"Дидактические основы использования компьютерных педагогических технологий в обучении истории в школе"

Содержание
Введение
1. Информационные образовательные технологии: история, теория, современное состояние.
1.1. Развитие информационных технологий в отечественном образовании
1.2. Научно-педагогические подходы к использованию компьютерных технологий в школе
2. Особенности использования компьютерных технологий в обучении истории
2.1. Дидактические принципы организации компьютерного обучения на уроках истории
2.2. Основные направления (формы) использования компьютерных технологий на уроках истории (презентации, проекты и т.д.)
2.3. Результаты опытно-экспериментальной деятельности
Заключение
Литература

"Дидактические основы использования компьютерных педагогических технологий в обучении истории в школе"

- дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения в процессе школьного образования. Отсюда изменяется роль учащегося, который вместо пассивного слушателя становится самоуправляемой личностью, способной использовать те средства информации, которые ему доступны;
- предполагает дифференциальный подход к учащимся, основанный на признании того факта, что у разных учеников предыдущий опыт и уровень знаний в одной области различны, каждый ученик приходит к процессу овладения новыми знаниями со своим собственным интеллектуальным багажом, который и определяет степень понимания им нового материала и его интерпретацию, т.е. осуществляется поворот от овладения всеми учащимися одного и того же материала к овладению разными учащимися разного материала;
- повышает оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения;
- гарантирует непрерывную связь в отношениях «учитель - ученик»;
- способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий и т.п.);
- повышает мотивацию учения;
- развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления.
Несомненно, информационные технологии занимают в настоящее время особое место в современном образовании. Поэтому цель исследования –изучить особенности научно – педагогические основы применения информационных технологий, дидактические особенности и возможности их использования на уроках истории.
Задачи:
1. исследовать процесс развития технологий в отечественном образовании
2. систематизировать научно – педагогические подходы к использованию технологий в школе
3. изучить дидактические принципы организации компьютерного обучения на уроках истории
4. показать основные направления (формы) использования компьютерных технологий на уроках истории (презентации, проекты и т.д.)
5. представить результаты опытно-экспериментальной деятельности в школах
Решение данных задач станет основой для изучения специальных возможностей использования компьютерных технологий на уроках истории.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы. Также в конце работы таблицы и примеры уроков сведены в приложения. Во введении обосновывается актуальность работы, практическая значимость, выделяется цель и задачи работы, объект и предмет исследования, а также выдвигается гипотеза. В первой главе речь пойдет о развитии информационных технологий и научно-педагогических подходах, используемых на уроках истории с использованием ИТ. Компьютерное обучение позволяет наиболее полно реализовать и проконтролировать рассмотренные компоненты и этапы обучения, а также построить ряд моделей, как самого процесса обучения, так и его предмета и объекта (обучаемого). Во второй главе рассмотрены особенности применения ИТ на уроках истории. Здесь речь идет о дидактических принципах организации компьютерного обучения на уроках истории, основных направлениях использования компьютерных технологий на уроках истории. В основном все эти направления основаны на использовании программы MS Power Point. Однако, для направлений существует ряд отличительных особенностей, о которых говорится во второй главе. Также подводятся итоги опытно-экспериментальной деятельности. К каждой главе делаются выводы. В заключении также подводятся итоги всей работы.
Заключение
Существующие на сегодняшний день учебные компьютерные программы, в частности по истории, чаще всего нацелены на осуществление вспомогательной, дополняющей и иллюстрирующей функций по отношению к основному процессу обучения, построенному на использовании традиционных средств, в том числе “бумажного” учебника. Это издания типа энциклопедий или гипертекстовых учебников (соединяющих в себе текст “бумажного” учебника с гиперссылками). В то же время, обучающая программа, помимо вышеперечисленных функций, может быть и основным инструментом для регулярных, систематических занятий, проводимых относительно небольшими порциями.
Любая форма работы над исторической темой с использованием персонального компьютера на рабочем столе ученика или на рабочем столе учителя имеет серьезные преимущества перед традиционными формами уроков - например, лекциями или лабораторно-практическими занятиями уже потому, что обладает гораздо большими возможностями предъявления ученикам наглядных, звуковых средств, документальных и справочных материалов. Современные персональные компьютеры и программы позволяют не только хранить большие объемы информации, сопровождаемые иллюстративным рядом, не только устраивать простейшее тестирование, но и моделировать учебные ситуации с помощью анимации, звука, последовательного введения документов, изменяющихся диаграмм, графиков, “оживающих” карт, внутрилекционных тестов.
Использование компьютерного диска «Художественная энциклопедия» может значительно облегчить работу учителя, которому не придется перед уроком разрываться в поисках интересной информации, иллюстративного материала, письменных и звуковых документов.
Следует, однако, помнить, что компьютер – не «заменитель» преподавателя, компьютер и сеть «Интернет», как и другие информационные техноологии, - инструмент, а не самоцель. Если исходить из этой идеи, то возможности его использования становятся безграничными. В начале XXI века человечество вошло в новую стадию своего развития – ученые и политики, предприниматели и педагоги, все чаще говорят о наступлении «Информационной эры»3. Современную жизнь трудно представить без применения компьютера. Возможности компьютера используются не только в преподавании информатики, математики, физики, естественных наук, но и в процессе обучения предметов гуманитарного цикла. В процессе обучения истории учитель и ученик традиционно обращались к различным источникам информации: энциклопедиям, справочникам, словарям, хрестоматиям и т.д. Традиционная библиотека сегодня перестает быть основным источником информации, ей на смену приходят электронные словари, энциклопедии, базы данных, предоставленные не только на электронных носителях, но и в Интернете. Организация уроков с привлечением ресурсов сети Интернет способствует формированию и развитию аналитических навыков учащихся, повышению информационной грамотности.
Использование интерактивных приложений к урокам позволяет: