Позиция ребенка в педагогическом процессе дошкольного учреждения во Франции

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Характеристика состояния дошкольного образования во Франции
2.Содержание деятельности ребёнка в детском саду
3. Особенности организации среды дошкольных учреждений
4. Формы и методы работы воспитателя с детьми
5. Характер позиции ребёнка в педагогическом процессе дошкольного учреждения
Литература

Позиция ребенка в педагогическом процессе дошкольного учреждения во Франции

Во Франции существует единая государственная образовательная программа, выполнение которой обязательно для всех учреждений. Работа учреждений тщательно контролируется, особое внимание уделяется негосударственным школам, соблюдению интересов и прав детей. Конкретные методики (технологии) реализации этой общей программы разрабатываются методистами, и поэтому они всегда вариативны.
2. Содержание деятельности ребёнка в детском саду
В подготовительном цикле дети должны добиться следующего.
1. Приобрести моторные навыки, функционально значимые, ориентированные на особенности индивидуального развития, позволяющие реализовать свои способности, радоваться социализациии преодолевать слабости или недостатки развития.
Научиться самовыражаться в устной и письменной форме. Начиная с двух лет воспитатель учит обращать внимание на картинки, истории в картинках, игры и другие виды деятельности, стимулирующие дифференциацию визуальных, слуховых, кинестетических сигналов и сопоставление их с простыми понятиями. При знакомстве с произведениями детской литературы, песнями важно, чтобы ребенок овладевал синтаксическими структурами речи, радовался звучанию голоса. От знакомства с формами письма переходят к гипотезам о написанном, к анализу букв и расширению репертуара синтаксических структур и словаря.
3. Овладеть рисованием и основами других искусств. Считается, что искусство способствует обучению; воспитатель предоставляет ребенку разнообразные материалы для манипулирования и творчества, развития самосознания и самоконтроля в области как замысла, так и моторных навыков, жестов, мануальных навыков, координации, равновесия; знакомства со свойствами материалов и инструментов; проверки применимости и осуществимости идей и гипотез, что в целом углубляет знания.
4. Заниматься основами наук и технической деятельности. Ребенок исследует, экспериментирует, делает открытия, конструирует, при этом он наблюдает, проявляет любознательность, использует разные материалы, подбирает технические способы осуществления деятельности. Воспитатель облегчает формирование понятий из области науки, жизни и техники, поощряет задавание вопросов и опробование ответов, развитие критического мышления для понимания мира. Дети учатся пересчитывать предметы и играть в игры с использованием чисел.
3. Особенности организации среды дошкольных учреждений
День у малышей начинается со свободных игр в специально оборудованных уголках (куклы, одежда для ролевых игр, игрушечный транспорт). Далее детей собирают для речевых занятий (используются считалки, потешки, пальчиковые игры, рассказы и истории, картинки и диапозитивы). В десять часов — завтрак (стакан молока, бутерброд, кусок сыра); после этого прогулка, а затем мастерские для малых групп по 15 — 30 минут, в зависимости от возраста (занятия рисованием, языком, нанизывание бус, аппликация); моторное воспитание (в игровом зале дети занимаются физкультурой, после чего обязательно отдыхают, лежа на ковриках); музыкальные занятия (слушание записей, игры с песнями), которые проводит воспитатель (музыкальных работников нет). Воспитатели используют марионетки, самодельных кукол, чтобы поговорить с детьми 2—4 лет. В ручном труде применяются разнообразные материалы (картон, крафт-бумага, стекло) и инструменты (перья, губки, скалки) для получения изображения; возникают формы: круглые, заостренные, антропоморфные. Традиционно играют в мяч и серсо.
Пространственные «переживания» обязательно сопровождаются речевым комментарием (типа: «Я залезаю под стол, я лезу на стул» и т.п.).
Сенсорное воспитание направлено также на опознавание звуков и осознание вкусовых впечатлений. Для 4—5-летних, более активных фантазеров, добавляются разные формы ручного труда: рисование на ткани, витражи, отпечатки краской от форм на срезе сырой картошки. Строят клетку для кролика, ширму для отгораживания уголка с книгами. При случае стараются обсуждать спонтанно возникающие темы: рождение сестры, посещение рынка, а также специально подготовленные: плакат, серию диапозитивов.
Воспитателю рекомендуется исправлять грамматические и артикуляционные ошибки. Дети начинают узнавать свое имя в письменном виде.
На занятиях физкультурой воспитатель выстраивает все более сложные дистанции, когда детям нужно подлезать, пролезать через препятствия, перепрыгивать, балансировать, координировать движения, часто под музыку.
На музыкальных занятиях используется все больше песен, различных ритмов, ударных инструментов. Дети учатся определять на глаз расстояние до предмета, его верх и низ, размер, внешний и внутренний вид; сортировать и классифицировать предметы, знакомятся с цифрами и количествами.