связь по всему курсу (45 мин)
3. Проективный рисунок «Дорога в жизнь» (30 мин.)
4. Рисунок «Эмоциональное отношение к выбору профессии» (40 мин.)
5.Диагностика. Методика «Профессиональная готовность» (30 мин.)
Резюме (5 мин.)
Выводы по второй главе
Результаты исследования показали, что у старшеклассников, участвовавших в исследовании выражена гуманитарная направленность: хороший эстетический вкус, творческий подход и воображение, склонность к нонконформизму, экспериментаторству. У них хорошие интеллектуальные способности, они общительны, обладают хорошими коммуникативными способностями, умением контролировать свои эмоции и поведение. Данные качества вместе с адекватной самооценкой помогут добиться успеха в ряде профессий социального и художественного типа. Однако у ряда школьников отмечаемся низкая мотивация, апатичность, излишняя удовлетворенность, данные характеристики могут быть как временным явлением, так и постоянными чертами характера.
Старшеклассники отдают предпочтения социальному и художественному типу профессий, проявляют интерес к социономическим и биономическим профессиям, интерес к технономическим и сигнономическим слабый.
Корреляционный анализ показал, что выбор профессии и связанные с ним профессиональные интересы имеют тесные взаимосвязи с личностными особенностями старшеклассников. Таким образом при выборе профессии важно учитывать как интересы и склонности учащихся, так и особенности личности. Полученные результаты можно использовать в профориентационной работе со старшеклассниками, при разработке программ психологического сопровождения выбора профессии в профильных классах, при проведении консультаций со старшеклассниками и их родителями.
Заключение
Обобщая проведённый анализ профессионального становления личности, выделим основные моменты этого процесса. Профессиональное самоопределение – это избирательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии. Процесс профессионального самоопределения представляет собой существенный фактор становления личности в юношеском возрасте, поскольку затрагивает развитие интеллекта и познавательных функций, способствует становлению самосознания личности, формированию адекватной самооценки. Выбор профессии - довольно сложный и порой долгий мотивационный процесс: ведь от правильного выбора профессии во многом зависит удовлетворённость человека своей жизнью. В ходе принятия решения о том, кем стать в будущем, проявляются уровень личностной зрелости молодого человека, его умение строить жизненную перспективу, прогнозировать свое будущее. Следовательно, в первую очередь должен "найти самого себя" как личность, определить жизненные цели. Профессиональное самоопределение постоянно подвержено влиянию разнообразных внешних и внутренних факторов. На профессиональное самоопределение в юношеском возрасте оказывают влияние как внешние, так и внутренние факторы к которым относятся личностные качества.
Мы выявили профессиональные интересы и личностные особенности старшеклассников в процессе эмпирического исследования. Результаты исследования показали, что у старшеклассников, участвовавших в исследовании выражена гуманитарную направленность, хорошие интеллектуальные способности, они общительны, обладают хорошими коммуникативными способностями, умением контролировать свои эмоции и поведение. У большинства из них высокая самооценка. Данные личностные особенности помогут им добиться успеха в ряде профессий социального и художественного типа. Старшеклассники отдают предпочтения социальному и художественному типу профессий, проявляют интерес к биономическим профессиям, интерес к технономическим и сигнономическим слабый.
Результаты корреляционного анализа показали, что профессиональные интересы имеют тесные взаимосвязи с личностными особенностями старшеклассников. Таким образом, проведенное эмпирическое исследование позволило подтвердить выдвинутую нами гипотезу. На основе результатов исследования предложена программа формирования профессиональных интересов у старшеклассников.
Результаты данного исследования могут быть использованы в работе школьных психологов, социальных педагогов при проведении работы по профессиональной ориентации старшеклассников, а также в процессе психологического сопровождения профильного обучения.
Список литературы
1. Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с.41-45
2. Бендюков М. А., Соломин И. Л., Ткачев М. И. Азбука профориентации. –СПб.: «Литера Плюс», 1997. – 116 с.
3. Бендюков М., Соломин И.. "Как стать профессионалом. Путеводитель по рынку труда". Санкт-Петербург, 1998, 334 с.
4. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М., 2000– 380 с.
5. Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с. 15-19
6. Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. – Т. 1. М.: Мир, 1992. С. 264.
7. Горнова Н.В., Железовская Г.И. Профессионально-личностное становление будущего учителя. Монография. – Балаково, 1999. 108 с.
8. Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности М., 1995. РАГС. С.5-6.
9. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтельев А.И. Психология труда и инженерная психология. М., 2001
10. Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).
11. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Зольников А.П. Практикум по психологии профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. 174 с.
12. Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов//Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. - 2003, №3 – с. 69-78
13. Каверин С.Б. Мотивация труда М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. 421 с.
14. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350 с.
15. Климов Е.А., Носкова О.Г. История психология труда в России. М.: Изд-во МГУ, 1992. 221 с.
16. Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М., 1988. - С. 115.
17. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.
18. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
19. Крайг Г. Психология развития, СПб., 2000
20. Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999.
21. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: МГУ, 1975.
22. Маслоу А. Мотивация и личность. М., 1989. 240 с.
23. Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов./ Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. №1. С. 48-55.
24. Мандрикова Е.Ю. Влияние самооценочных эталонов на профессиональные представления студентов./Психология ХХ1 века. Тезисы Международной межвузовской научно-практической конференции студентов и аспирантов 12-14 апреля 2001 г. /Под ред. А.А. Крылова. СПб. 2001 С.73-75.
25. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: "Знание", 1996. 308 с.
26. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях. / /Вопросы психологии. -1997.- №4.- С.28-38.
27. Москаленко О.В. Психолого-акмеологические особенности самосознания личности. Астрахань. 1996. – 185 с.
28. Морозов А.В. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Издательство Союз, 2000. – 576 с.
29. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – 160 с.
30. Практическая психодигностика. Ред. Райгородский Д. Я. М.,1998
31. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.
32. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 246 с.
33. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. 352 с.
34. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999. 108 с.
35. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. - Самара, 1998– 410 с.
36. Профессиональное самоопределение молодежи: концепции // Отв.ред. А.В.Поляков, С.Н. Чистякова // Педагогика. 1993. №5. С.33-37; Фукуяма С.
37. Психологическое обеспечение социального развития человека / Под ред. А.А. Крылова. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. - С. 3-5.
38. Рабочая книга школьного психолога, под ред. д.пс.н. И.В.Дубровиной, М. «Просвещение», 1991, с.250-273
39. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,2000.
40. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика // Учебник для вузов. С-Пб. "Питер". 2000. с.163.
41. Резапкина Г. В. Я и моя профессия –М.: «Генезис», 2000 - 180 с.
42. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994.
43. Романова Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. – СПб.: Питер, 2003.- 464 с.
44. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2000– 720 с.
45. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.
46. Степаненко О.В. Аксиологические приоритеты профессионально-педагогической подготовки будущего учителя/ Философско-исторические основы общего образования в России: Материалы всероссийской научно-практической конференции 3-4 октября 2002 г. М.: ИТО и П РАО, 2002. - 416 с. (с. 338-342)
47. Степанов А. Н., Бендюков М. А., Соломин И. Л. Азбука профориентации. –СПб.: «Литера Плюс», 1995. – 173 с.
48. Теоретические основы профессиональной ориентации. М.: Изд-во МГУ. 1989. – 210 с.
49. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М., 1994.
50. Чернявская А.П. Развитие уровня готовности личности к выбору профессии// Психологическая наука: проблемы и перспективы. — Киев, 1990.
51. Чернявская А. П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001
52. Эриксон Э. Детство и общество. М. 1996– 180 с.
Приложения
Приложение 1. 16-факторный личностный опросник Р.Б.Кеттелла
1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.
а) да b) трудно сказать с) нет
2. Я вполне мог бы жить один, вдали от людей.
а) да b) иногда с) нет
3. Если предположить, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:
а) бандитом b) святым с) тучей
4. Когда я ложусь спать, то:
а) быстро засыпаю b) когда как с) засыпаю с трудом
5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомашин, я предпочел бы:
а) пропустить вперед большинство машин
b) не знаю с) обогнать все идущие впереди машины
6. В компании я предоставляю возможность другим шутить и рассказывать всякие истории.
а) да b) иногда с) нет
7. Мне важно, чтобы во всем окружающем не было беспорядка.
а) верно b) трудно сказать с) неверно
8. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.
а) да b) иногда с) нет
9. Мне больше нравятся:
а) фигурное катание b) затрудняюсь сказать с) борьба и регби и балет
10. Меня забавляет несоответствие между тем, что люди делают, и тем, что они потом рассказывают об этом.
а) да b) иногда с) нет
11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями.
а) всегда b) иногда с) редко
12. Когда друзья подшучивают надо мной, я смеюсь вместе со всеми и не обижаюсь.
а) верно b) не знаю с) неверно
13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.
а) верно b) не знаю с) неверно
14. Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.
а) верно b) не знаю с) неверно
15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи.
а) верно b) иногда с) нет
16. Думаю, что я - менее чувствительный и менее возбудимый, чем большинство людей.
а) верно b) затрудняюсь ответить с) неверно
17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.
а) верно b) когда как с) неверно
КОНЕЦ ПЕРВОГО СТОЛБЦА В БЛАНКЕ ДЛЯ ОТВЕТОВ
18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям.
а) да b) не знаю с) нет
19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:
а) своим хорошим друзьям b) не знаю с) в своем дневнике
20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова «неточный», - это:
а) небрежный b) тщательный с) приблизительный
21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо
а) да b) трудно сказать с) нет
22. Меня больше раздражают люди, которые:
а) своими грубыми шутками вгоняют людей в краску
b) затрудняюсь ответить
с) создают неудобства, когда ни опаздывают на условленную встречу со мной
23. Мне очень нравится приглашать к себе гостей и развлекать их.
а) верно b) не знаю с) неверно
24. Я думаю, что:
а) можно не все делать одинаково тщательно
b) затрудняюсь сказать с) любую работу следует выполнять тщательно, если Вы за нее взялись
25. Мне обычно приходится преодолевать смущение.
а) да b) иногда с) нет
26. Мои друзья чаще.
а) советуются со мной b) делают то и другое с) дают мне советы поровну
27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочту сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачу его.
а) да b) иногда с) нет
28. Я предпочитаю друзей:
а) интересы которых имеют деловой и практический характер
b) не знаю
с) которые отличаются философским взглядом на жизнь
29. Не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.
а) верно b) затрудняюсь сказать с) неверно
30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки.
а) да b) не знаю с) нет
31. Если бы я одинаково хорошо умел делать и то и другое, я бы предпочел:
а) играть в шахматы b) затрудняюсь сказать с) играть в городки
32. Мне нравятся общительные, компанейские люди.
а) да b) не знаю с) нет
33. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми.
а) да b) затрудняюсь сказать с) нет
34. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо.
а) да b) иногда с) нет
КОНЕЦ ВТОРОГО СТОЛБЦА В БЛАНКЕ ДЛЯ ОТВЕТОВ
35. Мне бывает трудно признать, что я не прав.
а) да b) иногда с) нет
36. На предприятии мне было бы интереснее:
а) работать с маши нами и механизмами и участвовать в основном производстве
b) трудно сказать
с) беседовать с людьми, занимаясь общественной работой
37. Какое слово не связано с двумя другими?
а) кошка b) близко с) солнце
38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:
а) раздражает меня b) нечто среднее с) не беспокоит меня совершенно
39. Если бы у меня было много денег, то я: а) жил бы, не стесняя
себя ни в чем b) не знаю
с) позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себе зависти
40. Худшее наказание для меня:
а) тяжелая работа b) не знаю с) быть запертым в одиночестве
41. Люди должны больше, чем сейчас, соблюдать нравственные нормы.
а) да b) иногда с) нет
42. Мне говорили, что ребенком я был:
а) спокойным и любил оставаться один
b) трудно сказать
с) живым и подвижным и меня нельзя было оставить одного
43. Я предпочел бы работать с приборами.
а) да b) не знаю с) нет
44. Думаю, что большинство свидетелей на суде говорят правду, даже если это нелегко для них.
а) да b) трудно сказать с) нет
45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми.
а) верно b) затрудняюсь ответить с) неверно
46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как большинство людей.
а) верно b) не знаю с) неверно
47. Я никогда не чувствовал себя таким несчастным, чтобы хотелось плакать а) верно b) не знаю с) неверно
48. Мне больше нравится
а) марш в исполнении духового оркестра
b) не знаю с) фортепианная музыка
49. Я предпочел бы провести отпуск
а) в деревне с одним или двумя друзьями
b) затрудняюсь сказать с) возглавляя группу в туристском лагере
50 Усилия, затраченные на составление планов:
а) никогда не лишни b) трудно сказать с) не стоят этого
51. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня.
а) верно b) не знаю с) неверно
КОНЕЦ ТРЕТЬЕГО СТОЛБЦА В БЛАНКЕ ДЛЯ ОТВЕТОВ
52. Удавшиеся дела кажутся мне легкими.
а) всегда b) иногда с) редко
53. Я предпочел бы работать:
а) в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них
b) затрудняюсь ответить
с) в одиночестве, например архитектором, который разрабатывает свой проект
54. Дом относится к комнате, как дерево:
а) к лесу b) к растению с) к листу
55. То, что я делаю, у меня не получается:
а) редко b) время от времени с) часто
56. В большинстве дел я предпочитаю:
а) рискнуть b) когда как с) действовать наверняка
57. Вероятно, некоторые люди считают, что Я слишком много говорю.
а) скорее всего, это так b) не знаю с) думаю, что это не так
58. Мне больше нравится человек:
а) большого ума, даже если он ненадежен и непостоянен
b) трудно сказать
с) со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам
59 Я принимаю решения
а) быстрее, чем многие люди
b) не знаю
с) медленнее, чем большинство людей
60. На меня большое впечатление производят.
а) мастерство и изящество b) трудно сказать с) сила и мощь
61. Я считаю себя человеком, склонным к сотрудничеству,
а) да b) не знаю с) нет
62. Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканными, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными.
а) да b) не знаю с) нет
63. Я предпочитаю
а) сам решать вопросы касающиеся меня лично
b) затрудняюсь ответить с) советоваться с моими, друзьями
64. Если человек не отвечает на мои слова, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость.
а) верно b) не знаю с) неверно
65. В школьные годы я больше всего получил знаний
а) на уроках b) не знаю с) читая книги
66. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности
а) верно b) иногда с) неверно
67. Если очень трудный вопрос требует от меня больших усилий, то я:
а) начну заниматься другим вопросом
b) затрудняюсь сказать
с) еще раз попытаюсь решить этот вопрос
68. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т. д., - казалось бы, без определенных причин
а) да b) иногда с) нет
КОНЕЦ ЧЕТВЕРТОГО СТОЛБЦА В БЛАНКЕ ДЛЯ ОТВЕТОВ
69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно.
а) верно b) не знаю с) неверно
70. Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это. Немного неудобно для меня.
а) да b) иногда с) нет
71. Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1, 2, 3, 6, 5, ... -это:
а) 10 b) 5 с) 7